《一元二次方程》教学反思范文（14篇）

《一元二次方程》教学反思范文（精选14篇）

《一元二次方程》教学反思范文（精选14篇）

在进展不断提速的社会中，我们需要很强的课堂教学力量，反思指回头、反过来思索的意思。我们该怎么去写反思呢？以下是我为大家收集的《一元二次方程》教学反思范文，仅供参考，盼望能够关心到大家。

《一元二次方程》教学反思1

今日上了《一元二次方程的解法》一课，课后依据听课老师的反馈看法及自己对上课的一些状况的了解进行了反思：

一、本节课采纳了“先学后教、合作探究、当堂达标”的课堂教学模式，先由同学课外自学，了解用因式分解法解一元二次方程的解法，并会求一些简洁的一元二次方程的解；其次，在课堂中通过合作探究、小组沟通、同学展现、老师点评进一步把握一元二次方程的解法；第三，通过当堂练习、讲评，进一步巩固解一元二次方程的解题方法与技巧。通过本课的授课状况及听、评课老师的反馈来看，基本上达到了课前设计的教学目的。

二、一些问题与想法：

1、不管是自己外出听类似的.公开教学，还是自己在实际操作中都会遇到同样的一个问题：同学数学语言运用得不好！许多时候，上台来展现的同学讲完后，我往下看看台下的同学，都是是一脸的茫然，不知道台上的同学在说什么。特殊是在讲解一些问题、解题技巧时，上面讲解的同学经常会采纳一些自创的语言来描述。好吧，能让下面的同学听懂也行。只是大多时候都是让台下的同学听得云里雾里，摸不着头脑。

2、新的课堂教学要求体现同学的主体地位，老师只起到引导作用。在本课的教学过程中，因要用到因式分解的方法来解一元二次方程，在实际教学环节中，我花了一些时间对初二的因式分解进行了复习。课后的老师评课中，有老师讲到这一环节处理得不是很抱负，我个人感觉也是如此，因式分解作为初二学习过的旧学问，完全可以让同学利用课余时间自己完成，老师在授课过程中可以直接检查同学完成的状况，视状况进行点评即可。节约下来的时间用在后面的课堂小结和当堂达标上会让本节课的时间支配更加合理、充分。其实，这也是我经常会犯的一个错误，信任同学，放手让同学去独立完成，让课堂教学环节更加合理，这也是我今后教学中要重点解决的一个问题。

3、采纳新课堂教学模式进行教学让一些老老师感觉到不太放心的就是教学效果了。课改让人看到的表面映象是同学在课堂中更加的乐观主动，课堂气氛与以往相比也有很大的进步，但是在短短的40分钟时间里，让同学通过合作沟通、老师仅仅点评能达到以往老师主讲起到的效果吗？初三还需要课改吗？是不是回到原来的教学方式方法上更好？同组的老师中有一个是上届未进行课堂教学改革的毕业班的老师，上习惯了老式的教学方法，对新的课堂教学模式有肯定的抵触心情。我想课改不仅仅是改上课的方式，最主要的还是要通过课堂教学方式方法的转变来达到提高课堂教学的效果的目的。意识到这一点将促使我在今后的教学中不断改进自己的观念、提高自己的教学方法。

《一元二次方程》教学反思2

首先由于同学在开头已经学习了用直接开平方法和因式分解法解一元二次方程，因此通过大屏幕展现同学比较感爱好的篱笆问题引入，从而引出本节课的内容，在同学把握的过程中，选取不同类型的方程让同学用配方法解，以达到巩固的目的，最终为了进一步拓展提升，消失了二次项系数不是一的方程，让同学学会用类比的方法解决问题。

我认为本节课自己在实施同学主体参加方面做到比较胜利：

1。巩固旧知对同学来说是特别重要的，尤其是初三班级的同学大部分已经有了厌学的心情，或是怕自己跟不上，产生消极的.心里，通过复习旧知，可唤起他们学习的乐观性，大面积提高课堂效率。

2。从生活实例中引入新课，是数学课程标准的要求，同学们学习数学的目的就是为了应用数学学问解决实际问题，对他们感爱好的话题他们就会愈学愈带劲，这样更能提高学困生的学习乐观性。

