小学数学-两位数加两位数（不进位）的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计两位数加两位数笔算[教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级下册）》63～65页。[教学目标]1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。3.培养提出解决简单问题的意识和能力。[教学重点]两位数加两位数（不进位）笔算的方法。[教学难点]竖式的写法。[教具准备]计数器、小棒、多媒体课件。[教学过程]一、创设情境，激趣引入师：荣成是个美丽的海滨城市，你们喜欢去海边玩吗？看，老师给同学们带来什么了？对，美丽的海鸥，它给我们带来了几道题，你会做吗？一起来看看。学生观看课件（见图1），进行口算。师：说说你是怎么算的？教师根据学生的回答，引入本节课的内容，（出示情境图）找一找，有哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么问题？1：一共捉了多少只螃蟹？2：一共捉了多少只虾？3：一共有多少个小朋友？师：我们先看这个问题，一共捉了多少只螃蟹？怎么做呢？根据学生的回答，板书“26+12=”。师：这个算式和小海鸥带来的算式有什么区别？学生观看课件。教师根据学生的回答，解释并板书“两位数加两位数”。二、动手操作，探究新知（一）算法交流——分析比较师：两位数加两位数，怎么算？学生思考，然后交流想法。师：用你喜欢的方法试一试，可以是摆一摆，也可以拨一拨，算一算。生动手，师巡视，并适当指导。师：有结果了吗？谁来交流一下，你是怎么算的？1：用摆小棒的方法，把个位上的6根小棒和2根小棒相加等于8，成捆的20根小棒和和10根小棒相加等于30，再把8和30加起来等于38。2：用口算的方法算一算。先算6+2=8，再算20+10=30，最后算8+30=38。3：用计数器拨一拨的方法。先在十位上拨2个珠子，然后在个位上拨6个珠子，表示26，再在个位上拨2个珠子，在十位上拨1个珠子，就能算出26+12=38。（二）归纳概括——理解算理学生交流思考，然后引导学生一起回顾刚才的计算过程。学生观看课件，师引导学生回顾刚才摆小棒的计算过程以及用计数器拨的方法，顺势用手指着下面的竖式介绍，这种方法就是“列竖式计算”。教师板书竖式，学生跟随老师书空竖式的写法。师：先写26，再在26下面写+12。这时我们要注意，个位要对齐个位，十位要对齐十位。也就是“相同数位要对齐”（板书）。对齐后，用尺子画一条线，从个位算起（板书）6+2得8，对齐个位写8，再算十位2+1得3，对齐十位写3，所得结果也是38，记得在横式等号后面写上得数38。（三）巩固新知——加深理解师：一共有多少只虾？（见图5）怎么列式？生独立解答，师巡视并收几份有代表性的题，展示学生答题情况，其他生评价。预设：可能出现横式忘写得数、抄错数、算错数等问题。教师组织学生边交流，边订正。对于横式不写得数以及抄错数、算错数的问题给予提醒。学情分析学生已经能熟练口算两位数加一位数和整十数，掌握笔算两位数加两位数不进位加法的算理和算法。在课堂借助学生去赶海的情境图提供的资源，去捉螃蟹，虾游戏，诱发学生的学习兴趣，让学生体会数学知识的用途，使计算从“枯燥”变成“丰富生动的具体内容”，体现《标准》中“让学生能用生活经验，对数学信息做出解释，初步学会用具体的数据来描述现实的简单现象”。要求学生验证自己的安排是否合理的过程，体现了课标中“让学生经历观察、猜想、验证等数学活动，发展合情的推理能力”的理念。效果分析本课的教学从学生已有的知识经验出发，联系学生的生活实际，呈现学生比较感兴趣的问题情境，让学生从情景图中提取信息，为学生的探索提供广阔的空间。面对一个新的知识，让学生运用己有的知识经验去思考、去探索相互交流，充分合作与交流的能力，认识不同的算法，让学生体验到解决问题的方法多样性，增强了学习数学的信心。在教学中，学生利用小棒、计数器等学具动手操作，寻找解题思路。在交流不同算法的基础上，突出笔算的方法，提高了学生的计算能力，发展了学生的抽象思维。激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率，新知识得到进一步巩固。教材分析本窗口是部编青岛版一年级下册第六单元的第一个窗口。本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握其计算方法，为后继学习打好基础。第一个窗口集中教学两位数加两位数的不进位加法是本节课的主要目标，教材通过情境图引出两位数不进位加法，安排了两道例题和两组“做一做”题目，主要解决竖式计算的对位和计算顺数问题。教材以海边活动为素材，，借助孩子们喜欢的捉螃蟹、捉虾海边活动的素材，激发起学生对大海的向往和对数学知识主动探索的兴趣。以小猴子举例竖式计算方法。评测练习课后反思这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容。学生可以借助口算方法来解决计算问题，本节课重点是学习笔算加法，难点是算法多样化。《新课标》指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”计算教学融入到学生比较感兴趣的大海捉鱼虾的情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。在教学过程中，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，能把两位数的笔算方法。列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起等等。教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。不足：(一）列竖式时，不记得用尺划直线，相同数位不能对齐等。(二）在教学过程中，没有很好的把握课堂时间，造成前松后紧，练习时间有些紧张。今后一定要合理把握时间，做到松弛有度。课标分析小学课标中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。重视情境导课有利于教出生活中的数学。情境图多从课本中选用，可以把更多的时间放在教学重点和难点的突破设计上，课本情境图是经过专家研究的结果，我们的任务是挖掘利用它，让它贯穿于教学全过程。定出以下目标：知识与能力：1、充分利用直观手段，帮助学生理解和掌握笔算两位数加两位数的方法。2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。3、掌握笔算进位加法的书写格式，正确计算。过程与方法：1、运用直观手段，创设有意义的问题情境和游戏活动来组织教学，让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高学习积极性，增强