部编版语文二年级下册第1单元核心素养教案

②出示词语（课件出示）谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音节，也是平舌音，“绚”是前鼻音。③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。④分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。2.读课文，采取各种方式检查学生朗读情况。3.观察出示的生字，生练习、书写并点评活动意图：本环节意在引导学生通过朗读了解课文内容，并解决生字这一大关，学生通过自主朗读课文，自主寻找课文中相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力。书写生字部分，学生要观察每个生字的间架结构。课时教学设计课题《开满鲜花的小路》授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。②语言运用：指导学生认识“裹、寄”等11个生字，会写“邮、递、员”等9个生字。③思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识④审美创造：引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。2.学习重点难点：1.指导学生认识“裹、寄”等11个生字，会写“邮、递、员”等9个生字。2.指导学生能根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；教师:制作多媒体课件和课文中植物的图片；4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课1.自读课文2.检查认字情况3.检查读课文朗读情况4.板书课题教师活动：1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。

2．老师检查认字情况（开火车读生字）。

3.检查读课文朗读情况。4.板书课题学生活动：1.根据指示自渎课文。2.结合上节课所学，检查识字情况。3.分小节朗读课文4.举起小手，书空课题。活动意图：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。环节二：合作探究，深入研读1.分小组自学2.组内交流讨论3.汇报交流4.小结5.拓展延伸教师活动：1.分小组自学。（多媒体出示自学提示：）(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？2.组内交流讨论3.汇报交流。①这个“不小心”一词用得真好。老师为你点赞。那你是从哪儿发现鼹鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢？②从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的？③那鼹鼠先生愿意撒在路上吗？从哪个词了解到的呢？④你能说说懊丧的意思吗？你能用懊丧说一句话吗？为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？4.小结。是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物！同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。5.拓展延伸课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什么也是美好的礼物？大家一起说说吧！学生活动：1.根据自学提示完成课文阅读。2.小组内交流讨论3.按照自学提示的问题，汇报交流。预设：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。预设：这个包裹里面装的是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。①预设：鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？”松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。②预设：漏。从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。③预设：不愿意。懊丧④预设：懊悔、沮丧为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？预设：因为花籽长大后开出了绚丽多彩的花。预设：因为这些花都很美。预设：因为这些花是拿来给大家欣赏的。5.结合生活说说生活中还有什么是美好的礼物活动意图：调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养运用“结合生活实际”的方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，把能力的培养渗透在各个环节中，培养学生观察能力以及热爱大自然的思想感情。5.作业设计：必做作业：把《开满鲜花的小路》的故事讲给家长听。选做作业：说说你得到的美好的礼物是什么？为什么说它美好呢？6.板书设计：3开满鲜花的小路小路上开满鲜花7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施：教学设计课题邓小平爷爷植树授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。