3。初三数学又得体现分次优化，因此，在本节课的重点教学时，我备课翻阅了近几年的中考题，选择了一些比较典型的习题让同学们来做，并让他们在小组内充分的沟通，以达到提高全体同学学习乐观性的目的。

教学中还有很多需要改进的地方：

1。本节课中有些能够让同学口答的地方应节约出时间让同学做大量的类型题，以提高优生的力量。

2。课堂小结的权利也应交给同学来总结，以提高同学的主体参加力量。

3。题目的难易度没有把握好，根本上解决不了好同学吃不饱，跟队生吃不了的问题。

4。课堂容量不大，节奏比较缓慢。应当是大容量，快节奏，高效率。

《一元二次方程》教学反思3

《一元二次方程》是浙教版八班级下其次章第一节内容，同学已经学习了一元一次方程、二元一次方程，也是以后学习二次函数的基础。是学校教材中一个重要的内容，通过这节课的教学我有如下几点感想：

一、引导同学观看、类比、联想已学的一元一次方程、二元一次方程，归纳、总结出一元二次方程，让同学充分感受学问的产生和进展过程，使同学始终处于乐观的思维状态之中，使新概念的得出汪觉得意外，让同学跳一跳就可以摘到桃子。

二、合理选材，优化教学，在教学中，忠实于教材，要讨论的基础上使用教材。教学方法合理化，不拘于形式，通过一系列的活动来绽开教学，了展了同学的思维力量，增加了同学思索的习惯，增加了同学运用数学学问解决实际问题的力量。

三、整节课的设计发落实双基为起点，培育同学独立思索的力量，重视学问和产生过程，关注人的进展。无论是教学环节设计，还是作业的`布置上，我留意分层次教学，让每一个同学都得到不同的进展。

四、为了真正做到有效的合作学习，我在活动中在胆的让同学自主完成，先让同学把问题提出来，然后让同学带着问题去争论，这样同学在争论时就有目的，就会事半功倍。也让不同层次的同学得到不同的了展。也符合新课程的教学理念。

不足之处：引入方面有待加强，还不足以激发同学的学习爱好；板书还有待加强，应给同学做出示范；给同学思索的时间还不够，有的同学还有新的想法，应让引导同学说完整。

《一元二次方程》教学反思4

今日下午，我有幸作为教研组的第一位老师出课，复习一元二次方程（第一课时：概念、解法、根的判别式、根与系数的关系）。结合老师们的.评课，反思一下，请各位老师连续提出珍贵看法。

设计的基本思路：抓住重点和易错点，强化训练。

课堂模式设计为：课前检测（以题代纲，发觉问题）——————典例解析（综合应用，提高力量）———————当堂检测（强化训练，形成技能）。

实际课堂：只完成第一环节和其次环节，第三环节留为课后作业。

课后反馈效果：从反馈的课后作业看，同学基本上能把握主要学问点。

老师们的评价：思路比较清楚，但容量不大，深度不够。

其实这一点自己在四班上课时，就已感觉到，而且比三班更糟糕，其次环节也没来得及进行，容量更小，难度更低。细细思索其中的缘由，我分析到以下几点：第一，老师的设计没有充分考虑学情因素，更多的是从学问角度进行设计。其次，老师讲的太多，缺乏侧重点。第三，课堂节凑比较慢，尤其后半部分，太沉住气。第四，教学课时划分，不合适，可以将一元二次方程的概念和解法作为一课时，把根的判别式和根与系数的关系作为一课时。第五，题目设计不到位，综合性不强。

仍旧感到困惑的是，如何才能在有限的时间内，既能做到面面俱到，又能有所拔高？如何在备战中考中，不从应试的角度进行教学？备战中考本身是不是也是一种素养（尤其意志品质）的培育？

《一元二次方程》教学反思5

本两周连续学习一元二次方程的解法及应用，我现从方程的应用来反思如下：

新课程要求培育同学应用数学的意识与力量，作为数学老师，我们要充分利用已有的生活阅历，把所学的数学学问用到现实中去，体会数学在现实中应用价值。

本章节的应用基本上是以同学熟识的现实生活为问题的背景，让同学从详细的`问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。这类注意联系实际考查同学数学应用力量的问题，体现时代性，并且结合社会热点、焦点问题，引导同学关注国家、人类和世界的命运。既有剧烈的德育功能，又可以让同学从数学的角度分析社会现象，体会数学在现实生活中的作用。

