高中思想政治议题式教学课堂评价设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选高中思想政治议题式教学课堂评价设计摘要：议题式教学课堂评价设计，应遵循坚持素养导向、促进师生发展、开展多量表，以便客观、全面、科学地评价课堂教学，指引师生更好的发展。关键词：议题式教学；评价；设计点，深化认识，促进教学。评价需遵循教学过程规律，以学科核心素养为指向。一、议题式教学课堂评价设计基本原则1.坚持素养导向时“议”的过程和结果应坚持指向学科核心素养这一共性。树立法治意识；在“从多举措完善个人收入分配中增强获得感”中，增强学生对我国个在“从消除贫困的成就中收获获得感”中，体悟我国是人民当家做主的社会主义国家，社会主义的本质是共同富裕，培养学生的价值判断和价值选择能力，进行政治认同和公12022年安徽省中小学教育教学论文评选共参与教育。2.促进师生发展不仅衡量教师课堂教学的表现，更要促进教师提高教研能力、完善教学方法、更新教学策略、提升教学技能，实现真正的教学相长。对学生的评价不仅要横向对比个体与群体的差异，也要纵向对比个体现在与过去的素养能力，还要关注学生学习状况和素养落实用发展的思维引导学生的成长。桌对话，议题为“经济高质量发展，依托何处？”会场分为四个代表团，分组探讨四个话题：从合肥入手，探讨合肥“创新之都”的形成；再将范围扩展到安徽省，探讨安徽美丽乡村建设；再将范围扩展到安徽所在的长三角地带，探讨长三角之间的区域协调战课堂组织、点评、引领能力。在议题活动学习中，发现学生的态度和能力差异，在自主辨析、交流互鉴中，做出正确的认识、感悟真理的力量，培养创新精神，积极发挥学生的能动性与主体作用。既考验教师如何结合经济社会热点问题，讲解背后蕴含的经济学原理，把学生的现实生活与学科内容衔接，将晦涩的理论用最简洁的话语让学生快速掌握，也考验学生的时政素养储备，平时对现实问题的关注和思考的深度，考察学生把普遍性的经济理论知识转化成活动结果的综合素质。3.开展多样检测议题式教学课堂评价设计，应关注学生的核心素养达成度、活动参与度及情感、态度与价值观状态。结合传统的考试评价，采用更多的评价方法，如主题演讲、分析社会热点问题、材料分析、情境模拟等，通过活动的参与锻炼学生的说、写、思能力，促使学科核心素养的内化。关注教师的议题设置与新课标和课程内容的贴合度、问题和活动设计的时代性、价值引领性、教师的课堂驾驭能力、学科核心素养达成度，恰当处理学科内22022年安徽省中小学教育教学论文评选容与议题活动形式之间的关系，形式为载体，服务内容，指向学科核心素养。可网页参观行政服务机构，了解政府部门的办事程序，考察政府履行职能的表现。可参加价格听证会，感受政府决策的过程。可识别政府执法标识，模拟政府执法活动，评估严格执法的效果。可以“假如我是执法者”或“我为政府决策提建议”为话题，举行主题活动。既能体现教师的议题设置和活动组织能力，也能在多样化的活动中检测学生的素养达成度。二、议题式教学课堂评价设计1.议题与活动评价设计议题的设计应切合教学内容。通过一系列有序的议题，串联起学科核心知识内容，突出重点、突破难点，在议题式教学中达成教学目标、培养核心素养。议题的设计应把握好导向性与开放性的关系。议题式教学应贯穿价值观引领、坚持标准答案靠近，对学生提出的具有创新性和观点比较好的想法应加以肯定。还应兼具时代性、趣味性和操作性。议题的设计需反应时代热点和深层问题，体现成。情境设计。情境可以调动、激发学生，也是让学生实现知识与素养目标的桥梁。情心素养的培养且能够反应课程内容，开阔学生思维。问题设计。问题指引着学生的思维和行动，发现、理解问题是提出假设、解决问题层次性，能够带给学生深度思考的空间。表1议题与活动设计评价设计评价指标评价内容得分议题课程内容议题、三维目标设置对新课标要求的实现程度如何？导向性是否指向核心素养、具备价值引领和立德树人功能？开放性能否从多角度展开思考与分析？能否促进学生深度学习？32022年安徽省中小学教育教学论文评选设计操作性对议题式教学熟练程度如何？趣味性议题设置能否调动学生的探究欲望？时代性议题能否结合时代发展、反应时代要求？活动设计情境设计情境是否符合学生认知发展规律、激发学生学习动机？情境的与议题的贴合度如何？情境对核心素养的指向性如何？问题设计问题的逻辑性及明确度如何？问题对核心素养的指向度如何？问题设置是否具有深度思考的引领？2.学生学习评价设计学生的参与状态是议题式教学课堂评价的重要指标之一，从参与状态中既可以发现为能力，发现其进步之处和可发展的空间。情绪情感状态，学生在课堂上的情绪表现和情感体验，是否有适度的紧张、积极参目标达成度。议题设计为目标服务，教学评价的重要维度是学生对目标的达成度，学生在课堂上的表现效果、知识的把握状况、素养的培养程度、创新实践能力的培养，都是目标评价的内容，都统一于目标的实现程度。表2学生学习评价设计评价指标评价内容得分参与状态参与活动的人数、态度、时长如何？同学的合作如何？提出的观点是否科学、具有创新性？情绪情感状态对课堂课堂内容是否适度紧张、积极合作及兴趣度如何？目标达成度课上发言和练习题效果。对知识的掌握程度及素养达成度。思维水平和言行习惯是否得到锻炼和提高？制作、借助科学的评价工具，通过课堂观察，对教师的议题与活动设计进行记录、评价，能够帮助教师科学的反思、有针对性的改进，提高教师实践议题式教学的水平；设计状况。42022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献[1]杨廷强.思想政治理论课课堂教学评价研究——以学生课堂参与为中心[J].教育理论与实践,2021,41(27):30-33.[2]王改英