Unit4WeekendLesson2Heoftenplaysfootball（教学设计）（五四学制）英语四年级下册

Lesson2Heoftenplaysfootball（一）语篇研读：What：本课语篇为鲁科版四年级下册第四单元的第二课，为小学生日常生活中常见的对话。Peter来到李明家与李明的家人共度周末，李明家人决定与Peter一起去野餐。在去野餐的路上，李明的妈妈与Peter谈论Peter妈妈的周末生活；在野餐吃饭时，李明的爸爸与Peter谈论Peter爸爸的周末生活，Peter和李明谈论Danny周末通常做的活动。该语篇旨在引导学生了解家庭的周末生活，感受家庭周末的幸福与温馨。Why：通过询问和回答家人如何度过周末，使学生明白和掌握如何围绕“Familyweekend”展开对话和交流，引导学生用目标语言描述家庭成员的周末生活，体会家庭周末生活的快乐和温馨。How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及周末活动的词块有：haveapicnic,gotothecinema,gotothecinema,gofishing等，频率词有：often,usually,sometimes。询问和描述家人周末活动时使用的核心语言：Whatdoesyourmother/fatherdoattheweekend?She/Heoften/usually...Sometimesshe/he...对话情节简单，易于理解。学生在三年级下册已经学习过hobby的话题，掌握了一部分表示活动的词块，比如playfootball,playthepiano,drawpictures,readbooks等，并在本册第三单元，也学习和掌握了相关的词块，比如：dohousework,playputergames等；同时，在三年级上册第单元，也已经学习和初步掌握了单数第三人称的动词变换和使用，能用He/She...（V+s/es）句型描述他人的活动，这都为学生综合谈论家人周末生活打下了基础。但是，第三人称单数的正确使用和描述，是学生学习的难点，需要在本节课中进行系统的练习，使学生进一步正确使用。（二）教学目标：通过本课时学习，学生能够：1.在教师的指导下，根据文本情境和图片，通过听、读、看、说的过程，推测对话的语境及主要信息；学习理解关于周末生活的词汇，学会询问和描述家人周末生活的核心句型：Whatdoesyourmother/fatherdoattheweekend?She/Heoften/usually...Sometimesshe/he...（学习理解）2.借助图片、音视频等，在问答与对话中提取、梳理Peter一家的周末生活；（学习理解）3.在教师的帮助下，梳理Peter父母和Danny的周末生活；（应用实践）4.与同伴扮演Liming,Jenny,Tom，介绍家人的周末生活，初步感受“Familyweekend”的意义；（迁移创新）5.根据自己家庭的实际，介绍自己家人的周末生活，通过交流和展示，形成爱家庭，享受幸福的、温馨的“Familyweekend”的意识；（迁移创新）教学重难点：引导学生了解他人家庭丰富多彩的、有意义的周末生活，感受家庭周末的幸福与温馨。（三）核心语言：完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】周末活动：picnic，cinema，goshopping，gotothecinema，gofishing频率词：usually【核心句型】询问家人周末活动：Whatdoesyourmother/fatherdoattheweekendShe/Heoften...Sometimesshe/he...教学目标学习活动教师评价在教师的指导下，根据文本情境和图片，通过听、读、看、说的过程，推测对话的语境及主要信息；学习理解关于周末生活的词汇，学会询问和描述家人周末生活的核心句型：Whatyou’reyourmother/fatherdoattheweekend?She/Heoften/usually...Sometimesshe/he...（学习理解）借助图片、音视频等，在问答与对话中提取、梳理Peter一家的周末生活；（学习理解）1.Enjoyasong:Daysoftheweek2.Freetalk：学生基于已有的知识储备，联系自身实际，与教师进行交流：Whatdayistoday?Theweekendising,Whatdoyoudoattheweekend?Ioften...SometimesI...在语言和情感上做好铺垫。3.Whataboutyourweekend?学生运用语言支架进行描述：Ioften...SometimesI...