小学数学-百分数的意义和读写教学设计学情分析教材分析课后反思

《百分数的意义和读写》教学设计教学内容：六年级数学上册82—83页的内容。教学目标：1.学生在生活情境中初步理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数。2.学生经历百分数意义的探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感。3.学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的紧密联系，增强自主探索与合作交流的意识。教学重点：理解百分数的意义。教学难点：百分数意义的探究。教具准备：课件。学具准备：搜集生活中的有关百分数资料教学过程：创设情境，激趣导入同学们，今天我们又见面了？老师非常高兴，咱们来握握手吧！(师生握手)师：刚才跟老师握手的有几人？生：(3人全班有多少人？生：(36人）.师：谁能用一个数表示出这两个数的关系？师：说的真好！那这个分数表示什么意思呢？生：表示握手的人数占总人数的几分之几？师：说的非常好！师：今天我们就来学习与分数有关的知识。(引出课题：百分数的意义和读写)二、探究新知（一）认识百分数1.师：同学们，下周我们学校准备举行一次投篮比赛，我们班准备从下面3位优秀队员中推荐一名去参加，这是他们在平时投篮练习的情况统计，你们能帮老师选出投篮高手吗？课件展示：师：小组讨论交流师：巡视指导.对有困难的小组给予指导。师：哪个小组愿意上台汇报？师：同学们都同意这种方法吗？(同意、非常好，同子们很会思考问题)。师：感谢这个小组的精彩汇报。师：为了便于比较，通常把这些分数化成分母是100的分数。师：分母是100的分数还有一种书写形式，例如：85/100可以写成85%像85%......这样的数就是百分数。（二）教学百分数的读写通过预习，你们知道百分数怎样写吗？师示范写，并强调注意的问题。注意：在书写百分号时，要注意两个小圆圆写的稍小一些，以免和前面数字混淆，斜线应保持45°倾斜。师：读百分数时，该怎样读？你说？生：先读百分号.读作“百分之”，然后再读百分号前面的数。指名上台读写。(三)教学百分数的意义1、初步感知百分数的意义（1）出示生活中的百分数课前老师搜集到一些生活中的百分数。请看大屏幕：目前电量9%，9%表示师：你能说说这个百分数表示什么意义吗？你能像他这样再说一说吗？(说的真好！)面料：65.5%羊毛六二班75%的学生喜欢踢足球（2）理解百分数的意义师：你能说说刚才研究的85%表示什么吗？70%，84%呢？结合刚才的研究，你对百分数是怎样理解的？课件展示：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分率或百分比。（3）练一练：交流同学们课前搜集的生活中的百分数所表示的意义。（四)百分数和分数在意上有什么相同和不同？课件展示三、课堂练习出示课堂检测：1、写出百分数2、读百分数3、练一练4、想一想，判对错5、考考爱思考的你：(课件展示)四、课堂总结通过这节课的学习，你有哪些收获？谈一谈板书设计：百分数的意义和读写小强：17÷20=1720=85小明：7÷10=710=70小新！21÷25=2125=84《百分数的意义与读写》学情分析1.百分数在日常生活中应用非常广泛，教学中要从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解百分数。2.百分数是在学生学习过整数、小数和分数的概念，以及掌握用分数解决问题的基础上进行教学的，它同分数有着密切的关系。虽然百分数的意义和实际应用于分数有所不同，但它解决问题的思路、方法与分数问题基本相同。教学时要注意加强知识间的联系，放手让学生在已有的知识基础上类推，从而培养学生的迁移类推能力，通过类比、类推理顺思路。3.根据学生学段特点，教学中应开放课堂，扩大学生自主探究的空间，让学生掌握自主学习的学习策略，教师要鼓励学生积极思考充分参与数学活动，增强学好数学的信心。《百分数的意义与读写》效果分析《百分数的意义和读写》是在学生已经有了一定的生活经验，并在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的。这部分内容也是学生体会数学在现实生活中广泛性应用的重要素材，所以这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。本节课以情境创设为主线，以生活中的百分数为突破口，以理解、总结百分数的意义为目标，通过有效的、多样的评价，让概念教学和学生的现实生活紧密联系起来，整节课学生在经历获取数学知识的过程中，积极学学习，最终概括出百分数的意义。1．在情境中引起学生思考及主动学习的兴趣本整节课我没有按书上的内容去设计，而是重新组织教材，以投球情况表切入，创设生活情境，让学生在解决问题的过程中体会百分数产生的必要性，由于本课与学生生活背景、知识基础密切相关，学生的学习兴趣浓厚，引起数学思考并直观帮助学生更好地理解问题。2．加强知识之间的联系与沟通，激活学生已有生活经验，培养学生迁移类推的能力。由于百分数就是分数的比率意义在生活中应用的特殊例子，所以选取的素材是投篮情况记录表，由“选派谁去参加投篮比赛”引入对百分数的探索，并让学生借鉴这一情境尝试说出各百分数在具体情境中的意义，由此迁移，让学生说出更多生活中百分数所表示的意义。