对教学过程进行反思，既有胜利的一面，又有不足之处。需改进的方面有：

1、由于怕完不成任务，给同学独立思索时间支配有些不合理，这样简单让思维活跃的同学的回答代替了其他同学的思索，掩盖了其他同学的疑问。例如P46有多种解法，课后一些同学与老师沟通，但课上没有得到充分的展现。

2、只考虑捕获同学的思维亮点，一生列错了方程，老师没有赐予准时订正。导致使一些同学陷入误区。

3、有些问题讲的过于快，理解较慢的同学跟不上。

《一元二次方程》教学反思6

关于一元二次方程的概念的引入。我对课本做了两点变动：一是增加一例趣味性故事，引出数学问题，从而列出方程；二是将课本上关于生产总值的例子改成中考升学考上重点中学人数问题。以上变动主要是基于以下考虑：一是创设情境，激发同学的学习爱好，又能学习从实际问题中归纳出数学模型；二是课本上的生产总值问题感觉离同学比较遥远。反思本节课的教学，我觉得有以下不足：

引入概念时的例子太多，有点难，在解应用题方面花费了一些时间，有点“喧宾夺主”，课前的例子应尽可能的`简洁，只要让同学能列出一元二次方程即可。

对于一元二次方程的一般形式，二次项系数、一次项系数、常数项这些内容，我觉得时间还比较少，应多加练习，特殊是对后进生，假如一元二次方程已经写成一般形式，他们找二次项系数、一次项系数、常数项没有困难。假如需要进一步化简整理成一般形式，他们开头出错。问题出在他们基础没打好，化简整理过程中消失诸如移项时项的符号出错的问题，应多加练习指导。

《一元二次方程》教学反思7

这节课的教学目标为理解一元二次方程的概念及其解，熟悉一元二次方程的一般形式，并会娴熟地把一元二次方程化为一般形式。

这节课以有关于"动物园"的几个小问题，让同学列出方程（有一元一次和一元两次方程），争论这些方程的异同，引出课题———一元二次方程。老师引导下同学概括出一元二次方程的定义以及二元一次方程的解的概念后，从内涵到外延来加强同学对这些的概念的理解和把握。同学的学习效果都特别好。接下来的重要环节就是归纳出一元二次方程的一般形式，了解二次项，一次项，常数项以及二次项系数，一次项系数等。同学练习板书反映比较好。时间充分给出一个思索题进行力量的'提高，在老师的引导下大部分同学都能顺当的求解出来，最终进行课堂小结，同学自由发言，特别乐观。

通过这节课的点评与自我反思，以后要在师生沟通方面都下功夫，重视同学的想法，多给同学一点"自主"学习的时间，同时加强板书教学，提高同学课堂学习的"实效"。

《一元二次方程》教学反思8

一元二次方程进行了单元测试，虽然是下午第四节自习时间作业”加班加点直到晚上10：30，没有耽搁其次天的第一节测试的，但是为了能给同学准时地反馈，我也做起了“家庭课讲评。

五班优秀人数25人，而六班只有12人，及格率也相差很大。分析其中缘由，近段时间以来六班纪律涣散占很大比重。自分班以来，我深感肩上的担子重，责任大，但我坚信勤能补拙，所以我比以往更专心更努力，可以说用上了十二分的力气和心劲。但是同学的表现却令我绝望，态度不端正不拿学习当回事，我行我素，精神麻木。其次，学习不扎实，思维方法不严密。反复强调的学问点也丢三落四，漏洞百出。

