小学英语-At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思

Pep四下《Atthefarm5》教学设计

【教学目标】1.能够在图片的帮助下读懂短文，在语境中理解新词：garden,goat,eat的意思。2.能借助图片、运用速读和跳读等方法来理解文章意思；3.能以模仿的方式来初步感知连读和句子升降调现象并正确朗读文章。4.能以小组合作的学习方式来运用语言，并能够在有意义的语境中仿写句子These/Thoseare...5.情感目标：（1）积极与他人合作，共同完成学习任务,运用所学的知识进行表达与交流，并投入到各项活动中.（2）让学生学会分享，好东西就要和更多的人分享。【教学重点】1、巩固学习本单元的主要句型和词汇。2、培养学生的阅读能力，帮助学生正确规范地在有意义的语境中仿写句子These/Thoseare...【教学难点】1.能够在有意义的语境中正确书写和运用These/Thoseare...2.能够会读并理解Theylovetoeatcarrots,及…lovetoeat…的运用。【教学准备】1.教师准备本课时所需的garden图片。2.准备农场动物、蔬菜和水果的图片作为奖品。3.多媒体课件。4.作业卡片。【教学步骤】一、Warm-upLet’schant.【设计意图】通过歌曲活跃课堂气氛，使学生迅速进入英语课堂。二、Pre-reading

Howmanykindsofvegetablesarementionedinthechant?Whatarethey?适时出示五种蔬菜图片，教授并领读句子Ilovetoeat…,提示ea的发音，引导学生拼读单词eat。请学生表述自己喜欢吃什么蔬菜。总结：vegetablesaregoodforus.Weshouldeatmoreofthem.【设计意图】利用游戏复习动物和蔬菜的单词，激发学生相关的知识储备，为本节课的综合运用语言做好铺垫。三、While-reading1.Thisisthevegetablefarm.Whatvegetablesdoeshehave?Let’sgotohisvegetablesgardenandhavealook.T:Nowlet’svisitafarm.

阅读第一、二幅图及相应文字。出示一张花园图片，板书garden，引导学生拼读单词，然后解释garden和vegetablegarden的意思。2.阅读第三、四幅图并回答whatanimalsdoeshehave?Howmanysheepdoeshehave?Wholovestoeatcarrots?【设计意图】培养学生迅速找出文章的相关信息，掌握阅读策略。3.预测文段内容。（1）让学生根据图片，用These/thoseare….预测MrMacDonald’sfarm里面各有什么vegetables？T:Yes.HeisonMrMacDonald’sfarm.Let’sgowithhim.Look,thisishisvegetablegarden.教授garden.)T:What’sinhisvegetablegarden?Lookandguess.Theseare…Thoseare…（2）让学生根据图片，用Arethese/those…?预测MrMacDeonald’sfarm里面有什么animals?同时教读goats的发音。Thereareanimals,too.Whatarethey？Let’sguess!Arethese/those…?【设计意图】让学生根据图片运用目标句型对vegetables和animals进行预测，提高学生的读图能力,调动学生阅读的积极性，培养学生的发散性思维。4.扫读课文，找出关键词,并打勾。T:WhatelseareonMr.MacDonald’sfarm?Let’sReadandfindout.Showmeyourbookandturntopage43.Readquicklythentickhereonyourbook.【设计意图】引导学生通过寻找keywords获取所需信息，培养学生速读的能力，并初步整体感知文章大意。5.细读课文，跳读选择相对应的文本图片。ReadPicture3,4

andanswer:

(1)

HowmanysheepdoesMrMacDonaldhave?

(2)

Wholovestoeatcarrots?同时教授贴句子：Theylovetoeatcarrots.教授eat的发音。练习Look!Thegoatslovetoeatcarrots.The___lovetoeat____.突破了难点2.

【设计意图】理解短文意义，关注文段的细节。6.朗读课文。首先由学生模仿录音并跟读，并要求学生听一句捂住耳朵读一句，接着根据给出的朗读技巧符号自己尝试朗读，.。【设计意图】通过模仿发音，培养学生良好的语音素养，并借助朗读符号，培养学生的朗读习惯。四、Post-reading1.课件首先展示四会句子。2.展示句子的书写规则，老师黑板上示范写四会句子，要求学生用手指和老师一起写，之后学生在练习本上写，指导学生书写的规范。【设计意图】让学生利用自己已有的知识储备进行学习尝试，体现先学后教。五、Extension1、为MrMacDonald’sfarm制作农场宣传手册Mini-book.MakeaMini-bookforMrMacDonald’sfarmandintroduceit

inyourgroups.以小组为单位为MrMacDonald’sfarm制作Mini-book，来介绍农场。T:MrMacDonald’sfarmissobigandsobeautiful.

