《长方体和正方体的认识》说课稿

Word版本，下载可自由编辑《长方体和正方体的认识》说课稿各位领导、老师：

大家好！

今日，我说课的内容是九年义务教育六年制学校数学五班级下册其次单元的《长方体和正方体的熟悉》。下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面对本节课进行说明。

一、教材分析

1、教材的地位与作用：

《长方体和正方体的熟悉》是九年义务教育六年制学校数学第十册其次单元的学习内容，它是在同学熟悉长方形和正方形以及掌控它们面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是同学熟悉立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培育同学的空间观念均起着举足轻重的作用。

2、教学目标：

依据本节课内容在教材中的地位与作用、依据新课程标准的基本理念和学校生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：

（1）学问目标：使同学掌控长方体和正方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高。

（2）力量目标：培育同学观看、想象、分析的综合力量和小组合作探究力量，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。

（3）情感目标：利用探究合作的学习活动，激活同学的学习热忱以及培育同学团结合作的精神。

3、教学重、难点：

(1)重点：掌控长方体和正方体的特征；

(2)难点：初步进展同学的空间观念；

4、教学具预备：长方体实物及相关课件、配套学具等等。

二、教法、学法分析

1、教法分析

针对几何学问教学的特征、本节课的教学内容以及学校生以形象思维为主、空间观念薄弱的特征，我主要采纳探究发觉法、争论沟通法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件帮助教学。采纳这些方法及手段，以激活同学的学习爱好，调动同学的学习乐观性。利用同学动手操作、观看得出结论，体现了教学以同学为主体、老师为主导的教学原则。

2、学法分析

波利亚说：“学习任何学问的最佳途径都是由同学自己去发觉，由于这种发觉理解最深刻，也最简单掌控其中的内在规律、性质和联系。”所以，本节课，我突出了“动手操作，自主探究，合作沟通”的学习方法。我给同学供应了充分的探究和沟通的时间和空间，引领同学在探究过程中做到“动眼观看，动手操作，动脑思索，动口说理。”让同学亲身经受了学问的形成过程，培育了同学单独获得学问的力量。

三、说教学过程

新课程标准的颁布，为我们老师展现了崭新的`教育教学理念，面对同学们，我的设计本着既要关注同学的学问和技能的培育，更要关注同学的学习过程、方法和情感的形成。所以，本节课我依据激趣引入、引领探究；自主学习、巩固应用；进展提升、沟通评价；力量培育、体悟胜利这样的模式进行教学。

设计意图：

为什么我要依据这4个步骤来进行教学呢？由于从研发平面图形到立体图形，是同学空间形成进展中的一次飞跃。在引入时，我首先让同学回顾以前学过的平面图形，在让同学观看和说说生活中的长方体，不仅在同学头脑中建立长方体图形的表象，点明了本节课的学习内容和目标，还让同学体会了所学学问和现实生活的亲密联系，激活了同学的剧烈的求知欲和学习爱好。

本节课的概念比较多，学习内容较为枯燥，假如仅靠传统说教式和灌输式就难以达到预期效果。所以，我让同学以摸、看、量、算、比等多种形式分别感知长方体，不仅有助于同学更好的熟悉长方体的特征，培育了同学的学习实践力量；同学按预定的流程小组合作完成学习目标，把学习的积极权还给同学，体现了教学以同学为主体，老师为主导的教学原则，培育了同学团结合作的精神。

在设计练习的时候，我设计了基础题和进展题。基础题主要帮忙同学回顾本节课的学习内容，以此来巩固同学对新学问的理解和掌控；进展题是对所学学问的深化，运用所学学问解决实际问题，加深同学对长方体和正方体特征的理解和运用，拓展了同学的思维。

四、说板书设计

板书是课堂教学的重要手段，利用板书突出教学的重点和难点，为同学掌控学问和记忆打下坚实的基础。因此，我在设计板书时遵从了简洁、美观、有用的原则，再现同学的思维过