痛定思痛，只有老师的努力只能胜利了一半，下一步的任务是强抓同学，端正他们的`态度，稳定课堂秩序。

铁的纪律才能出铁的成果，要提高六班成果，必需整顿班风，严明纪律，制造一个良好的学习环境。

《一元二次方程》教学反思9

《一元二次方程的概念和意义》是普校义务教育课程人教版九班级的内容。一元二次方程在代数中占有重要的地位，在一元二次方程的前面，同学已经学了一元一次方程和一次方程组，其内容都是学习一元二次方程的基础，通过一元二次方程的学习，也可以说是对上述内容加以巩固，一元二次方程也是以后我们学习不等式、函数等等内容的基础。本节课的教学重点：一元二次方程的意义及一般形式。教学难点：一是正确识别一般式中的“项”及“系数”；二是对一般方程中“a≠0”的理解和把握。我们这个班是职高班，绝大多数同学学习比较困难，他们不考虑连续升学，只想着尽快就业。因此，随着数学学问的加深，同学对学问是越来越难理解、接受，学习也不主动了。所以，在备课时，我在想：我应当教会同学什么，同学应当学会什么，这些同学需要把握哪些学问点就可以了。必需理清好教学思路，然后采纳什么教学策略，才能做到教学的有效。因此，对本单元教材的内容进行取舍和删减，降低了教学难度和要求。

本单元的第一个学问点是一元二次方程的概念，对于它的概念，同学应当是很简单理解的，老师在教学中只要紧紧抓住一元二次方程的三个特点来讲解，

①只有一个未知数；

②未知数的最高次数是2次；

③方程两边都是整式；要反复强调，可以利用多种类型的推断题，如：一元一次方程、含有字母的代数式、一元二次方程等等类型的推断题，加深同学对一元二次方程概念的理解，讲授新课时，还要不断的复习，同时，还要强调“a≠0”的状况，假如“a=0”，那就不是一元二次方程了。从同学回答问题来看，同学把握还是很好的，能够辨别出是什么方程。本单元的其次个学问点就是一元二次方程的一般形式。像ax2＋bx＋c=0的一般形式，要教会同学辨别“项”及“系数”的关系，“ax2”是“二次项”，“a”是“二次项系数”；同样，“bx”是“一次项”，“b”是“一次项系数”；“c”是“常数项”，同学理解起来是比较简单的，可以知道二次项系数和一次项系数及常数项是多少，这里主要是项的'符号要强调，同学马虎简单会遗漏。但假如遇到需要变形后才能转化为一元二次方程的一般形式的，有些基础不扎实的同学往往会消失错误，在练习时，或是在写系数时没有带上符号；或是移项时，遗忘转变符号。另外，一元二次方程的升、降排序也需要教给同学的。

总的来说，本节课的教学内容同学基本上把握，并取得预期的效果。

《一元二次方程》教学反思10

一元二次方程一课，感受颇深。下面谈一下自己的几点体会：

一、本节课，学问的呈现作了重大调整，不是以讲解为主方式也不是以单一的学问为线条，而是在突出数学学问的同时，将数学学问和结论溶于数学活动之中，这样同学学习数学学问的过程就成了进行数学试验的过程，成了“做学问”的过程。在这样的探究学习过程中，同学得到的数学学问是通过自己试验、观看、争论、归纳得到的。

二、以问题为主线，解放同学的身心，激发同学的灵感；体现“自主——合作——探究”的学习方式，培育同学小组合作的学习力量，让同学感受到过程是自己亲身体验的，结论是自己发觉的，学问是自己主动猎取并学会的，能够增加同学对学习的信念，再次突出本节课的亮点。

三、把课堂真正的还给同学。我参加，我欢乐，我是课堂的'仆人。放手让同学有话可说，有疑好争，为同学深化思索、乐观探究供应机会、做到师生互动、生生互动，在公平、民主、合作的氛围中共享胜利的欢乐。

四、备心情，激发爱好和学习动力，把心情调整到高涨状态。本节课老师采纳多种激励语言，如心动不如行动，跃跃欲试，不如试一试。不怕你说什么，就怕你什么也不说等激发同学爱好，调动学习动力，把同学的学习心情调整到比较抱负的、非常高涨的状态。