②语言运用：会认14个生字，积累本课词语。能正确、流利地朗读课文，并能用自己的话说出故事的主要内容。③思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识④审美创造：能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。2.学习重点难点：1.会认14个生字，积累本课词语。2.能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；教师:制作多媒体课件。4.学习活动设计：环节一：激趣导入1.音乐激趣导入2.板书课题3.介绍邓小平爷爷教师活动：1.音乐激趣导入播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让生说说歌曲中的老人是谁。2.板书课题，听课文朗读；请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。3.介绍邓小平爷爷老师（出示图片）学生活动：1.学生聆听音乐，说说歌曲中的老人是谁。2.全班书空课题，圈出不认识的生字。3.根据图片说说邓小平爷爷是怎样的形象。活动意图：通过音乐导入激起学生的学习兴趣，同时让学生体会中华语言文化的特点。让学生对课文产生兴趣，达到激趣导入的效果。环节二：检查预习，初读课文1.初读课文2.检查字词识读3.检查课文朗读4.指导书写教师活动：1.初读课文请学生自由读课文，要求：A.结合图画，自由读文，读通顺流利。B.读正确生字新词。C.读好长句子，读准节奏和停顿。2.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读生字词，能读正确吗？3.检查课文朗读大家词语读得这么好，课文能读正确流利吗？老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？4．指导书写（1）邓植引注满休息苗让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）识记生字。我们有什么好办法识记住以上汉字？指导书写重点指导书写“植、满”。植：左窄右宽，“直”的下部框内有三横，不能漏写。满：该字可以用加一加的方法识字，“氵+艹+两=满”。书写时注意“两”字里面两个“人”字末笔捺改点。（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。（5）展评学生的书写。学生活动：1.按照要求自读课文。2.借助拼音认读已圈出的生字词。同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“植、注”是翘舌音，“满、引”前鼻音，“邓”是后鼻音。“休息”的“息”本来读一声，放在一起是轻声。自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁”是翘舌音，“坛、肯、选、填”是前鼻音，“龄”是后鼻音。3.根据要求读通句子（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，请读得用心，听得专心的同学展示。（2）自由读全文，争取读得正确流利。（3）指名朗读课文4.根据出示的生字，仔细观察，书写时注意关键笔画。活动意图：本环节意在引导学生通过朗读了解课文内容，并解决生字这一大关，学生通过自主朗读课文，自主寻找课文中相关的信息，并锻炼准确提取信息的能力。书写生字部分，学生要观察每个生字的间架结构。课时教学设计课题《邓小平爷爷植树》授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们学会发现大自然的美。②语言运用：会写8个生字，积累本课词语。能正确、流利地朗读课文，并能用自己的话说出故事的主要内容。③思维能力：理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识④审美创造：能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。2.学习重点难点：1.会认14个生字，积累本课词语。2.能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文；教师:制作多媒体课件。4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课1.检查识字情况.2.检查生字，词语认读情况3.检查读课文朗读情况。4.板书课题教师活动：1．检查识字情况教师检查学生的识字情况.2.检查生字，词语认读情况学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。3.检查读课文朗读情况。4.板书课题学生活动：1.根据指示自渎课文。2.结合上节课所学，检查识字情况。3.分段朗读课文4.举起小手，书空课题。活动意图：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。环节二：合作探究，深入研读1.课件出示第一段2.学习第2-3自然段3.学习第4自然段4.小练笔教师活动：1.课件出示第一段。（1）哪一天是植树节？（课件出示：背景为刚栽好的小树苗。）（2）为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。2.学习第2-3自然段（1）自读2-3自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，教师根据学生回答（出示课件）3.学习第4自然段（1）出示小柏树的图片，第4自然段中是怎样描写这棵小柏树的？