导学互动模式在初中数学课堂中的运用策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选导学互动模式在初中数学课堂中的运用策略摘 “导学互动”教学模式能够激发学生的学习激情，让学生主动思考，提高学习效率。教学过程中实施“导学互动”教学模式，能够培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。因此，本文对导学互动模式在初中数学课堂中的应用策略进行论述，希望能够对日后工作起到一定的参考性意义。关键词：导学互动,初中数学,应用引 言：社会对人才培养的要求越来越高，以往的教学模式已经很难满足当下的教学环境和人才培养的需要。因此，教师应该不断完善、改进教学手段，才能更好地推动教学创新，提高数学导学互动是一种行之有效的教学模式，可以激发学生的学习热情和积极性，还能培养学生的学习兴趣，让数学课堂更加丰富多彩。课堂．1.有利于丰富教学形式，提高数学教学效果在初中数学课堂教学中，运用“导学互动”来丰富教学形式，不仅能够弥补传统教学模式的弊端，还能够打破传统教学的枯燥乏味，让数学课堂教学更加丰富有趣，能够较好地吸引学生的注意力，并能进一步激发学生的学习热情，积极参与数学学习，成为教师在教学中也会采取全新的教学思路，拓宽学生的视野，更加重视学生的动手能力和参与社会实践的能力，对学生综合能力和综合素养的培养也十分有利。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2.有利于学生自主学习能力的提升通过导学互动教学模式的有效应用，能够更好地提高学生的自主学习能力，让学生通过对相关数学问题的思考，进而积极主动地去探究，去发现，在教师的有效引导之下整个教学过程中，一方面要让学生能够对教学内容进行充分的吸收，另一方面要让学生能够在基本理论知识学习的基础之上进行实践操作，学生在探究和发现的过程中能够更好地提高自身的自主学习能力，进而激发对数学这门学科的学习热情。3.有利于提升学生的数学素养维和灵活的解题技巧，从而提升学生的数学素养和数学应用能力。二、导学互动教学模式在初中数学教学中的实际应用措施分析1.精心设计教学导入，激发学生学习兴趣教师也应该充分了解学生学习的状态和接受知识的水平，这样才能设计出科学合理的教射线、线段，它们各自有哪些不同的特点等问题结合生活具体案例，让学生带着问题去学习，可以有效吸引学生的注意力和激发学生的兴趣，同时也营造出轻松愉快的课堂氛围，有利于学生进行更好的探究和学习交流。2.发挥学生课堂的主体作用通过不断更新教学方法，让学生能够更进一步地体验到学习的快乐，教师可以通过教师可以让学生提前预习，然后对学生进行理论知识的讲述，当学生自己扮演老师这样一个角色的时候，在进行教学的过程中会更加投入，愿意花费更多的精力对当节课堂内容进行学习，这对学生自身知识的吸收以及沟通交流能力具有积极的影响。对于其他学22022年安徽省中小学教育教学论文评选新的发现，新的感知，在对同学进行讲解的过程中也能够更加明确。3.营造合适的学习氛围，丰富课堂教学在实施“导学互动”模式时，初中教师首先要明确学生是学习的主体，是主角，而自己只是学生学习过程中的引导者，不可喧宾夺主。所以在学生学习过程中，教师要遵关系》时，数学老师应该选择和知识点相吻合的问题为切入点，在对这个知识点进行教学时，应该重视对三边关系知识的讲解，借助多媒体，展示各种形状、颜色的三角形，并逐步引导学生思考本课的重点——三边关系问题。在学生有了基础的认知和了解之后，教师让部分学生借助数学教具上台测量三角形的三条边的长度，其他学生则测量课本上的某个三角形三条边的长度。这种渐入式引导，既照顾到学生的学习兴趣，又为后面的课程做好准备。4.合作学习，深入研究数学知识教师在导学互动教学过程中需要重视学生之间的合作学习，通过一部分的知识导存在一定的区别，教师在此基础上可以让学生带着自己的想法和见解进行讨论和探究，展和突破。另外，为了使课堂互动具有一定的秩序性，教师可以将学生按照小组划分，过程中只需要进行简单的课堂导入和纪律维持即可。例如，在九年级上册“二次函数”位绘制二次函数图像，并分析二次函数图象的性质。32022年安徽省中小学教育教学论文评选5.选择争议问题，引导学生互动交流代替学生解决问题，在讨论之后要注意讲授知识的重难点。6.创设问题情境，优化教学质量因为初中阶段的数学知识与小学阶段相比，更具有逻辑性，而且缺乏趣味性，这就使得部分学生对枯燥的数学感到望而生畏。很多学生在学习数学时很难集中较长时间的注意力，在学习中也很难取得较大的提升和突破。在“导学互动”教学中，教师可以采取创设问题情境的方式来提高数学教学的趣味性，并采取互动和导学的方式来引导学生对知识进行探究，在数学情境中不断对数学知识产生兴趣并进一步爱上数学。创设问题情境首先要结合教学的具体内容，情境要紧密联系课堂讲授的数学知识，可以适当进行扩展。教师在创设问题情境的时候一定要以教学内容为基础，并结合学生的实际情况，保证创设的问题能够有效地把学生带入其中。其次是教师创设的问题情境要符合学生的最后，要引导学生自主完成各项学习任务，在激发学生学习兴趣后，教师要逐渐引导学生进行自主学习。对低年级的学生，问题情境可以稍微简单易懂一些，待学生知识有了一定的积累，分析问题和解决问题的能力有所提升后，就可以给学生创设一些较难的问题情境。总之，要充分发挥不同问题情境的优势，更好地完成教学任务，并达到理想的教学效果。42022年安徽省中小学教育教学论文评选积极围绕知识内容，与同学展开探讨，从而切实有效地推动学生自我学习能力和意识的发展。例如，教师在教授“整式加减”时，为了让学生更清晰地了解课程知识，需要结学案里包括对本次课程知识内容的简单介绍，以及简单例题的演示。通过这样的方式，学生对课程教学内容的形成有了一个基本的了解。等到正式上课的时候，教师可以以小组讨论的形式，让学生结合对学案的理解，针对小数乘法说出自己的看法，提出自己的问题，再由学生之间相互解答，以此切实推动学生的成长。8.注重教学评价，深化教学效果教师在初中数学教学中应用导学互动的模式需要建立在对学生学习情况充分掌握的基础上，因此利用科学的方法对学生学习情况进行评价是深化教学效果的有效措施。程的评价。通过对学生学习态度、学习参与度、学习完成度等多个因素进行综合考量，全面性和准确性，为教学效果的提升奠定基础。三、结束语持．参考文献：[1]郑世强.导学互动运用在初中数学教学中的效果[J].教师,2021(20):34-35.52022年安徽省中小学教育教学论文评选[2]王红梅.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].学周刊,2021(24):47-48.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2021.24.023.[3]邓文勇.导学互动在初中数学教学中的有效应用分析