《称赞》教学反思

1/1《称赞》教学反思21《赞扬》教学反思

周松英

《赞扬》一课是人教版二班级上册第五单元的第一篇课文，本篇文章位于本册教材的第五组，是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情。

针对本册教材的详细状况，课标要求教学中多让同学朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。针对课标的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：熟悉“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐，学着真诚地赞扬别人；结合插图，联系上下文和生活实际理解重点词句。教学重点：1．熟悉10个生字，会写8个字。2．朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。教学难点：体会赞扬带来的欢乐，受到美妙情感的熏陶。我在执教《赞扬》一课时力图体现“同学是学习和进展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生乐观互动，共同进展的过程，突现同学这一主体，彰显同学的共性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：

（一）加强识字、写字教学，突出低班级的教学重点我采纳先集中呈现读准字音再随文强化体会字义的识字方法，将识字渗透在整节课的多个环节之中，通过反复再现达到熟悉和巩固的目的。

依据低班级同学的年龄特点，我觉得写字教学可以分散难点，让同学每节课都动笔写一写。我想重点指导“采”和“背”这两个上下结构的字，左右结构的字放在下节课集中指导。对这两个字也不平均用力，而是重点指导“采”字，而“背”字是让同学通过观看比较自主学习。

（二）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一

赞扬是一种美妙的情感体验，但是对于赞扬的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导同学对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来关心同学体会课文蕴含的人文性。依据低班级同学的年龄特点，我尽量采纳形象化的方法关心同学理解词句，如，用换词法理解“赞扬”，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”“自信”等，使同学在理解和积累语言的同时，体会赞扬给小刺猬、小獾带来的欢乐。另一方面，在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让同学在语言实践中学会真诚地赞扬别人，体会被赞扬的美妙感受。从而使同学对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。

（三）利用图画创设情境，培育同学借助图画阅读的力量

《语文课程标准》指出低班级要培育同学“借助读物中的图画阅读”的力量。本课的四幅插图以连环画的形式形象地再现了故事情节，有利于关心同学理解课文内容。因此，在教学中我充分利用插图创设情境把同学带入漂亮的大森林，使同学置身于形象可感的童话情境中。并且用课文的四幅插图连接各个教学环节，使教学过程自然流畅，激发同学的学习爱好。

同时以图解文，借助图画关心同学形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“兴奋极了”等，从而在图文结合的学习过程中培育同学借助图画阅读的力量。

在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。

1．课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。整个教学过程虽然紧凑，但是该让同学去思索去感悟的地方没有赐予充分的时间。

2．应当加强同学的合作学习。教学中一些环节应当引导同学合作沟通，通过同学的争论沟通来感悟课文。这方面有些欠缺。

3．写