劝学教学设计

PAGEPAGE4高中语文优秀教学设计课题

劝学课型文言文新授课课时第1、2课时教具

多媒体教学目标知识点1掌握绝、强、假、而等重要文言词语和特殊句式。2了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。能力点整体感知文章，理清文章脉络，学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。教育点明确认识学习重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。重难点1背诵全文，积累文言词语。2掌握全文寓议于喻及从正反两方面论证的特点。教学过程第一课时（文本研习与对话）一、激趣导入，检查预习师：《三字经》开篇明确提出“人之初…”（老师稍作停顿）生大声附和：“性本善。性相近，习相远，苟不教，性乃迁…”。（生的声音渐渐弱了下来，直至无声，因为他们大部分只是知道开篇几句）师微笑着扫视教室：但战国时期的一位著名的思想家、教育家荀子就提出“人之初，性本恶”的观点。生（诧异地望着老师）。师：荀子认为人刚一开始，是恶的，但经过后天改造能向善，变好。那么后天改变的途径就是…生齐声：学习。（到此，生明白了老师为什么要提三字经）师：嗬，不错。那么劝学的劝意思为…（同时板书：题目和作者）生：勉励，劝勉。师：我们先来了解这位古代哲人（PPT展示）荀子（约公元前313—前238）名况，字卿，战国末期赵国人。他是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。师：给大家几分钟的时间，大声朗读课文，并仔细对照课下注解，待会老师了解大家的预习成果几分钟后（PPT）解释下列加点的词语学不可以已（）冰，水为之（）輮使之然也（）顺风而呼，声非加疾也（）上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（）假舆马者，非利足也，而致千里（）故不积跬步，无以至千里（）补充解释：①不以为然：然：正确。不认为是正确的；不以为意：不把它放在心上，表示一种轻视态度。②“致”与“至”的区别：“致”在《说文解字》中解释为“送诣也，送而必至其处也。”含有“使……达到”的意思，“至”在《说文解字》中本义是“鸟飞从高下至地也”，引申为“及，达到”。一词多义1绝

①忽然抚尺一下，群响毕绝（《口技》）（）②自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境（《桃花源记）（）

③以为妙绝（《口技》）（）

④佛印绝类弥勒（《核舟记》）（）

⑤假舟楫者，非能水也，而绝江河（《劝学》）（）

⑥楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里（《屈原列传》）（）

2强

①挽弓当挽强，用箭当用长（杜甫《前出塞》）（）

②蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）（）

③策勋十二转，赏赐百千强（《木兰诗》）（）

④乃自强步，日三四里（《触龙说赵太后》）（）

⑤如此则荆吴之势强，鼎足之形成矣（《赤壁之战》）（）

3。假

①以是人多以书假余（《送东阳马生序》）（）

②君子生非异也，善假于物也（《劝学》）（）

③乃吾前狼假寐，盖以诱敌（《狼》）（）

④假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳（《屈原列传》）（）4而①青，取之于蓝，而青于蓝。（）②积善成德，而神明自得，圣心备焉。（）③登高而招，臂非加长也。（）④锲而不舍，金石可镂。（）⑤蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（）5焉①积土成山，风雨兴焉。（）②且焉置土石（《愚公移山》）（）③盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落.（《阿房宫赋》）（）④富者不能至，而贫者至焉。（《为学》）（）特殊句式①虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。（）式。那朴素的文风，抽象的道理竟然娓娓的阐述中表达得那么生动、清晰！这节课就让我们再次和经典对话，欣赏它的魅力所在。（PPT展示）①第一段用了几个比喻来论证学习的意义？他们之间的关系又如何？②请找出一句话概括第二段的内容？并思考作者是如何分层得出此观点的？③第三段在比喻论证中，又运用了何种论证方法？生朗读文本，然后再分小组合作交流探究，最后小组选代表和老师交流成果，组员随时做补充。下面是老师和学生交流的过程：生1：第一段作者运用5个比喻阐述学习的意义即“青于蓝”，“冰寒水”，“直木为轮”，“金就砺”“木受绳”。他们之间是递进发展的关系，来说明学习是人发展的过程，如果不停止地学习，人的知识、才能、品德会不断地增进、提高，达到“知明而行无过”的境界。师：这个组的发言太精彩了。也可看出对上节课做了认真思考。望再接再厉。生2：第二段的中心句是“君子生非异也，善假于物也”。可分三层。第1句为第一层，第2、3句为第二层，第4句为第三层。

师：对。第一层阐明什么内容?生：正面阐明学习的重要性。

师：对。第二层与第三层是什么关系?

生2：分总关系。

师：对。第二层是具体阐述“假于物”的重要，第三得出结论：“君子善假于物”。联系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么?

生：(部分)学习。

师：对。由此看来，第二层用什么方法阐述学习的重要性?

生：(集体)比喻。

师：用哪几个比喻?

生：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫师：第一、二自然段是文章的第一部分，主要论述了学习的重要性。在写法上最大的特点是运用大量的比喻，从各个方面对中心论点加以阐释，使论点既鲜明又生动。那么除了比喻论证还有其他论证方法吗？生3：在第三段比喻论证中还有对比关系。

师：对。本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述。请举例。生3：“骐骥”与“驽马”；“朽木”与“金石”；“蚓”与“蟹”。师：概括很准确。这样的写法什么好处?

生3：使中心论点更生动更鲜明，增强了文章的说服力和感染力。

师：对。犹如黑与白，美与丑的对比。使美的更显美，丑的更显丑。师：好。大家的发言都不错。本文是先秦时代著名的思想家、文学家荀子的一篇名作，连用20个比喻，反复论证学习的意义、作用。妙语连篇，具有激荡人心的力量，不愧是语言大师。春秋战国五霸七雄迭起，诸子百家活跃于政坛、文坛，不但留下了他们光耀千古的思想理论，也同时留下了他们语言艺术的名篇精萃。同学们要发扬好学不倦的精神，把视野投向古今中外，从大千世界中吸收丰富的营养滋润自己。（

PPT展示作业）①课后背诵全文。②运用比喻论证﹑对比论证等方法，写一篇短小的议论文，论题自选。荀子名句积累：①不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。②道虽迩，不行不至。事虽小，不为不成。③蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。④礼，所以正身也；师，所以正礼也。⑤伯乐不可欺马，君子不可以欺人。板书设计：劝学荀子比喻论证对比论证作用：生动形象增强说服力比喻论证对比论证作用：生动形象增强说服力师旷论学晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明孰与昧行乎？”1．翻译文中画横线的句子。=1\*GB2⑴安有人臣而戏其君乎？答：=2\*GB2⑵老而好学，如炳烛之明。炳烛之明孰与昧行乎？答：2．师旷关于人生少年、壮年、老年学习意义的论述，用荀子《劝学》中的原话说就是：，这则短文启示人们：。参考答案：1．=1\*GB2⑴哪里有做臣下的跟他的国君开玩笑的呢？=2\*GB2⑵老年时爱学习，就像点燃蜡烛的光亮。在烛光下行走，和在黑暗中行走，哪一种好呢？2．学不可以已；人应该活到老，学到老，在任何时候都应学习，即终身学习。教后记：文言文教学历来是语文教学中的“瓶颈”。难点就在于如何做到“文”和“言”的统一。本文是一篇短小精悍的议论文，文意较易疏通，但有些文言现象较具典型。基于此我设计为以典型文言现象铺路抓住文体特点力求做到“文”“言”的统一。在实际操作中，可能有些问题还是设计不够精细，导致在分析文章的写作特