小学科学-温度计的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

《温度计的秘密》教学设计【教学目标】知识与技能目标：能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。过程与方法目标：了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。情感态度与价值观目标：尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。【教学重难点】重点：能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。难点：设计热胀冷缩的探究实验。【教学准备】牛奶、酱油、醋、果汁、一杯热水、一杯冷水、温度计、塑料管、橡胶塞、玻璃小瓶、水槽、多媒体课件【教学过程】课前小活动：师：同学们你们面前有2杯水，把手同时伸进两杯水中去感受一下它们的温度。活动结束后让学生谈感受。一、导入新课：师：同学们这个活动告诉我们，仅仅靠感觉测量物体的温度是不准确的。如果要准确测量这两杯水的温度我们需要借助温度计。可是小小的温度湿究竟隐藏着什么秘密呢？今天，这节课我们就来探究一下。板书：温度计的秘密二、探究新知：（一）了解温度计的构造。（各部分名称）（二）发现温度计秘密。1、同学们，每个小组都有一支水温计。请同学们将水温汁分别放在这两杯水里，观察温度计的液柱有什么变化？注意事项：（1）手拿着温度计的上端，竖直放置温度计，温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。观察液柱变化时不要将温度计拿出液体。（2）探究过程中实验器材要轻拿轻放。注意安全。2、学生分组实验，观察水温计液柱的变化，填写实验记录表。受热时遇冷时温度计液柱变化 3、师生交流观察到的现象，并提出问题。生：水温计放入热水中，液柱上升，水温计放入冷水中，液柱下降。师：看到这些现象，同学们会产生什么疑问？生：水温计里的液柱为什么有时会上升，有时会下降？师：我们要想得到科学的结论，就必须要动手做实验。让我们先来做个温度计吧。（三）探究温度计的秘密。1.组装温度计模拟装置。师：老师为大家准备了一些器材。我们可以分工合作，组装一个温度计模拟装置，并说一说它的各部分分别相当于温度计的哪一部分。(学生组装完成，展示作品并交流。）生汇报：大家看，这是我们小组组装的温度计。其中，小瓶相当于玻璃泡，塑料管相当于玻璃管，（水）相当于酒精。2.在装置中装入其他液体进行实验。师：老师这里还为大家准备了生活中几种常见的液体（酱油、酷、牛奶、果汁）,请同字们从中选择两种自己喜欢的液体，将其放进温度计模拟装置中。(学生分组组装，组装完成后，展示组装成果。师：温度计做好之后，我们应该怎样验证我们的猜想呢？3.实验探究：教师引导学生利用组装好的装置进行实验，做好实验记录。实验开始前，教师提示实验注意事项：(1)小组内分工合作。(2)胶塞要塞紧。(3)塑料管内要留有少量的液体(4)注意安全，玻璃器材要轻拿轻放；防止被热水烫伤。(实验过程中，教师巡视各个小组，发现学生存在的问题并及时纠正，引导学生填写实验记录表。）液体名称受热时的现象遇冷时的现象牛奶醋酱油果汁4.实验完成后，小组交流实验结果。(1)学生汇报实验结果。(2)教师引导学生对实验现象进行分析。生1:受热时，温度计内液体的体积增大；遇冷时，温度计内液体的体积缩小。生2:我们小组是用酱油、牛奶做的“温度计”。我们发现实验现象是……5.师总结：一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质。温度计就是利用液体热胀冷缩的性质制成的。三、课外延伸：师：同学们一般情况下液体具有热胀冷缩的性质，但是自然界中有少数物质脾气古怪，它们不是热胀冷缩，而是热缩冷胀，也叫反常膨胀。例如：水在4℃时体积最小；在4℃以下随温度降低，其体积不断增大。联系实际：师：科学就在我们身边，请同学们想一下，日常生活当中，哪些现象反映了液体具有热胀冷缩的性质？哪些现象又反映了液体具有反常膨胀的性质呢？五、课堂小结：同学们，我们通过学习知道了水有热胀冷缩的性质。寒冷的冬天，为什么会经常遇到自来水管或者水缸冻裂的情况？这些生中看似平常的小事，细细想来，还真的蕴含着许多科学道理。生活中科学随处可见，希望学们细心观察、认真思考、积极动手，发现更多的科学奥秘。学情分析四年级大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，强调小组合作学习与自主学习必要性，所以，学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。效果分析在本节课的设计过程中，引导学生提出问题，激发学生的探究兴趣。本课达到了学生的学习目标，使学生在积极探究中联系生活实际学到知识，增长技能，提高探究兴趣，体验探究的成功的乐趣。本节课的实验设计主要让学生亲身的观察到液体的热胀冷缩性质，这是一个重要而且非常直观的实验。学生能够利用观察到的现象解释温度计能测量温度的原因。这是难点也是重点，再引导学生试着找一找生活中体现液体的热胀冷缩性质的现象。通过冬天水结冰膨胀引出水的反常膨胀，让学生明白一般规律外的特别现象，激发了学生继续探究的动力。教材分析《温度计的秘密》是青岛版小学科学四年级的教学内容，温度计是学生生活中常用的一种测量仪器。在前面的探究活动中学生已多次使用温度计，为了帮助学生认识温度计的工作原理，《温度计的秘密》一课。意在以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。评测练习一、填空题1、水热胀冷缩与热缩冷涨的分界点是__℃，在分界点以下随温度降低体积逐渐____。在分界点以上，随温度升高体积逐渐___。水在___℃时的体积最小。 2、一般情况下，液体受热体积会______ ，遇冷会_______，液体的这种性质称为___________。二、判断题 1. 自然界中的所有物体都有热胀冷缩的性质。（      ） 2. 水不但只有热胀冷缩的性质，还有热缩冷胀的现象。（      ）评价：生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本课中，学生们不仅养成认真倾听的习惯，对温度计的秘密获得了深刻的体验，而且从中发现了更多的问题，这些绝不是靠老师和学生坐在课堂上讨论就可以做到的。通过探索自身生活上或所处社会上的问题，借此获得对事物的了解及处理问题的能力。从生活中来，到生活中去体现了“科学源自生活，用于生活”的本质。科学课要重视学生的亲历活动，当学生亲历了“做个模拟温度计”这一活动时，他们的思维都得以展开，学生进行下一步的探究活动，兴趣更高，活动效果更好。教学反思在本节课的课前我做了充分的课前准备，课前准备是探究活动顺利展开的前提,即要备器材备学生,又要有物质方面的准备,还得有知识方面的准备和教学方法方面的准备。同时也要为学生准备一些实验器材。这节课的主要教学任务是让学生通过自己对温度计的探究,知道一般情况下液体具有热胀冷缩的性质,教学中基本上遵循了教材的思路,并在过程中重点体现了“让学生经历科学探究的全过程”的理念,使探究活动更具自主性、开放性和科学性。 培养学生的问题意识是科学课一个重要方面,学生在课堂上进行观察及探究实验的过程中要发现新的问题、新的疑问,直到带着探究活动中产生的新问题走出课堂,在课后将探究活动持续进行下去。形成一个“问题”一“探究”一“新问题”一“新探究”的良性循环。 让学生在动手前先动脑,使探究活动的方法更明确、思路更清晰、过程更科学。课标分析小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性课程。探究活动是学生学习科学的重要方式。小学科学强调学生从熟悉的日常生活出发，通过学生亲身