（2）引导学生体会邓小平爷爷此时的心情。（3）为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景?4.小练笔。如果你来到天坛公园，面对这株柏树，你会说些什么呢？学生活动：1.根据课件出示自读第一段。（1）“每年的3月12日是植树节。”（2）自读课文说说为什么1985年的植树节，是个令人难忘的日子。2.自读课文2-3自然段（1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，说说从这些词语中体会到了什么。（2）“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”3.（1）结合图片，说说文中是怎样描写这棵小柏树的？预设：“绿油油”“笔直”来感受小柏树的形象，运用了比喻的修辞手法。（2）“满意的笑容”，邓小平爷爷喜悦的心情（3）树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……4.小练笔：活动意图：调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在学习中逐步培养运用“结合生活实际”的方法来理解词语、理解文意的习惯。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，把能力的培养渗透在各个环节中，培养学生观察能力以及热爱大自然的思想感情。5.作业设计：必做作业：把《邓小平爷爷植树》的故事讲给家长听。选做作业：临近植树节，可以跟自己的家长种一棵树。6.板书设计：4邓小平爷爷植树柏树——美丽的风景（植树造林，保护环境）7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施：教学设计课题口语交际:注意说话的语气授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：说话时，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。②语言运用：说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。③思维能力：能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。④审美创造：通过情境演练，进行口语交际锻炼。2.学习重点难点：说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。通过情境演练，进行口语交际锻炼。3.教学准备：学生:提前预习内容；教师:制作多媒体课件4.学习活动设计：环节一：情境导入1.设置情境。2.引出课题3.齐读课题教师活动：1.一位同学撞到了老师，他应该怎么做呢？2.引出课题：同学们，你们说这位同学向老师道歉时应该用什么语气呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。（板书课题：注意说话的语气）学生活动：1.结合这样的情境，同学会怎么做？预设：（向老师道歉）2.板书课题齐读课题活动意图：设置一个学生生活息息相关的情境，学生更加能深有体会，同时结合场景学生有话说，达到口语交际的目的。环节二：读读想想1.小组讨论2.表演情境3.交流4.小结教师活动：1.小组讨论。（出示课本两组对话）同学自由读对话：哪一种说话方式更好？为什么？2.请2个小组上台表演情境，注意读出不同的语气。情境一：我不是故意的！情境二：我不是故意的。3.交流：说说哪种语气更合适，让人听起来更舒服。4.小结：我们在学习和生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，要使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。生活中要注意与人沟通时的语气。学生活动：1.结合课本中的对话，思考哪种方式更好，为什么？2.根据情境，读出不同语气预设：情境一：（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。）预设：情境二：（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。）3.交流两种语气的不同活动意图：通过联系图片，让学生区分两种语气的不同，并通过不同的情境进行练习。学生才能明白在生活中应如何应对。与人沟通时要使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。课题口语交际:注意说话的语气授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：说话时，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。②语言运用：说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。③思维能力：能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。④审美创造：通过情境演练，进行口语交际锻炼。2.学习重点难点：说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。通过情境演练，进行口语交际锻炼。3.教学准备：学生:提前预习内容；教师:制作多媒体课件4.学习活动设计：环节一：对比感知，谈发现1.出示例句2.讨论3.全班交流。4.小结教师活动：1.出示例句：（1）我不是故意的。对不起，我不是故意的。