人音版 高中 蒙古族舞蹈基本动作 教案

教学设计教学课题蒙古族舞蹈《遥远的妈妈》授课教师学科舞蹈年级高一时长1课时教学背景分析一、教学背景分析1、指导思想本课以《普通高中音乐课程标准》中通过优秀舞蹈作品赏析和舞蹈表演实践，获得舞蹈艺术的审美体验；注重中国民族民间舞蹈的学习，初步了解中国代表性舞种及其艺术特征为指导思想。2、理论依据本课以霍姆林斯基的“参与—体验—模仿”为理论依据。3、教材分析根据《普通高中课程标准实验教科书》音乐与舞蹈模块的要求，教师结合教材中蒙古族舞蹈教学部分进行拓展与延伸。在我校综合课程的教学实践中开设了舞蹈课程《舞蹈鉴赏与实践》，以舞蹈表演活动为主，该课程通过对舞蹈知识的学习和表演实践，培养学生的表现力和创造力，积累舞蹈表现的感性经验，增强艺术表演活动中与他人沟通交流以及合作协调的团队意识。《舞蹈鉴赏与实践》课每学期共36课时，蒙古族舞蹈《遥远的妈妈》是其中的第15课，计划用四个课时来完成，本节课是其中的第三课时。（1）热身组合热身组合让身体的各个部位“热起来”，使韧带、肌肉以及各关节得到充分的放松，帮助人体各运动器官快速进入到较好的状态，以及减少不必要的损伤。（2）舞蹈《遥远的妈妈》此作品为蒙古族舞蹈，以柔臂为主要动作语汇，体现出蒙古族舞蹈的风格特点，表现了蒙古族民族热情豪迈的性格特征和深沉的感情色彩。教学中，通过分层练习来提高不同基础学生的舞蹈表现力，加深学生对蒙古族舞蹈的理解和认识。本节课在大方阵队形中学习完成以下动作：1）—4面向1方向，脚下呈右前左后踏步位，柔臂右上左下一次。5—8脚下保持不动，交替柔臂一次。2）—向3方向上步呈弓步，同时左手经上弧线至胸前，右手经柔臂至旁开手位，目视3方向。2—动作收回面对1方向，呈小八字步半蹲，垂手，含胸低头。3—右腿向前吸腿跳起，同时双手斜上位，目视上方。4—落地呈小八字步，含胸低头，双手于身体两侧。da—立起半脚尖，挺胸抬头，双手于斜上手位。5—8呈阶梯高度（第一排最低，以此类推），做双柔臂，一拍一次，共做四次。3）—4）学生分为三小组，以柔臂为主题动作，即兴编创舞蹈动作及队形。5）—4所有人形成大三角队形，双手斜上手位。5—8结束造型，由学生自主选择发挥。（3）鉴赏蒙古族舞蹈作品《狼图腾》作品以深沉、豪放、忧郁而绵长的马头琴曲，复杂多变的舞蹈技巧和矫健而优美的舞姿，不断变换以蓝色为主调的舞台灯光，表现了草原苍狼孤傲、不屈又相互团结的舞蹈形象。本课通过鉴赏此作品，启发学生在舞蹈时全身心的投入情感。4、学情分析（1）高中学生能够在舞蹈课堂和老师产生互动，少部分学生在此之前接触过蒙古族舞蹈，大多数学生第一次接触，舞蹈基础相对薄弱，对肢体的展示缺乏自信，也会出现害羞保守情况。（2）在本节课的第一课时中，学生已完成热身组合的学习，并且可以带有情感的完成蒙古族舞蹈《遥远的妈妈》A乐段的动作。（3）本班同学积极性较高，舞蹈水平参差不齐，其中有校舞蹈团的学生，舞蹈表演能力较强；个别学生也曾间断的学习过舞蹈，有一定的舞蹈表演能力；还有的学生从未触过舞蹈，经过前面几节课的学习，基本能够完成所学的全部内容。（4）教师在此舞蹈中编排出两种不同难度的表演层次，针对有舞蹈基础的学生，选出男女生各一名担任领舞双人舞，其余学生作为群舞。二、技术准备蒙古族舞蹈作品《狼图腾》视频。热身组合音乐、蒙古族舞蹈音乐《遥远的妈妈》。3、软底鞋。教学目标1、学习舞蹈《遥远的妈妈》感受蒙古族舞蹈的风格魅力，从而获得艺术的审美体验，激发学生对我国少数民族舞蹈的喜爱之情。2、在舞蹈实践和经典作品欣赏中，掌握蒙古族舞蹈的风格特征，提升艺术表现力；运用所学舞蹈语汇进行即兴编创，培养学生的实践运用能力和创造力；在集体表演中养成较好的合作与协调能力。3、掌握柔臂复合性动作，能够运用舞蹈编排中队形、造型和空间的基本知识进行小组创编。教学重点与难点教学重点：带有情感的演绎出蒙古族舞蹈《遥远的妈妈》。教学难点：掌握柔臂复合性动作及完成舞蹈的即兴编创。教学方式与策略教法：示范法、讲授法、欣赏法。学法：练习法、讨论法。教学活动设计活动内容活动意图时间分配一、热身活动伴随音乐进行热身活动。