2023年蓝色的树叶说课稿课件(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年蓝色的树叶说课稿课件(7篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

蓝色的树叶说课稿课件篇一

我们常教育同学之间应当团结友爱、相互帮助，在别人有需要的时候，伸出援助之手，这是一种美德，但要能做到这一点，是不简单的。正由于如此，我上此课意在教育学生在生活中学会相互帮助。

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。

教学中我紧抓主线：“李丽拿起自己的蓝铅笔，认真地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。〞这句话作为开头引起孩子的好奇心，进而走进课文。

林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。同学之间应当团结友爱、相互帮助，在别人有需要的时候，伸出援助之手。我在渗透思想品德教育的同时，都围绕文章的旨意，既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。

首先从整体上理解课文内容上，引导孩子读，注意李丽从头到尾都十分有礼貌，林园园则表现得比较自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。

再在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。我将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的。但个别学生积极性不高，让学生找重点词“吞吞吐吐〞来体会“舍不得〞时，由于我的指令不够明了，还是要经过屡屡提醒才能找到。

然后在读和理解的基础上，我才提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？有同学说：由于她觉得不好意思，没有借给李丽同学绿铅笔；有的说：有困难应当热心帮助；有的说她由于羞愧而脸红？这个环节还是比较成功的，使学生受到了一定的思想教育。

课后我进行了拓展练习，课文的语言训练点是“什么吗？〞“什么吧。〞所以我抓住“脸红〞让孩子们领会林园园的“知错就改〞，预设“过了一个星期，李丽刚要给花涂颜色的时候，发现自己的红铅笔不见了，她再次向林园园借，她会怎么说？〞孩子们纷纷举手，一个孩子说：“你把红铅笔借给我用一用行吗？〞惋惜时间已经很短，说话的训练面不广。还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态。有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。

蓝色的树叶说课稿课件篇二

这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热心帮助，新世纪的小主人就应当友好相处，团结合作。〞课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文十分贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学们明白人与人之间要相互关爱、相互帮助的道理。

“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔〞是课文教学的重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了〞是学生理解的难点。

根据《大纲》要求和本组训练重点，我在教学时着重表达如下思想：

1．词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。

2．重视朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。

3．紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

相互帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的`不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。在读和理解的基础上，我提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？并着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热心帮助。她由于羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习，“我想对林园园说……〞让学生说出自己的心里话，进行说话训练。

蓝色的树叶说课稿课件篇三

课伊《蓝色的树叶》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。课文讲美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园不愿意把绿铅笔借给李丽，李丽用自己的蓝铅笔画了蓝色的树叶。这件事情告诉我们人与人之间要相互帮助。

本课计划用五课时完成。第一、二课时主要学习生字和初读课文，第三课时理解课文，第四、五课时朗读背诵，练习稳定。理解课文时，我是这样安排的：激趣导入――整体感知――精读课文――小小练笔。

一、激趣导入

课堂上，学生有了浓重的学习兴趣，我想我们的教学就成功了一半。为此，我找了一些不同颜色，不同形状的树叶图片，让学生观测、欣赏。为学习课文做好铺垫。

二、整体感知

让学生观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。让学生对课文有个整体印象，培养学生阅读能力。

三、精读课文

在学习课文中，我主要抓住李丽和林园园的三次对话，让学生体会李丽有礼貌、恳切，林园园找借口、不愿意。抓住课文中的两个句子：树叶那么绿，真惹人爱。你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。让学生仿照句式说句子。让学生体会林园园为什么脸红了。最终进行对话表演。

四、小小练笔

为了发展学生的想象力，提高学生的写句能力。在理解课文的基础上，让学生说一说、写一写自己想对林园园说的话。在授课过程中，发现学生的想象力还是很丰富的，有的学生想对林园园说，你快点把绿铅笔借给李丽画树叶和小草，同学们才会喜欢你。

随着年级的递增，课文也越来越长。这既考验着教师对教材的处理能力，也考验着学生对教材的理解能力。在教学中，我要认真上好每一节课，相信会发现教学中的乐趣。

蓝色的树叶说课稿课件篇四

1、会认9个生字,会写10个生字

2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。

3、懂得人与人之间应当热心帮助。

教学重难点:

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

教学准备：课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

观看图片，请同学们看看画的是什么？（树叶），看它缺了什么？（颜色）。让你来图你会图什么颜色的？为什么要这么图色呢？（2位学生回复）让我们开启课本一起走进19课。板书课题，齐读课题。