（2）阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下好吗？2.讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果？3.全班交流。4.小结：和气说话的妙用。我们无论在与谁说话，都要注意说话的语气，有的事情说话和气了，问题也就迎刃而解。学生活动：1.读例句，说说两句话有什么不同效果2.与同学讨论3.班级内交流预设1：第二句听着更让人觉得舒服。预设2：第二句更容易让人同意。预设3：第二句更容易达成愿望。预设4：第二句更容易让人接受。活动意图：通过特定的例句，让学生自己通过朗读感受语气的不同，也会得到不同的效果，全班交流老师小结达到了口语交际的目的。环节一：学以致用，解决问题1.学以致用，解决以下问题2.小组合作3.讨论汇报4.小结5.拓展教师活动：1.学以致用，解决以下问题（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……（2）上学迟到了，教师批评了我。下课后我对教师说……（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……2.小组合作，要求：（1）以4人为一组，做好分工。1人作笔记，1人汇报，1人安排，每人都发表自己的意见。（2）讨论上面的三个问题。（3）每个问题都要想出解决的方法。（4）应该注意什么？3.讨论汇报，（教师巡视）（1）各小组汇报。（2）其余小组作补充。4.小结和气的语气确实能解决生活中很多的问题，有时同学之间发生矛盾或者产生误会时，只要我们语气和蔼，真诚对待，就能将大事化成小事，将误会解除。5.拓展（1）你在生活中遇到过难以解决的问题了吗？试着用和蔼的和气交流试试看。（2）你和同学间有没解开的误会吗？试着用和气的话语和同学化解矛盾吧！学生活动：1.通过已学知识，根据给出的情境解决问题。2.根据自己的思考，小组讨论想出解决方法。3.各小组汇报交流，并补充评价。活动意图：通过特定的情境，让学生自己通过朗读感受语气的不同，也会得到不同的效果，全班交流讨论，老师小结达到了口语交际的目的。5.作业设计：必做作业：把今天所学的内容将给家人听。选做作业：你和同学间有没解开的误会吗？试着用和气的话语和同学化解矛盾吧！6.板书设计：注意说话的语气语气恰当，不要太生硬避免使用命令语气7.教学反思与改进不足之处：成功之处：改进措施：课时教学设计课题语文园地一授课时间：课型：新授课时：第一课时核心素养目标：①文化自信：积累关于春天的词语，感受春天的勃勃生机②语言运用：借助公园导览图认读6个词语，会认10个生字；培养在生活中主动识字的意识，养成在生活中识字的习惯。③思维能力：能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。④审美创造：能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。2.学习重点难点：1.借助公园导览图认读6个词语，会认10个生字；培养在生活中主动识字的意识，养成在生活中识字的习惯。2.能根据提问正确读出句子的重音；能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。3.教学准备：词语卡片、课件4.学习活动设计：环节一：创设情境,导入新课。1.自由读生字2.巩固认字3.玩“我来当小导游”游戏4.小结教师活动：我们今天去中心公园玩儿。公园可真大！（出示导览图）老师这儿有一幅地图，你们能发现上面有什么吗？1.同学自由读生字，交流识字方法。同桌检查读词语，互相评价正音。2.读句子，巩固认字。星期天，我和妈妈来到湖心亭公园游玩。妈妈带着我，先到管理处买票，然后到咨询处问路线。我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们去了露天剧场，从露天剧场出来，已经十二点了，我们就来到公园的餐厅吃午餐。3.玩“我来当小导游”游戏，再次复习词语。4.小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，以后我们去公园就能明白公园各处的功能和位置了，游玩就会更方便了。学生活动：1.根据老师的提示，自由读生字，并交流识字方法。2.读句子，尤其注意刚刚认识的生字。3.根据课件出示玩游戏活动意图:上课伊始，创设情境，引领学生先识字再通过句子巩固词语。后以游戏的方式复习词语，引起学生的学习积极性。环节二：读读写写1.观察图片2.拓展语言3.合作实践4.出示生字课件5.书写过程，6.教师范写7.小结教师活动：1.观察图片，根据图片中事物的特点填空。（出示图片）_______的天空_______的阳光_______的田野_______的微风_______的柳条_______的草坪2.拓展语言：你能用几组短语，说一段赞美春天的话吗？3.合作实践：鼓励学生联系自己的生活说句子，其他同学认真听，说说同学想强调的内容。4.出示生字课件，请学生观察字形特点并分类。5.课件出示书写过程，引导学生观察半包围部分的书写特点。6.教师范写。7.小结今天这节课，我们学会了如何看公园的导览图。这与我们的实际生活紧密相关，希望同学们在生活中留心观察身边的事物，增加自己的识字量。学生活动：1.出示图片，观察说说图片中你看到了什么？说说自己的感受。填空练习2.用几个词语说一段赞美春天的话。预设：我看到了碧绿的田野、细长的柳条。/暖暖的阳光让我感到春天来了。3.和同学说说自己写的句子4.观察生字字形特点并分类。5.观察生字预设：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意包围部分的撇画要写得伸展；“处”“递”是左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。