【动作要求】正确认识舞蹈热身的重要性，杜绝敷衍了事的行为，感受音乐给予带动的积极性，保证每一个活动热身动作都能得到最大限度的拉伸。一、通过对头部、肩部、手臂、上身以及各关节的活动练习，让韧带、肌肉身体的各个部位“热起来”，帮助人体各运动器官快速进入较好的状态，减少不必要的损伤。为学习新动作做准备。5分钟二、蒙古族舞蹈《遥远的妈妈》1、复习《遥远的妈妈》A乐段的动作【动作要求】此环节为单一动作练习，其中柔臂要做出连绵不断的感觉，由肩依次带动大臂、肘、小臂、手腕、手指尖的波浪运动。对有舞蹈基础的学生有双人舞的编排呈现，对于零基础的学生则从展现基础动律开始。【情感要求】情感上女同学做出端庄柔美之感，男同学要求深沉、豪放。2、新学《遥远的妈妈》B乐段的动作【动作要求】此环节加入大量的下肢动作，在柔臂复合性动作中幅度要放大，做到极致，注意末梢的意识和延伸。吸腿跳时双起双落，注意落地时提胯控制声音。在呈现阶梯高度的造型变化时要求保持舞姿的完整性。【情感要求】整体情感推向高潮，在情感上要体现出蒙古族人民宽阔的胸怀、坦荡的性格，以及具有一触即发感染力的特点。3、即兴编创分成三组为蒙古族舞蹈《遥远的妈妈》最后B乐段第二遍音乐设计队形、造型和空间，以及结尾的造型。【编创要求】在动作上，以柔臂为主题动作，来进行编创。在空间上，可以利用高中低三个空间来为动作进行编排。在队形调度上，可以使用教室的前后左右，中间区域来进行流动的设计。在表现形式上，可以以独舞、双人舞、三人舞和小组，以及群舞的形式展现。二、完成蒙古族舞蹈《遥远的妈妈》的学习。1、熟练完成蒙古族舞蹈《遥远的妈妈》A乐段的动作，并且纠正得以提高。2、开发肢体协调性、表现力，以及在队形中产生的默契。在动作娴熟、节奏准确的基础上伴随音乐，有情感的进行演绎。3、运用所学知识进行舞蹈编创是对之前所学知识掌握程度的检验，同时培养学生的想象力和创造力。通过小组集体编创的形式，体会编创舞蹈的乐趣，提升团队凝聚力和协作力，从而加深学生对蒙古族舞蹈的热爱。35分钟三、有感情的、完整的演绎舞蹈《遥远的妈妈》1、欣赏蒙古族舞蹈作品《狼图腾》、《顶碗舞》。设问：舞蹈表现出怎样的情感？除舞蹈动作以外，还可以从哪些方面体现出来？学生交流感受：略小结：《狼图腾》演员通过面部表情以及全身心投入的情感体现，表现出勇敢、富有团结精神的狼群形象。在演绎《遥远的妈妈》时，要有对人物角色的想象，从而突出舞蹈的感情色彩。2、有感情的完成蒙古族舞蹈《遥远的妈妈》。【要求】整支舞体现蒙古族人民性格的豪放与自信，仿佛在天空翱翔的大雁，寻找拥抱草原母亲的感觉。三、启发学生更加有感情的诠释蒙古族舞蹈《遥远的妈妈》。四、课堂小结在本节课重点通过蒙古族舞蹈《遥远的妈妈》B乐段的学习，来掌握蒙古族舞蹈的风格特征；在小组即兴编创实践中，大部分学生可以较好运用所学知识进行编创，但少数学生还需加强练习。四、总结回顾本节课学习重点。教学特色及反思教学特色：1、通过热身组合使学生快速进入到舞蹈课堂的氛围中，同时热身组合也可以在恶劣天气环境下，学生以班级为单位在室内进行活动。2、蒙古族舞蹈《遥远的妈妈》，根据舞蹈基础不同程度的学生进行有针对性的教学，对有舞蹈基础的学生有双人舞的编排呈现，对于零基础的学生则从展现基础动律开始。目标明确、针对性强，使每个层次的学生都能够获得成功的体验。3、通过即兴编创启发学生对蒙古族舞蹈更深入的理解，充分发挥了各小组的想象力，从中培养学生的创造力和协作能力，以及增进同学之间凝聚力。4、在舞蹈鉴赏中提升学生的审美、开拓视野，在自己演绎时更加投入情感。教学反思：1、和谐融洽的师生交流在进行舞蹈动作分析时，需耐心讲解动作，增强她们的自信心。

2、真诚的赞扬

对于那些缺乏自信的学生，仔细寻找他们的闪光点，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，从而更好地帮助学生克服自卑、产生自信。3、舞蹈课堂设计的要求不易过高

中学舞蹈教育不能过分强调技术方面的要求，而要更多的提升学生的协调力、创造力、艺术感受力和表现