小学语文-《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思

课前导入师：同学们，春天来了，万物复苏，让我们一起走进花的世界，来领略一下花的美好与奇妙吧！。（播放）师：谁来说说你的感受生1：我仿佛走进了花的世界，感受到花的芬芳迷人。师：感谢同学们的分享，正如你们所说，这些花竞相开放来比美，真是美不胜收呢！那么同学们知道吗？在这些花的身上还藏着很多奥秘呢，想不想一探究竟？这节课，就让我们一起走进课文《花钟》。（板书）齐读课题。检查预习师：相信在课前同学们做了充分的预习，那么敢接受老师挑战吗？希沃识字师：同学们，挑战第二关。希沃小游戏，火眼金睛，男女比赛。师：课文中除了写花还写到了这些词语，下面我们就跟着小老师一起来读一读。（苏醒展开舒展欣然怒放含笑一现）师：小老师真合格。同学们，读完这些词语，你有什么发现吗？“欣然怒放”中的“怒”是什么意思？生：老师，我知道……师：同学们，老师在课前查了字典。（ppt)“怒”在字典中有两个意思，第一个意思是生气，第二个意思是气势盛。在课文中说的是万寿菊欣然怒放，是形容万寿菊开得很多，很旺盛，怒就是气势盛的意思。同学们在遇到不理解词语的时候，也可以通过查字典的方式来了解词语的意思，大家记住了吗？那快让我们再来读读这句话吧！师：生字生词大家会读了，那课文中出现的生字你们会写了吗？你认为哪个字最容易出错，你想提醒大家注意什么呢？感谢两位小同学的提醒（慧教乐学）识字。师：这么多的花，各有各的颜色，各有各的姿态，怪不得课文中说到“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”。感知课文师：什么是花钟呢？接下来，就让我们一边读课文一边思考这个问题。生分自然段读课文。朗读要求：读准字音、读通句子、不添字漏字。师：你是怎样理解这句话的呢？（出示视频）那么这位植物学家为什么能修建成这样的花钟呢？请同学们默读第一自然段，思考哪句话提示了这一自然段的主要意思？生：我认为……生：我不这样认为，我觉得……师：两位同学有了不同的想法，那么到底哪句话是这一自然段的主要意思呢？其实我们在上学期学习富饶的西沙群岛，这一课中已经学会了怎样去寻找关键句，要想找到他就要知道段落里每一句话的意思，那么我们再来看看这一自然段一共有几句话，每一句话又写了什么内容呢？师：说得很有道理。那你们能不能借助这个关键句把这一自然段的主要意思，说得更简洁一些呢？师：言简意赅。我们通过刚刚一层一层的分析，知道了第一自然段的主要意思。跟之前不同的是它是在段落的第二句话中，但无论它是在哪儿，它的位置有多么的不一样，都是提示了一个自然段的主要意思。不同的花开放的时间是不同的，那这些花在24小时之内是怎样依次开放的呢？请同学们快速浏览、小组合作、找出信息。出示（表格）通过画时间和花名让我们感受到了花在不同的时间里依次开放。看视频，说说你最喜欢哪哪一种花开放状态的句子呢？请你把它找出来，然后有感情地朗读一下，并说说你为什么喜欢它。师：那同样是先写的时间，再写了花名，再写出花开放的样子，那这一部分又是什么感受呢？。读完之后对比。作者用不同的语言来写出花开放的状态，多么的生动而又有趣呀，老师制作的花钟，边拨边背课文。小练笔：仿写课文中表达花开的句子。师：用学习第一自然段的方法，找第二段的主要意思。生：我认为是……师：大家把第一句话和第二句话连起来读一下。看看这两句话之间有什么关系？师：分析得很有道理。那请同学们默读第二自然段，看看还有那句话是讲原因的呢？师：那么你们能不能借助这三句关键句来提取重要信息给它组成完整的一句话呢？生：不同的植物开花时间不同的原因是与温度湿度光照和昆虫活动的时间有关系。师：你们可真是太厉害了，刚刚学会的方法，就用在第二段中，而且很快就找到第二段的主要意思，真是活学活用的好孩子呀！拓展练习，古诗填空。梳理结构。升华： 在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，做生活的有心人，你也会有许多发现。布置作业师：今天的作业：观察你最感兴趣、最想写的一样事物，把它写到日记里。这节课我们就上到这里，下课！13《花钟》学情分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。学生进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。但是这个阶段的学生在理解品味语言，感受语言的能力方面比较弱。通过本课的教学，对培养学生对语言的感受能力，说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣等方面均有很大的帮助。13《花钟》效果分析《语文课程标准》指出：课堂是动态的，是生成的。课堂中，师生、生生之间平等对话，面对学生的见解，教师给予的是密切的关注，亲切的呵护，让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。教师充分尊重学生的阅读感受，以学定教，尽管学生的发言是无序的，但这样的课堂犹如一首散文诗，形“散”卸神“聚”！教学中教师特别注重引导学生在读书的实践中“学会读书”，这是为孩子们的明天着想。培养了学生良好的学习习惯。本课既抓住了文章的不同表达形式，也让学生明白了不同的花开放的时间不同，与温度、湿度、光照和昆虫活动的时间有关系。更培养了学生留心观察的习惯。《花钟》教材分析《花钟》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第四组的一篇讲读课文，课文按照“归纳现象-揭示原因-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开的时间是不同。并形象的列举了牵牛花等9种花不同的开放时间来说明这个发现；接着分析回答了不同植物开花时间不同的原因；与温度、湿度、光照有关，与昆虫活动的时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。学习本篇课文，主要是让学生读懂课文内容的基础上，激发他们的观察兴趣，初步培养他们留心周围事物，认真观察和思考习惯。其教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。13花钟评测练习 一、看拼音，写词语。liúxīnyànlìsūxǐngshīdùmìqièjiāonèn()()()()()()guānxìshìyìngzhǎnshìkūnchóngxiūjiǎn()()()()()二、组词。艳()醒()禁()温()娇()色()星()梦()湿()桥()组()淡()悄()植()建()祖()炎()消()直()健()三、填词语。鲜花()绽开()()斗艳欣然()

()迷人含笑()留心()传播()

四、先组成词，再写一句话。怒__________________________________________________展___________________________________________________五、补充句子，使句子更具体。1.同学们踢足球。______________________________________________________2.小红在写作业。_______________________________________________________3.老师批改作业。_______________________________________________________13《花钟》教学反思本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。13《花钟》课标分析《语文课程标准》提出的:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写