6.学生在书上描红、书写。活动意图:通过归纳识字方法，分类识字方法，充分发挥学生的主观能动性。在学生已有知识的前提下，培养学生的总结能力，同时建立课堂和生活的联系，激发学生从课内向课外延展知识的兴趣。5.作业设计：必做作业：运用词语练习说话选做作业：自己积累半包围结构的其他生字6.板书设计：语文园地一天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的微风：轻柔的、温柔的课时教学设计课题语文园地一授课时间：课型：课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：积累关于春天的词语，感受春天的勃勃生机②语言运用：能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。（难点）③思维能力：能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。④审美创造：自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。2.学习重点难点：能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。课外阅读认识生字，积累新词，有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：学习古诗1.导入2.自由朗读古诗3.再读古诗，4.有感情地朗读全诗，背诵全诗。教师活动：1.导入：同学们，学习了这一单元的课文后，我们发现了许多春天的景象，如：小草从地下探出头来。现在我们就来学习一首描写小草的古诗。2.自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字，结合语言环境自主认读。3.再读古诗，画出朗读节奏，了解大致的意思。（1）出示课本插图，学生观察：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。看到插图后，你的感受是怎样的？（2）（出示春、夏、秋、冬小草图）让学生讲这几幅图的不同，从而理解诗句“一岁一枯荣”。（3）看春、秋小草图，理解“野火烧不尽，春风吹又生”。读到此句诗时，大家心中有了什么感觉？说一说。（4）你体会到了作者怎样的情感？应该怎样来读?4.有感情地朗读全诗，背诵全诗。学生活动：1.想象春天有哪些景象：2.自读古诗，圈出不认识的字3.再读古诗，自己划分停顿看看插图，你的感受是什么？预设：（惊讶，舒服，心旷神怡）看着小草图，理解诗句意思预设：（无情的野火也无法将小草烧尽，春天一到，小草又恢复了生机。小草的生命力真顽强啊！）通过读古诗，作者的思想感情：预设：(体会到了作者对小草的赞美、喜爱之情。第三句“野火烧不尽”语调上扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“吹又生”读重音。)4.再读全诗，背诵全诗活动意图：本环节通过师范读，让生读出节奏和感情。在学会的同时学生自由读为深入理解古诗做铺垫。环节二：我爱阅读1.听录音2.分段读3.讨论、交流4.思考、指名回答，教师点评。5.小结教师活动：1.听录音，把自己读不准的字圈画出来，不理解的句子画上波浪线。标注自然段序号。2.指名分段读，其他学生边听边想，短文讲了一个什么样的故事。3.讨论、交流，教师点评总结。4.思考：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在笋芽儿的生长过程中，春雨姑娘、雷公公、笋芽儿妈妈和太阳公公分别发挥了什么作用？你感受到了什么？教师点评。（分角色再读课文）5.小结：笋芽儿在大家的帮助下长成了健壮的竹子。学生活动：1.听录音，标出自然的序号。2.分段朗读，说说讲了一个什么故事？3.讨论交流4.再读短文，思考问题活动意图：此环节意在培养学生的阅读兴趣，让学生养成带着问题读短文的习惯，调动学生已有的学习经验，在学习中逐步培养运用“总结积累”的方法来阅读短文。提高学生阅读课外书籍的兴趣，对学生学习短文的方法也有渗透。5.作业设计：必做作业：背诵古诗选做作业：把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。6.板书设计：语文园地一《赋得古原草送别》小草坚韧不拔的精神，生命力顽强7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题快乐读书吧——读读儿童授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时教育学生能自主阅读自己喜欢的故事。②语言运用：正确、流利、有感情地朗读童话故事。③思维能力：通过朗读童话故事，初步理解童话故事的内容。④审美创造：培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。2.学习重点难点：正确、流利、有感情地朗读童话故事，理解童话故事的内容。养成阅读的好习惯。3.教学准备：制作多媒体课件、学生自己喜欢的童话故事书籍。4.学习活动设计：环节一：借助音频，激发情感1.激趣导入2.音频选段3.引言教师活动：1.激趣导入：同学们，今天老师给大家带来一段有声故事。2.播放《一起长大的玩具》音频选段，引导学生认真倾听，边听边试着用自己的话说说故事片段的主要内容。3.引言：在《抽陀螺》《兔儿爷》《泥泥狗》三篇文章中，金波先生回忆了自己童年时代有趣的玩具和游戏。其他几组文章又讲了哪些有趣的故事呢？让我们一同走进这本书吧！学生活动：1.激趣导入2.聆听音频片段，并思考用自己的话说说故事片段