小学英语-Can I have some sweets教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程:Step一.Warmup.1.Greetings.2Let’senjoyasong《Happybirthday》设计意图通过歌曲调动学生的积极性为引出后面生日的学习做好准备Freetalk:look!ItisSam'sbirthdayparty.Hehasgotmanypresentsandwishes.Heisveryhappy.设计意图通过Sam的生日的回忆，引出Amy的生日，进行文本的系统性的整合Step二.Presentation.1.Lookatthispicture.Whatcanyousee?Yes，therearelotsoffoodapples.biscuits(饼干)Juice.糖果(sweets).汤(soup).面包(bread).BirthdayCake.设计意图让学生读图复习学过的食物单词，同时感受过生日的隆重。2.Canyouguess?Whosebirthday?Yes.It'sAmy'sbirthday.Wewanttogiveherasurpriseparty,let’skeepthesecret设计意图通过猜一猜，保守秘密的活动，激发学生的学习兴趣。Step三.Text.Afterschool,Amyiscomingback(出示前三幅图，并观察回答）1Look!WhereisAmy?sheisinthekitchen(厨房)(厨房是妈妈做饭的地方，为什么Amy会在厨房里?看第一遍动画,感知故事并找出答案。)Whyissheinthekitchen?Amy:MumI'mhungry.设计意图介绍文本的故事背景，方便学生进入故事。2.Readandcircle.（读一读，划一划）WhatdoesAmywanttoeat?(学生读故事，找出答案)Checktheanswer.soup.sweets.bread.(板书并学习单词)设计意图通过读一读圈出实物，呼应开头故事的背景。3.listenandunderline（听前三幅图片动画，划一划）WhatdoesAmysay?Checktheanswer.二听，设计意图划出重点句型CanIhavesome.....?（板书）4.lookatthefirstpicture.Amysaid:"Mum.I’mhungry.CanIhavesomesoup？whatdoesMumsay?学生找出答语：Sorry.youcan’t.紧接着教师问：HowdoesAmyfeel?设计意图深入文本感受Amy的第一次情感。Maybesurprise5.Lookatpicture.2ButI’mhungry.CanIhavesomesoup？WhatdoesMumsay?Sorry.youcan’t.(注重语气)紧接着教师问：HowdoesAmyfeel设计意图深入文本感受Amy的第二次情感。Maybesheissad?6.Lookatpicture.3ButAmyishungry.ShesaysagainCanIhavesomebread？WhatdoesMumsay?Sorry.youcan’t.(注重语气)Amyishungry.Shewantstoeatsomesoupsomebread.ButMsSmartdoesn’tallow(允许).)HowdoesAmyfeel?深入文本感受Amy的第三次情感。IfyouareAmyHowdoyoufeel?(让生说)maybeangry、sad让学生体会Amy的心理感受。7.NowWhathappensnext?（看第四幅图动画）Well.It’sverydark.HowdoesAmyfeel?设计意图深入文本感受Amy的第四次情感。Oh.MaybeafraidWhathappensnext?（看第5.6幅图动画）HowdoesAmyfeel?设计意图推动故事的发展，深入文本感受Amy的第五和第六次情感（由happy到moving）故事结束9.Let’ssay:Happybirthdaytoyou.Amy!Now.Amycanhavesomesweetsandsomecake.Step四Practice1.Listenandimitate.(跟读、模仿）.2.Readingroups.3.Roleplay.Step五情感教育Step六介绍外国人如何过生日中国人和外bai国人过生日不同：1、中国人过生日是农历和外国du人过生日公历。2、中zhi国和欧美一样，是为自己庆生dao。在日本生日也称母难日，传统的做法是生日时向母亲表达感激的。3、中国人过生日是庆祝一下吃生日吃蛋糕许。外国人过生日游玩和吃蛋糕许愿外加开派对。4、外国人：还有一个传统叫惊喜聚会。有时人们故意显得把某个人的生日忘记了，让要过生日的人感到自己被忽视了，而实际上大家都在暗中准备惊喜聚会。相反的，很多人对这个聚会也是守口如瓶，因为大家对这个聚会都很期待。5、中国人过生日：早上常吃长长的面条，表示长寿。设计本文故事本顽固文故事时，我们本着两条线。Amy的感情线。HowdoesAmyfeel?六个Amy的表情变化。让学生体会Amy不同的情感。最后引出情感教育lovemother。场景的变化。三个场景。一厨房。1、2、3幅图。二。关灯后。第4幅图。三.开灯后5、6幅图。我们用whathappens？来询问故事的发展。最后引出中国人和外国人过生日的不同。首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。 其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活。 再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。  总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高小学英语课堂教学质量，必须以学生为本，精心设计，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果学情分析四年级学生通过一年的英语学习，已经有了一定的语言基础，对于英语的语感、理解能力正在初步形成。学生通过多方面的学习，积累了一定的常用词汇，对于本课涉及的食物类名词并不陌生。在第五模块的学习中，学生对can和Canyou…句式已有所接触，所以，本课的学习内容并不困难，本课的重、难点是如何让学生将本模块中can与第五模块中的can在用法和意义上区别开来。课堂观察记录表单任职学校任教学科英语任教年段四年级姓名观察记录观察视点1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能暴露出一定的问题，一部分学生前面的四会单词仍然没有掌握扎实，影响到本课的教学内容2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？做的不是很好，没有在学生听之前抛出问题，以至于学生听完文本后不知道文本的细节问题3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？两次启发式的提问，无效的提问好几次，学生没有理解我让干什么4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？还可以，但还需要班级中比较优秀的学生与示范5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能，效果还可以6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能，学生能及时完成习题，及时准确找到关键信息7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？正在探究和学习中，期待以后能做到补充视点：对学生掌握的程度不是很到位教学改进建议：有有效的评价体系激励学生，尽量少讲，在教师的引导下让学生自己探究知识，形成独立学习教学效果故事教学是英语教学方法中教学效果很好的一种，其不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够使教学内容得到优化，强化学生的语感。对于小学低年级学生来说，枯燥的组成一个个有趣的故事，那么他们的学习兴趣就会大大增加，进而对英语信息的吸收量也就会增大，使学生的语感得到培养.课堂是当前教育教学的主要阵地，小学低年级的英语阅读教学也是如此。本节课中首先，我通过讲解来帮助学生感知故事，在讲解的过程中，。其次，要加强对重要句型的巩固，可以加入一些模仿、表演等方法。要教给英语阅读的方法和技巧，培养学生自主阅读的能力。。教材分析本单元主要围绕请求允许，征求意见这个话题展开，是第六模块的can谈论能力的教学的延续。本单元以故事发生的形式，生动自然的情景中呈现中心语言“CanI……?”让学生在语境中自然领悟can在此不是用于谈论能力，而是用于向对方征求意见,并希望获得许可。情态动词can贯穿小学英语的学习，使学生懂得运用Can进行一些简单的语言交流，并能根据意思做出相应回答。1通过chant练习单词soupsoupCanIhavesomesoup？sweetssweetsCanIhavesomesweets？breadbreadCanIhavesomebread？Yes,youcan.Yes,youcan.2利用食物练习重点句型，CanIhavesome…？Sorry，youcan’t.Yes，youcan.3通过体会A