百分数又是一种特殊的分数，与分数既有密切的联系，又有一定的区别，所以本课中教师又适时地帮助学生比较百分数与分数在意义上的异同点。这样不仅使学生加深对分数的理解，更能使学生明析百分数的本质含义，为进一步解决用百分数解决简单问题做好知识上的铺垫。《百分数的意义和读写》教材分析本节课内容包括百分数的意义和读写两部分内容。教材首先从电脑正在启动、衣服标签以及A品牌汽车的销售情况进行引入，出示几个学生熟悉的百分数。接着，通过小精灵提问：你还在什么地方见过上面这样的数？让学生交流(课前搜集到的百分数)生活中的百分数。在此基础上进行说明书：像这些数，我们把它们叫做百分数。然后进一步让学生结合实例说说百分数具体的含义，并用定义的方式概括出百分数的意义。《百分数的意义和读法》评测练习1.写出下面的百分数百分之四十二百分之一点六百分之三百零五2.读一读下面的百分数。34%72.9%100%153%3.练一练：下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？为什么？（1）一堆煤QUOTE9710097100吨，运走了它的QUOTE7510075100。（2）鸡是鸭的QUOTE5010050100。4．想一想，判断对错。（1）一堆煤重80%吨。（）（2）某工厂今年产值是去年产值的110％，说明今年产值比去年多。（）（3）百分数与分数的意义完全相同。（）（4）最大百分数的是100％。（）（5）这批产品的合格率是105%。（）《百分数的意义与读写》课后反思百分数在生活中的应用很广泛，与生活密切相关。学生们也常听见和看见。百分数的意义是在学生学过整数、小数特别是分数的概念的应用题的基础上进行教学的，目的是帮助学生理解百分数的意义，解释生活中的百分数的具体含义，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能够正确运用它来解决实际问题打好基础。下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思：一、“初步认识百分数”。通过学生熟悉的生活情境导入新课，根据统计表提出“选派谁去参加投篮比赛”引发学生思考，在交流后认识到可以用“求近视人数占总人数的几分之几”来进行比较，小组交流讨论，让学生初步体会百分数的特点和作用。接下去的一个环节，通过剩余电量和本班男生和女生的关系进一步理解百分数的意义以及百分数的读写方法。既尊重学生已有知识结构，体现学生学习的主体性，也较能吸引其他学生的兴趣。二、“生活中的百分数”。百分数在生活中应用是非常广泛的，先由教师根据最贴近学生学习的事例进行举例。通过交流一些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。整节课我没有按书上的内容去设计，而是重新组织教材，以投球情况表切入，创设生活情境，让学生在解决问题的过程中体会百分数产生的必要性，借由现实素材，体会百分数表示一个数是另一个数的百分之几。在用百分数表达和交流生活现象、解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值。把学生带入生活中学习百分数，通过实际情境的分析体现了百分数所具有的统计意义。在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。让学生说说自己准备的材料中的百分数表示的是什么意思，让学生们各抒己见。教师根据学生说的板书，然后引导学生观察归纳百分数的意义，再进一步观察这些百分数与分数的在意义上的异同点。不足之处：本人课堂教学中，语气比较平淡，没有抑扬顿挫。使得课堂有些平淡。学生对百分数意义的理解出现问题，使自己有些紧张，没有处理好。《百分数的意义和读写》课标分析课标分析根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：1.理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性。2．能正确地读写百分数。3．教学重点：使学生正确理解百分数的意义，熟练地读写百分数。4.教学难点：使学生弄清百分数与分数的联系与区别。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义”“掌握必要的运算技能”“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，用一些知识加以解决”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程”“能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“结合具体情境，理解小数和分数的意义，理解百分数的意义；会进行小数、分数和百分数的转化（不包括将循环小数化为分数）”“能解决小数、分数和百分数的简单实际问题”。由于低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此，在学习抽象的图形知识时，需要直观形象的支撑。而观察和动手操作都是非常重要的手段，因此我确定了“经历观察、操作、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展空间观念”这一目标。要培养学生的思维能力，提高学生解决问题的积极性，只有使学生真正体会到解决问题的必要性与迫切性才能实现。