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《合并同类项》教学反思——探究合并同类项的方法教学环节邝维煜纪念中学初中数学组陈宏合并同类项是人教版七年级上册第二章《整式的加减》第二节的教学内容，合并同类项是整式加减的基础。本节课的重点和难点是探究合并同类项的方法，并掌握合并同类项的法则，会合并同类项。叶澜教授曾提出“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”因此，在这一节课的开始，我是从学生已有的知识出发，让学生用肢体语言做一组判断题。实际上是让学生快速参与到教学活动中，在用肢体语言与我交流的过程中既复习了旧知，又为学习新知作了铺垫。在进一步巩固了同类项的知识后，我又更进一步地为更好探究新知设计了一道题：让学生在多项式中用不同的标记标出同类项，这样，学生觉得新奇，都能够积极地参与学习，在此基础上，我引导学生：“对一个有很多项的多项式书写起来就很麻烦，那么有没有什么办法可以将它缩短一些呢？”很多同学根据我的问题就猜想到是可以的，由此引入到合并同类项的方法探究。在探究过程中，我是根据教科书稍作改变，直接让学生做：，这道题一出来，同学们马上说出了结果，我乘乘势提问：“你是怎么算的？”学生回答：，迎合着学生的心理，在这里用课件显示出：，并问：“我把2换成了，你会做吗？”学生肯定是马上就得出了结果的，随即我话锋一转：“这里只含有一个字母，你会很快做出来，那若是含有多个字母的式子呢？”课件显示：，学生说出做法后进一步启发：“刚刚这些都是两项的你们很会做，我再多加一项，你还会吗？”（课件显示，在上一题的后面加一项），学生在前面的基础上也能很快说出做法。在这时告诉学生刚刚我们做这几道题的过程就是合并同类项，让学生思考：什么是合并同类项，依据是什么，怎样合并？归纳合并同类项的定义，并总结合并同类项的法则。这一个从复习旧知自然过渡到探究新知的过程，浑然一体，从特殊到一般，从数到式，进一步体现了“数式通性”。整个过程，学生学习积极性很强，参与度高。学生积极参与学习活动，自主探究得到合并同类项的方法学生的主体地位得以充分体现。教学效果也是明显的。教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。这一节课之所以能够取得较好的教学效果，就是因为设计了很好的教学活动。在这里，我感谢我们初一数学组的同事们，是他们在课前研讨时给了我很好的建议，在我第一次讲课后又给了一些好的意见，使我得以上好这一节课。这一节课给我的一些启示：1、要充分考虑到学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，课堂活动形式多样，才能保证一节课学生的学习激情高涨，学习效率才会高，教学效果也就好。2、课堂上要让学生亲自去感受和体验，要充分发挥学生的主体性，学生

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