Let’ssharewithothers.Let’smakeaMini--bookforhisfarm.OK?Howtomake?Let’ssharemyfarm’sMini—book.六、summary1、Drawamindmap;Trytoretell.2、情感教育：Weloveanimals.Theywillloveus.T：WhoistheSuperStarinyourgroups?【设计意图】通过设置“给农场做宣传册”的任务，让学生在模拟真实的任务中运用语言,达成情感目标。七、HomeworkBeautifyyourMini-bookandintrouducetoyourself.(美化自己的mini-book，并介绍给你的朋友。)【设计意图】通过拓展环节的mini-book，延伸到课后阅读，培养学生良好的阅读习惯。Pep四下《Atthefarm5》课标分析

自2001年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。

同样是教师，为什么有些能够成为名师，有些能够取得较好的教学效果？我想关键还是在于这些教师有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。那么怎样让自己拥有独特的思想，细读《课标》，我们就不难发现：

一、要面向全体学生

面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。

二、要创设自主、合作、探究的学习方式

《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

三、要创设以人为本的情境教学

在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣，就必须精神设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。

四、要培养学生的综合能力

教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动的理念，活泼的课堂

五、有灵活有效的任务型教学

任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构，它强调让学习者在“做事”的过程中学习语言，设计的任务不仅要有交际性，而且还要贴近学生生活、学习的经历和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和兴趣。所以我们在设计时应该注意趣味性、情感性、宽容性和学科融合性。

六、要有多样化的教学评价方式

教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。评价主要是为了了解学生的学习发展，检查英语教学是否达到教学目标，揭示英语教学过程的价值和效果，进一步调整和改进教学方法，促进每一个学生的发展，提高教学质量。在倡导发展性评价的同时，我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励性和多元性Pep四下《AtthefarmL5》教材分析

本课是PEP小学英语四年级下册第四单元，学习的主题是参观农场。以Mike，Sarah，ChenJie参观农场的情景为主线，呈现本单元要学习的词汇和句型。

（1）本课是这个单元的第五课时，学生在前四课时中已经学习了有关蔬菜和农场动物的词汇，并且学习了主句型：What

are

these/those?

They

are….

Are

these/those….?

Yes,

they

are./No,

they

aren’t.

These

are….在此基础上，学习本课内容。

（2）本课教学内容分为读、写两部分：

a.

第一部分Read

and

tick.要求学生借助图片阅读四段文段

,完成Read

and

tick

活动。

通过不同层次的阅读活动培养学生的阅读能力。

b.第二部分为有意义的句子书写活动，分两个步骤：第一步为看图、读句子；第二步为个性化书写活动，要求学生模仿例句画图并写出相应的句子。

此部分的目的是让学生在有意义语境中抄写句子或者根据图片或生活实际填写句子，以复习巩固本单元所学核心词汇和句型，

强调句子的规范书写。《AtthefarmL5》学生学习情况分析

（1）四年级的学生已经学习了1年多的英语，具备了一定的英语学习能力和英语思维能力。大多数学生活泼好动，在课堂上表现欲强，关注自己学习的体验，对于老师具体的评价能产生共鸣。

（2）本课内容中涉及到的话题、词汇和句型，学生们在学习前几课时已经了解和学习过，在三年级时也学习过有关水果、食物、和动物的一些词汇，在拓展活动能更好的输出。

（3）在前三个单元中已经接触了句子的规范书写，但是在实际书写句子中仍会出现首字母不大写，单词间距太窄或太宽、忘记标点符号等问题，需要老师的耐心讲解和正确指导。Pep四下《AtthefarmL5》评测练习徐新玲Pep四下《AtthefarmL5》评测练习徐新玲

Pep四下《AtthefarmL5》效果分析【评价设计】1.通过While-reading中的3-5环节，从而达到目标1.2.通过While-reading中的1-5环节，达到目标2.3.通过While-reading中的第6个环节，达到目标3.4.通过Post-reading，达到目标4.5.通过Extension，达到目标5.【学习效果评价设计】1、通过3.预测文段内容。（1）让学生根据图片，用These/thoseare….预测MrMacDonald’sfarm里面各有什么vegetables？T:Yes.HeisonMrMacDonald’sfarm.Let’sgowithhim.Look,thisishisvegetablegarden.(贴图片，同时教授garden.)T:What’sinhisvegetablegarden?Lookandguess.Theseare…Thoseare…（2）让学生根据图片，用Arethese/those…?预测MrMacDeonald’sfarm里面有什么animals?同时教读goats的发音。2、ReadPicture3,4

andanswer:

(1)

HowmanysheepdoesMrMacDonaldhave?

(2)

Wholovestoeatcarrots?同时教授贴句子：Theylovetoeatcarrots.教授eat的发音。练习Look!Thegoatslovetoeatcarrots.The___lovetoeat____.突破了难点2.

【设计意图】理解短文意义，关注文段的细节。展示句子的书写规则，老师黑板上示范写四会句子，要求学生用手指和老师一起写，之后学生在练习本上写，指导学生书写的规范。情感教育：通过课件出示人和动物和谐相处的图片进行情感教育：Weloveanimals.TheywillloveusPEP四下《Atthefarm5》课后反思

本课是PEP小学英语四年级下册第四单元第五课时是节阅读课。学习的主题是参观农场。以Mike，Sarah，ChenJie参