一年级上册《左右》教学设计_第1页
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文档简介

Word版本，下载可自由编辑一年级上册《左右》教学设计【学习内容】

人教版本其次单元位置第2课时。

【学习目标】

1、熟悉左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。

2、初步掌控推理左、右位置的方法：明确以“谁”为标准，“谁”的左右。

【学习重点】

建立左右的标准，能初步掌控推理左、右位置的方法。

【学习难点】

1、明确左右的标准；

2、能正确用左右来描述物体的位置。

【设计特色】

利用同学个体先进行单独思索，进而同桌为单位进行争论、分析，并解答老师提出的一个关键性问题“为什么不同的人的左右是谁就不一样？”整理出推理左右时必需明确是“谁”的左右，以谁为标准去推理。

【学习过程】

环节

呈现

同学活动

学习目标

问题情境

一、嬉戏引入。

1、老师口令，生做动作：

（1）、伸出你的左手，甩甩你的右手。

（2）、指指你的右眼，捂住你的左耳。

（3）、用你的右手捏捏你的左耳朵……

2、小结：在刚才的嬉戏里多次消失了两个字，什么字？（左右）同学们，你能猜到我们今日将要学什么？

3、板书：左右

依据老师的指令作出相应的举动，嬉戏中产生学习的爱好。

以同学喜爱的嬉戏活动入手，唤起同学学习的愿望。

单独探究

单独学习目标：

每个人观看一下自己的左边、右边分别是谁？

每个人都要仔细地观看。

先认清自己的左右分别是谁，为发觉推理左右的标准的学习做好预备。

协作学习

协作学习目标：

1、以同桌为一组，相互说说自己左右两边的人是谁。

2、想一想：自己的左右两边的人为什么和同桌的不同。

先把单独学习的结果在小组内汇合，接受组内其他同学的评价，发觉错误准时改正。然后利用观看、思索与沟通，得出推理左右时，知道是“谁”的左右很重要。

把大家观看与思索的结果在组内汇合，得出推理之前必需知道是谁的左右。

建构模型

把握好“谁”的左右，也就是以谁为标准去推理左右。

应用拓展

左右的`相对性。

1、疑问：刚才在嬉戏时，同样是举右手，为什么老师举的右手和你们的不同？（方向）

2、追问1：为什么会消失这样的情况？

3、追问2：怎样才能和你们的右手在一个方向呢？

4、小结：当方向相反的时候，就会消失以上的状况，把我们的方向调到一样的时候，就能够使我们的手的方向一样。

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