学生描述周末生活的时候教师转换成第三人称重复描述，此过程中，学生体会、回忆多彩的周末生活，再次将第一课时的主题意义进行渗透。4.Yourweekendisgreat,ourfriendstheyhaveaniceweekend.Look!Whoarethey?Canyouguesswhatdotheywanttodo?Doyouknow“picnic”?Watchavideo.验证预测，进入“picnic”的话题，自然进入本节课的课文学习。5.Watchandchoose:WhatdoesPeter’smotherdoattheweekend?学习本节课的重点短语：gotothecinema,gofishing.6.Watchagainandanswer:WhatdoesPeter’sfatherdoattheweekend?WhatdoesDannyusuallydo?学习单词usually,短语：gofishing.7.Let’schoose.学生通过选择体会和掌握第三人称动词的变化，达成单元教学目标。8.学生通过观察图片，正确梳理出Peter’smum、Peter’sDad和Danny的周末生活，并正确描述。在达成语言知识教学目标的同时，将主题意义进行渗透，让学生体会到：家庭周末生活的丰富多彩，与家人一起做有意义的事情，乐享周末时光。9.Listenandimitate.10.Read,imagineandact.11.Guessandanswer.再次练习第三人称动词的变化。教师观察学生能否参与活动和交流，主动分享个人对主题已有的知识储备，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师通过先猜测后验证的方式，培养学生读前预测能力和逻辑思维能力。教师观察学生对文本大意的理解程度以及对核心词汇和句型的认读、使用及掌握情况。教师观察学生运用核心语言的进行描述的情况，给予积极的指导和鼓励。教师根据学生理解词汇、拓展词汇和运用词汇以及核心句型的情况，发现问题,及时引导，及时评价，引导学生产生共鸣设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言，属于学习理解类活动。通过游戏，调动学生学习的积极性，让学生快速进入英语学习状态，同时激活学生关于周末活动的词汇、句型，为文本学习奠定基础。通过看、听对话，回答问题，从大意到细节帮助学生逐渐理解对话内容，引发学生思考，培养学生识别、提炼与概括语篇关键信息的能力。引导学会梳理核心知识培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。学会通过对话表演，进行准确性和流畅性练习，为形成良好的语音意识和语用能力奠定基础。本课时的主意意义在多样化的活动中进行渗透，让学生初步感受到家庭周末生活的温馨和意义在教师的帮助下，梳理Peter父母和Danny的周末生活；（应用实践）12.借助于图片，在情境中，梳理、总结、描述Peter一家和Danny丰富多彩的、有意义的周末生活，让学生再次感悟周末生活的意义，体会家庭周末的温馨。教师观察不同能力水平的学生对话内容的掌握情况，检查学生的学习效果。与同伴扮演Liming,Jenny,Tom，介绍家人的周末生活，初步感受“Familyweekend”的意义；（迁移创新）根据自己家庭的实际，介绍自己家人的周末生活，通过交流和展示，形成爱家庭，享受快乐的、温馨的“Familyweekend”的意识；（迁移创新）13.Pairwork：学生基于教师创设的Liming,Jenny,Tom的家庭周末生活情境，扮演以上三位主人公，并与同伴运用核心句型，介绍三位主人公的家庭周末生活，在全班展示。交流过程中，使用核心句型Myfather/motheroften/usually...Sometimeshe/she...进行描述，再次将主题意义进行升华，进一步体会家庭周末生活的快乐和温馨，以及不论什么样的周末生活，都有它所带来的乐趣和意义。14.学生通过观看关于“Myfamilyweekend”的视频，了解如何正确的介绍自己的家庭周末生活。梳理自己的家庭周末生活，在小组内进行分享，并在全班进行展示。主题意义再次渗透：深入体会家庭周末的多彩、父母家人的陪伴、家庭周末的温馨，进一步树立“享受家庭周末、做有意义的事情”的意识。15.情感渗透：Arrangeyourweekend,makeyourlifecolorfulandmeaningful.16.Summary教师观察学生借助创设的情境，运用核心语言描述家庭周末生活以及是否乐于分享的情况并给予及时的指导。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在真实的语境中，灵活运用所学语言进行交流，属于迁移创新类活动。在归纳、整理核心句型的基础上，通过介绍家