一年级上册数学《加法》说课稿

Word版本，下载可自由编辑一年级上册数学《加法》说课稿今日我说课的内容是九年义务教育六年制学校数学一班级上册第三单元“1～5的熟悉和加减法”单元中的“加法”教学内容。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四方面加以说明。

一、说教材

1、教材分析

《加法》一课是同学在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问基础是5以内数的分解与组成。利用本节课的学习，同学要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和初步的数学意识。

2、学情分析

本课虽是同学在数学学习中首次接触计算问题，但是同学们大都具有肯定的计算力量。同学缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对同学已经具有肯定的学习基础，课程的设计就更应当布满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引同学的留意力，完成教学目标，使同学的认知提升一个水平。

3、教学目标

（1）学问与技能目标

①利用操作演示，是同学初步认识加法的含义，熟悉“+”这个符号，能正确读出加法算式。

②能利用操作计算5以内的加法，是同学初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。初步熟悉加法的意义，会正确计算5以内的加法。

（2）过程与方法目标

利用同学操作，表述使同学经受加法的计算过程。

（3）情感态度与价值观目标

培育同学初步的数学沟通意识，乐观积极地参与数学活动，获得胜利体悟，增加自信念。

4、教学重点：

掌控对自己合适、喜爱的计算方法。

5、教学难点：

能从不同计算方法中选择自己合适的方法。

二、说教法

《数学课程标准》明确指出，老师应激活同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作沟通中真正理解和掌控基本的数学和学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。本节课我主要采纳情境演示法、小组研讨法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提升教学质量。

三、说学法

古人说：“授人以鱼，只供一餐所需；而给人以渔，终身受用不尽。”素养教育也要求同学不仅“学会”，更要“会学”。这节课我将从同学的爱好动身，坚持以同学为本，引领同学自主探究，充分挖掘他们的创新思维。

四、说教学过程

1、复习铺垫

让同学将事先预备好的正方形卡片以及圆形卡片摆在桌面上后，分成两堆。引领同学复习1~5以内数的组成，激活了同学的`学习爱好和剧烈的探究欲望，为下面的加法算式中得数的得出起到铺垫作用，从而完成新课的导入。

2、探究新知

这个环节分三个步骤进行。

（1）引领同学观看，初步感知加法的含义。首先利用电脑反复演示气球放在一起的过程，让

他们说一说自己的直观感受和体悟，或者由老师一边做手势一边引领说，把气球放在一起就是“合起来”的意思。然后利用点子图加深同学对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使同学感受到部分与整体的关系而且，还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。

（2）学习加法算式。首先引领同学说出：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。然后老师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示。老师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。最终教读加法算式。

（3）动手操作。让同学亲身体悟到就是把两只手的圆片合并在一起。这一步利用自己操作，培育同学动手力量。

3、巩固进展，在练习中提升

（1）发散联想，进一步理解加法的含义

①课本第24页“做一做”。②老师引发、引领，让同学说说生活中能用加法算式表示的事例。这样做是为了培育同学的阅读、观看力量以及语言表述力量。

（2）嬉戏（红花配绿叶）。多种形式的习题设计充分调动了同学参与合作的乐观性，引发同学思维的乐观性。

（3）课本第25页松鼠玩耍图，利用动画演示引出算式3+2=□。

（4）课本第25页做一做。

①利用读懂图意，进一步理解加法的含义。

②巩固5以内加法的计算方法，同学能够依据图点数，在一个数的基础上接着数，也能够用数的组成的学问解决。

③利用对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式式，使同学利用直观初步感知“交换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学做了铺垫。

4、总结延长

利用这节课的学习你学到了什么？印象最深的是什么？这里提问的方式引领同学归纳所学学问内容、学习方法，能强化学问的理解和记忆，促进同学掌控学法。

5、布置作业

适量的作业可准时反馈同学的学习状况，培育同学良好的学习习惯和品质。

6、板书设计

这样的板书既体现了新知的形成过程，又突出了教学重点，简洁明了。

7、教学反思

本节课我从同学的爱好动身，坚持以同学的进展为本，采用情境化教学方式，引领同学自