小学数学四年级下册《奥运中的数学》教学设计

北师大版四年级下册数学好玩第2课时《奥运中的数学》教学设计课题奥运中的数学单元数学好玩学科数学年级四年级学习目标1.通过分析“奥运”信息，使学生能够综合运用所学的知识和方法解决体育赛场上的相关问题。2.在探究的过程中体会数学与体育之间的关系，进一步体会数学的应用价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。3.通过解决“奥运中的数学”，激发学习数学的兴趣，培养民族自豪感。重点能够综合运用所学知识解决数学问题，感受数学与生活的密切联系。难点在实际应用中，体现思维的灵活性和算法的多样化。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课课件出示：师：大家认识这个标志吗？师：奥林匹克五环标志是由5个奥林匹克环套接组成，有蓝、黑、红、黄、绿5种颜色。五环的含义是象征五大洲的团结以及全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥林匹克运动会上相见。课件出示：师：从1936年柏林奥运会上我们被屈辱地称作“东亚病夫”到今天令世界瞩目的奥运强国，中国的运动健儿们用他们辛勤的汗水和顽强地拼博为祖国争得了荣誉！课件出示：师：今天我们就来研究奥运中的数学。板书课题：奥运中的数学师：看到这个题目，大家有什么想问老师的吗？师：别忘了在全班交流呀！学生：是奥运五环。学生：奥运会中有学过的数学知识吗？学生：应该有吧！我们来查资料。通过认识五环，渗透奥运精神，拓展学生的视野，为后面的引入做准备。利用金牌榜吸引学生的眼球，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的爱国之情。讲授新课一、田径师：由于种族的原因，我国在田径上很少得过金牌，但是在雅典奥运会上传来了振奋人心的好消息。课件出示：师：你发现了什么信息？师：这是前三名运动员的决赛成绩。师：你能算算他们分别相差多少秒吗？反馈：冠军和亚军相差：13.18-12.91=0.27（秒）亚军和第三名相差：13.20-13.18=0.02（秒）冠军与第三名相差：13.20-12.91=0.29（秒）师：老师这里有两幅图，你能根据表格中提供的数据，判断哪幅图能描述当时决赛的冲刺情况呢？课件出示：师：能说说你们是怎么判断的吗？反馈：相差的时间越少，相差的距离就越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。师：当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，你能算算刘翔用的时间少了多少秒吗？反馈：12.95-12.91=0.04（秒）答：刘翔用的时间少了0.04秒。二、跳水师：跳水是我国很有优势的一项比赛，我们一起去看看2008年的喜人成绩吧！课件出示：师：能说说你发现的信息吗？师：你们想知道什么呢？根据学生的回答，课件出示：最后一跳前，秦凯落后何冲多少分？反馈：32.45+7.65=40.10（分）答：最后一跳前，秦凯落后何冲40.10分。师：下面是三名运动员最后一跳的得分。课件出示：师：你能判断谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名呢？反馈：（1）何冲超出德斯帕蒂耶斯:32.45+100.7-96.9=36.25(分)何冲超出秦凯:100.7-98.00+32.45+7.65=42.80(分)何冲是冠军,亚军是德斯帕蒂耶斯,第三名是秦凯。（2）三、射击师：接下来我们到2012年的奥运会赛场上去看看我国选手郭文珺的精彩表现吧！课件出示：师：第10枪郭文珺打出了10.8环，格贝维拉至少需要打多少环才能获得冠军？反馈：郭文珺落后的成绩：10.1-9.8+10.4-10.4+0.2=0.5（环）格贝维亚第10枪获得冠军的最低成绩：10.8-0.5+0.1=10.4（环）师：格贝维拉第10枪的成绩是8.8环，两人总成绩相差了多少环？反馈：郭文珺最后3枪的总成绩：9.8+10.4+10.8=31（环）格贝维亚最后3枪的总成绩：10.4+10.1+8.8=29.3（环）两人的总成绩之差：31-29.3-0.2=1.5（环）师：下面左边图是在空中看到的射击比赛场景，右边四幅图，分别是①②③④哪个位置看到的？课件出示：反馈：学生根据图中的信息自由说说。学生独自计算，然后集体交流。学生分组讨论，然后得出结论是第二幅图。学生自由说说。学生独自计算，然后集体订正。学生：刘翔太厉害了！学生自由说说。学生：我想知道秦凯落后何冲多少分？学生独自计算，然后集体交流。同桌合作算算，然后集体交流。学生独自算算，然后集体反馈。学生独自计算，然后集体订正。学生独自观察，然后同桌之间相互说说。通过说一说，培养学生的审题意识，同时为后面解决问题做准备。通过解决田径中的数学问题，提高学生利用数学知识解决问题的能力，同时利用图与数之间的关系，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。本题的计算是一定难度的，通过解决问题，培养学生理解题意和选用信息解决问题的能力。通过解决问题，体现解决问题的多样化，渗透解决问题多样化的策略，充分培养了学生的分析能力与解决问题的能力。本题以射击为情景，总和运用计算解决相关问题，培养学生对小数加减法计算以及运用的能力，同时感受学习数学的应用价值。运用此环节，不仅让学生感受到了奥运中的数学，同时培养了学生的空间想象能力与分析能力。巩固练习1.奥运会上的射击比赛中，A、B选手成绩分别如下：__________最后的环数高，高__________环。2.中国选手王涛在2012年伦敦奥运会男子十米气步枪的决赛中，以落后罗马尼亚选手1.7环的成绩位居第四。罗马尼亚选手的总成绩是702.1环，王涛的总成绩是多少环？3.下面是2012年伦敦奥运会金牌总数前三名的国家情况统计图。计算各国获得的奖牌总数，填在表格中。中国的奖牌总数比美国少多少枚？4.拓展训练伦敦奥运会女子10米气步枪决赛中，打过7枪后，中国选手易思玲比波兰选手席尔维亚•博加茨卡落后0.3环，下面是两人第8枪和第9枪的射击环数。第10枪易思玲打出10.5环，席尔维亚•博加茨卡是否有机会获得冠军？（每枪最好成绩为10.9环）学生独自完成，然后集体订正。通过设计不同的练习题，强化学生利用数学知识解决问题的能力，同时提高应变能力以及分析、思考能力。课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？我知道奥运中有数学知识。我能用学过的数学