五年级的语文第一单元学习心得 - 小学生作文

五年级的语文第一单元学习心得小学生作文单元反思部编版五年级语文下册第一单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故乡的怀念之情。在此，我以《古诗三首》中第一首《四时田园杂兴》（其三十一）为例，浅谈一些我自己的教学反思。《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所做的一首田园诗。是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首其中的一首。诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实再现了夏日乡村农忙时的质朴生活。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。反复朗读，有感情诵读，是学习古诗词的基本方法。引导学生在读中积累，在读中感受诗词的意境，读出诗歌的韵律，诵出诗歌的意境是我这节课设想达成的目的。为了达成以上教学目标，我设计的教学步骤是：一、在读准读通的基础之上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏和韵味。二、在借助注释，理解诗意的基础上想像诗歌描述的画面，感受诗歌美好的意境，诵出诗人的美好情怀。然而“理想丰满，现实很骨感”整节课下来学生没有进入诗歌的意境，始终游离在诗歌之外。我教的很累，学生学的也很累，课堂教学效果不尽人意。原因之一：在教学第一步骤，给学生自主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。读不好，教学第二个环节自然不能深入。原因之二：引导学生借助注释，明诗意，悟诗境，教学策略过于简单。学生们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤劳。但对诗中体现孩子的天真可爱，学生不容易感受。教学时我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢摩。教学策略的单一，导致这一环节没有引领学生扎扎实实的进入诗歌的意境。因而整节课学生始终游离于诗歌之外。我想，今后不仅要钻研教材，更要钻研学生。采用学生易于接受的教学策略，达成教学目标，引导学生积极主动的思考探索，真正凸显学生的主体地位，是我今后课堂教学中应该付诸于实践的首要任务。

小学语文单元整体教学学习心得我们五年级语文组一次集体备课时，我第一次接触到“单元整体教学”这个名词，从此给我的语文教学带来了新的思路，借这次汪主任工作坊的学习，我对这个名词又有了进一步的了解。统编版教材采取的是“人文主体”和“语文要素”双线组元的编写模式，它的教学目标是一个螺旋式上升的过程，所以，我们在教学时应该立足于单元整体，循序渐进地达成单元目标，从而落实好单元语文要素。带给我的启发则是，在进行语文课堂教学的备课时，要由备单篇语文课走向备单元语文课。下面我就五年级语文上册第六单元为例，来说一说我对单元整体教学的认识：这个单元的主题为“舐犊情深”，单元语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元选取了《慈母情深》、《父爱之舟》、《精彩极了和糟糕透了》三篇文章，从单元整体目标来看，《慈母情深》中展现得更多的是母亲与“我”之间的细节描写所蕴含的感情，并在课后题中引导学生结合自己的生活实际说说让自己“鼻子一酸”的经历，这个小练笔其实就是为单元习作《我想对您说》打基础；而《父爱之舟》更着重于场景描写中蕴含的感情，在这篇课文的教学过程中就不仅要注重引导学生感受这些场景中的父爱，而且要渗透场景描写的写作方法，为单元习作提供方法指导。《精彩极了和糟糕透了》是一篇略读课文，它就体现了统编教材中由扶到放的一大特点，这篇文章主要是检验学生对前两篇文章中语文要素的落实情况，放手让学生自己去体会文章中描绘细节以及场景多表达出的感情，让他们体会到父母不同的表达爱的方式，并结合自己的经历说一说，这也是为本单元口语交际的学习做铺垫；本单元《语文园地》中的内容更是与前面的教学内容息息相关。从单元整体来看，本单元安排的内容层层递进，环环相扣，最终都是为了提高学生的语言文字运用能力。当然我们的语文教学不能只着眼于教材提供的这些内容，单元整体教学也不能只局限在这个单元内，我们要在立足单元教学的基础上，向课外进行延伸，例如在本单元教学中，可以出示梁晓声作品集《母亲》片段，通过结合当时的生活经验和时代背景，