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Word版本，下载可自由编辑《雨后》教学反思1、凭借生活，唤起阅历。

同学是活生生的人，他的生活阅历是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体悟夏天雨后的欢乐。在教学中，我从同学生活入手，结合他们自己的生活体悟，让他们利用朗读感受童年生活的幸福欢乐。由于年龄特征，很多孩子都喜爱玩水踩水，那欢乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引领同学利用朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和欢乐，与之产生共鸣。我常常这样问同学：“假如是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的冲突。这方面的心理如何让同学揣摩获得，我的方法就是：唤起儿童的亲身感受，并以自身的体悟来印证，化难为易。如在同学提出“小哥哥摔跤了，嘴里喊着‘糟糕——糟糕’，为什么脸上却放射出兴奋和傲慢呢？”这个问题时，问同学：小哥哥是在什么状况下嘴里喊着“糟糕，糟糕的”？这时他心里会怎么想呢？联系生活实际，让同学体会小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和傲慢的心情。

2、朗读感悟，激起情感体悟。

这篇课文，重点描写的是小兄妹俩踩水的好玩情景，着力刻画了两人的动作、神态和语言。教学中，我用语言或媒体创设情境，引领同学入情入境地朗读，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，并设身处地揣摩两人的心理，激起同学心理和情感体悟的共鸣。如利用读“用劲地踩着水”“溅起多高”等词句，感受小哥哥踩水的酣畅痛快；从“他拍拍水淋淋的泥裤子，/嘴里说：‘糟糕——糟糕！’/而他通红高兴的脸上/却放射出兴奋和傲慢”。体悟小哥哥滑了一跤后既为弄脏了裤子而圆满，又为尽情踩水感到兴奋，还为自己的小男子汉行为感到傲慢的多重心理；从“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻地当心地跑”感受小妹妹想玩水又略有担心的好玩样子，从“心里却渴望自己/也摔这么痛快的一跤”体悟小妹妹对小哥哥艳羡的心理和她活泼可爱的形象。在朗读感悟的基础上，引领同学分角色朗读，加深情感体悟；再引领同学表演，把内化的语言、情感利用同学自己的有声语言以及体态语言表述出来。在身临其境中，让同学与诗中的人物对话，产生情感体悟的共鸣。

3、引发想象，训练说写。

“想象比学问更重要。”这是爱因斯坦的名言。“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是“语文课程标准”明确指出的。本课中要注意发散同学的思维，训练同学的语言表述力量，引领同学融入自己的生活体悟。如在学完第一节第一句时设计了这样一个问题：此时的场景谁能用一个成语来描述？学习其次句时，让同学体会“欢乐得像神仙一样”，再让同学换一种说法，还能够说孩子们欢乐得像什么？在学完课文后引领同学绽开想象，学着用诗的语言来表述自己怎样享受雨后的欢乐，既为同学的创作插上了

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