总之，本节课用全新的理念，全新的教学模式，给我全新的感受，为我以后的教学指名了前进的方向。努力实践，打造精品课堂。

《一元二次方程》教学反思11

利用求根公式解一元二次方程的一般步骤：

1、找出a，b，c的相应的数值；

2、验判别式是否大于或等于0；

3、当判别式的数值大于或等于0时，可以利用公式求根，若判别式的数值小于0，就判别此方程无实数解。

在讲解过程中，我要求同学先进行1、2步，然后再用公式求根。由于同学第一次接触求根公式，求根公式本身就很难，同学可以说特别生疏，假如不先进行1、2步，结果很简单出错。首先，对于一些马虎的同学来说，a，b，c的符号就简单出问题，也就是在找某个项的系数或常数项时总是丢掉前面的符号。其次，一无二次方程的求根公式形式简单，直接代入数值后求根出错肯定许多。但有少数心急的同学，他们总是嫌麻烦，省掉1、2步，直接用公式求根。

为什么会这样呢？我认为有这几方面的`缘由：

一是同学没体会这样做的好处，其实在做题过程中检验一下判别式特别必要，同时也简化了判别式的值，给下面的运算带来便利。这样做并不麻烦，而直接用公式求值也要进行这两步。

二是同学刚学习公式法，例题比较简洁，对于简洁的`题，这样做还可以，但一旦养成习惯，遇到简单的习题就不好办了。

三是部分同学老是想图省事，没学会走，就想跑，想一口吃个大胖子。

在今后的教学中，还要加强对新学问学习过程中格式和步骤的要求，并且对习惯不好的同学要进行急躁细致的讲解，让他们熟悉到这样做的弊端，把握正确的学习方法，提高正确率。

《一元二次方程》教学反思12

本节课的主要内容是：让同学知道什么样的方程是一元二次方程；怎样推断一个方程是不是一元二次方程；知道一元二次方程的一般形式，确定二次项系数、一次项系数、常数项的方法。

本节课的教学，首先我采纳制作教具让同学完成3个探究题的方法，然后通过探究、争论、总结、归纳的方法，让同学在轻松开心的学习环境中学习，师生协作的也很和谐、很默契，同学自然理解的也特别透彻，把握的'也很好。

但教学过程中，也有明显的不足，详细表现在：

（1）、在制作无盖盒子时不是那么胜利，也耽搁了一些时间。因此，最终补充的一个练习题，原来方案在课堂上解决的，但到最终却布置成了课外练习，显得练习的题有些单调，缺少多样化！

（2）、课堂上没有关注全体同学。在我提出其中一个问题时，班里有位女士很乐观的举起了手，很多同学都观察了，但我却没有观察，所以也没有提问她。后来，听同学说剩下的时间她再也没有举手。我感觉自己挺失败的！由于我大大的挫伤了同学的乐观性。虽然这是一次无意的损害，但我打算明天要向这位女生赔礼，由于她是受害者。

所以，老师除了备教材，还要备同学！

《一元二次方程》教学反思13

本节课从两个同学比较熟识的实际问题入手，通过对所列方程的观看，并与一元一次方程类比，自然导出一元二次方程的意义及其相关的一些概念，既渗透了类比的数学思想，又加强了新旧学问间的联系，有助于同学对新学问的理解与接受，降低了学问点的难度，减轻了同学的学习负担。

计过程中，不过于强调形式化的定义，也不要求同学死记硬背，只要能辨认一些概念即可，最终出示的一个实际问题，目的让同学进一步体会一元二次方程学习的重要性及实际价值，同时也为下一节一元二次方程的解法及应用的学习设置悬念、埋下伏笔，激发同学的求知欲望，培育同学自主探究的习惯与力量。

本节课教学，注意学问与实际的联系，让同学熟悉到学习数学的重要性，注意同学的共性进展，实行自主探究与合作沟通的学习方法，让同学经受思索、争论、合作、沟通的过程，使同学始终处于学习的`主体地位，培育同学与人沟通、与人合作的力量。从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得数学理解的同时，在思维力量、情感、态度与价值观等多方面得到进展。

分层作业中必做题巩固本节课的基本要求，体现了“人人都能获得必要的数学”；选做题亲密联系生活，体现“人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的进展”，创设了具有实践性、开放性的问题情境，启发同学思索现实生活中可能蕴涵某些数学学问的现象，初步学会“用数学”的意识。通过训练，在日常生活中，同学就会用数学的眼光观看、探究现实世