二、出示学习任务

（1）会认9个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）懂得人与人之间应当相互帮助。

三、初读课文，整体感知

1.听录音读课文。要求：听准字音，标出自然段序号。

2、齐读课文。要求：读准字音，读通句子。

四、教学生字

1、词语

美术惹人爱桌子皱着眉

削铅笔吞吞吐吐注意盒子

开火车读抢答小老师领读男女读（师生互动交流识字方法熟字加熟字，熟字换偏旁）

2、指名学生分段读课文。思考：课文讲了一件什么事情？

五、研读课文第1-4自然段，理解感悟

1、出示填空，思考：课文讲了一件什么事？

李丽和林园园是，李丽要画（），向林园园借。可是林园园却（），最终李丽画了（）。

2、用“______〞画出李丽的问话，用波浪线“~~~~~〞画出林园园回复的话。

3、指导朗读第一次对话

（2）指导朗读李丽说的话

李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？〞（随机评价，板书：小声）

（3）引读：师：可是，林园园————

生：吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。〞

（4）指导朗读林园园的话，假使你是当时的林园园，你会怎么说这句话？通过朗读阅读理解“吞吞吐吐〞（出示）

（5）指名回复：从“吞吞吐吐〞这个词语你感受到了什么？

4.指导朗读其次次对话

（1）林园园终究画完了，这时候的李丽会怎么说呢？

（2）指名朗读（3）指名回复：这里为什么要用“只好〞这个词呢？（板书：只好）

（4）有感情地朗读李丽的话：此时，李丽的心情是怎样的？指导朗读

（5）指名回复：而此时林园园又是怎么说的呢？

出示：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。〞

（6）小结：这是林园园的心里话，她担忧林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。（板书：怕）

（7）师生合作朗读对话

5.指导朗读第三次对话

（1）引读

生：你要注意，不能削，画的时候不要用力，不要画得太多。

（3）角色体验：假使你就林园园，你会怎样说这句话？指名读林园园的话。（板书：不要、不要、不要）

（4）拓展练习

小红感冒刚好，奶奶很担忧，上学路上一再交代她：“在学校里要留心，不要（），不要（），不要（）。

（回复后出示：李丽迅速说：“我只画树叶和小草。〞）

（6）指名回复：从“迅速〞和“只画〞这两个词语，你知道当时李丽在想什么？（板书：只画）

（8）感悟：从这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板书：皱着眉头、还要）

6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢？

7.师生合作，去掉旁白的语言直接朗读第三次对话

三、研读第5自然段，想象说话

1.填空：李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（认真）地画着（一片片树叶）。林园园看着这些蓝树叶，不由得（脸红了）。（板书：认真画）

2.师：为什么这时林园园脸红了？她会想些什么？（板书：脸红了）

3.林园园的脸红了就说明，她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子？想对她说些什么？（注意结合林园园“不由得脸红了〞，想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

4.联系实际，说说假使你在生活中遇到这样的事会怎么做？

5.小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应当相互关心，热心帮助，这样，才不会有“蓝树叶〞的惋惜。（板书：应当热心帮助）

四、课堂总结.

1.有感情地分角色朗读

2、本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后，她也会积极主动，热心大方。乐于助人，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

五、扩展延伸

1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。

六、布置作业（教师统一发纸）

伴随着音乐（毛阿敏的《永远是朋友》），请把你想对她们说的话写一写。

蓝色的树叶说课稿课件篇五

教材分析《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：相互帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和探讨以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。

教学目标：

1、认识“术、铅〞等9个生字；会写“由、术〞等10个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、懂得人与人之间应当相互帮助。

教学重点：

1、认识9个生字；会写10个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

1、懂得人与人之间应当相互帮助。

2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。

教学准备：

教具学具补充材料与课文相关的多媒体课件

教学过程：

其次课时

一、回忆导入

1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平日看到的树叶是什么颜色的？（指名说常看到的都是绿色、黄色和红色的。）

2、今天老师要带大家去看一种独特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！

（设计意图：由自己以往对生活中观测到的实际状况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探毕竟的好奇心。）

二、感知体悟

1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件）

①谁来说说你听到了什么？（指名说）

②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？

③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。

2、现在，请同学们轻轻的开启书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文）

3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的其次自然段。（生自读文）

①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。）

②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？

③林园园吞吞吐吐的回复，这里的“吞吞吐吐〞，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧）

④那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读）

⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回复？（心里不想借，找理由）

4、由于林园园吞吞吐吐的回复，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽其次次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读）

①谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？

②从林园园的话中你看出了什么？

③那她为什么没有立刻借笔给李丽？

④师小结：从方才的这段话中，我们知道，李丽其次次借笔还是没有借到。

5、由于李丽一直向她借笔，后来，林园园终究从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出）

①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）

②从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？

③那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说）

④林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？

这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借）

①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说）

②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名品读）

③看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会怎么想呢？（指名说）（很忧伤，不想再借笔了。还是自想想方法吧！）

（设计意图：通过朗读、探讨和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）

三、探讨探究

1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说吧！（四人一组探讨）

2、小组汇报

（设计意图：通过小组探讨，引导学生明白同学之间应当相互帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，假使我们能够战胜自私，就会成为充满爱心的人。）

四、拓展

同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。

那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？假使发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说）

1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。

2、师小结：嗯！听了同学们的话，老师很感动。由于你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应当主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来共享帮助别人的开心吧！

（设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，假使我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关心，相互帮助。）

五、小结质疑

2、还有想要知道的吗？

（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）

六、作业

最终，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周边更多感人的故事吧！

（设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。）

蓝色的树叶说课稿课件篇六

教学目标：

1、认读9个生字，能给这些生字组词或造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

3、在品读课文中进行词句训练。

4、懂得人与人之间应当相互帮助。

教学重难点:

1、正确读出本课生字，读准字音，区别字形，把握一定的识字方法。

2、有感情地朗读课文,教育学生要有助人为乐的好品质、好习惯。

教学过程:

一、启发谈话，透露课题。

小朋友，树叶中日常生活中随处可见，你们都见过什么颜色的树叶呢？

（预设）生：绿色——是呀，绿色是生命之源，一看见绿树叶，我们就情不自禁地喜欢它。

生：黄色——金秋时节，在空中飘飞的就是这些黄树叶。

生：半黄半绿——哦，你真擅长观测，你是生活的有心人。

……

板书：19蓝色的树叶

二、自读识字

出自然段落。

2、师：我发现同学们读书的时候都十分认真，现在有哪位大胆的同学愿意把课文读一读？指名读。

不会读的可以向其他同学请教。

领读。

5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。

三、研读课文，感悟人物的情感。

师：下面，咱们就走进这个故事，走进那一节美术课。

（预设）生：她刚要画树，可是绿铅笔找不到了。

生：她很慌张……

师：是呀，想要用绿铅笔，却又怎么也找不到绿铅笔，这真让人心急呀！出示：她刚要画树，可是绿铅笔找不到了。

师：谁来把李丽的心情读出来。（指名读，师生评议）

师：这时，“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。〞于是，她就向林园园借绿铅笔。请小朋友自由读读2——4自然段，读完后，还请用“——〞划出李丽说的话，用“～～～〞标出林园园说的话，并数一数她们俩共有几次对话。（3次）

师：下面请小朋友自由读读第一次对话。出示：

师：你从她们对话中的哪些词体会到了什么？

（李丽的礼貌：小声、行吗）（林园园的小气，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

同桌分角色练读。

师：师读表达的话，一、二组扮演李丽读，三四组扮演林园园读。

师：和你们合作感觉真好。让我们再来读读她们的其次次对话。

请大家自由读读第三自然段，结合插图边读边想象李丽和林园园说话的时候会有怎样的动作和表情。

出示：李丽（）说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。〞

师：可是林园园又是怎样回复的呢？

出示：林园园（）说：“我怕你把笔尖弄断了。〞

师：李丽又怎样说呢？出示：李丽（）说：“我防备一点儿。〞

师：让我们再次感受一下当时的情景。

（出示一、二两次对话齐读）

（预设）生：林园园小气、不情愿、舍不得、不放心……

你是从哪里看出来的？

出示：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。师：你能用你的朗读表达出来吗？（指名读——评议）

师：你还从哪里看出她很不情愿？

出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？〞

师：小朋友，你们在什么状况下会皱着眉头。（生气、烦扰……）

此时此刻，林园园皱着眉头会想些什么？（要画这么多啊！会不会把我的心爱的铅笔画完了呢……）请小朋友皱着眉头来读读这句话。

师：你还读懂了什么吗？——引导从李丽角度体会。

出示：李丽迅速说：“我只画树叶和小草。〞

（李丽十分向借用绿铅笔、林园园这么多的要求也不计较）

（预设）生：还是算了吧，她既然这么不愿意借，又何必强人所难呢？

生：这么小气，太不够意思了，我们还是同桌呢！

……

师引读最终一节：于是，李丽拿起……。林园园看着……

师：林园园为什么脸红了呢？

生：……

师：是呀，从脸红了可以看出林园园也很想改正自己的错误，很想让这一切重新发生。让我们给林园园一个改正的机遇，赞成吗？好，请看屏幕，现在我们一起来改改课文，使林园园变成一个大方、乐于助人的孩子。

师：是呀，乐于助人的孩子人见人爱。我们以后在别人遇到困难时，要热心地伸出援助之手，帮助别人，关爱他人。

四、作业

1完成书中我会说

2重新创设情境改写课文

五、全文总结

这节课你收获了什么？

蓝色的树叶说课稿课件篇七

1、认识“术、铅〞等9个生字，会写“由、术〞等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、细心体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程：

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更诧异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文

1、课件出示自读要求：

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。