《伯牙鼓琴》教学设计

第一课时【课时目标】1.会写“哉、巍、弦”三个生字。2.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。【教学过程】一、乐曲欣赏，导入课题。1.教师导入：今天我们学习第22课《文言文二则》。出示课件1：教师引导：上课之前，我们先来欣赏一段古琴演奏。出示课件2：教师总结：这首曲子就是被誉为中国十大古曲之一的《高山流水》，这节课就来学习与它有关的故事——《伯牙鼓琴》。请同学们齐读课题。出示课件3：（板书课题：伯牙鼓琴）组织交流：“鼓”是什么意思呢？预设：鼓就是弹的意思。教师总结：伯牙鼓琴，就是伯牙弹琴。2.组织交流：《伯牙鼓琴》这个故事总共出现了几个人物呢？（两个）课前我们已经对这两个人物进行了调查了解，谁来分享你的资料？预设1：伯牙是春秋战国时期楚国的上大夫，他很精通琴艺。预设2：伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。预设3：钟子期是春秋战国楚国人，相传他是一个戴斗笠、披蓑衣的樵夫。3.教师总结：这两个看似身份没有关系的人会发生什么故事呢？我们一起走进课文的学习。（设计意图：以古琴曲《高山流水》作为导入激发了学生的学习兴趣，师生交流伯牙和子期的人物身份，同样激发了学生兴趣，为此后理解课文内容和情感作铺垫。）二、初读课文，疏通文意。1.自主学习课文。教师引导：下面请同学们根据要求学习课文。出示课件4：2.教师检查，交流反馈。（1）指名学生朗读课文，再用PPT出示划分停顿的文章。出示课件5：（2）学生根据停顿齐读，教师指导难理解的字词。①哉和乎是两个语气词，要读准字音，善哉的意思是好啊。②巍巍乎的意思是高大的样子。③汤是一个多音字，在这里读“shāng”，汤汤的意思是：水流大而急的样子。④绝弦的意思是挑断琴弦。出示课件6：3.指导写字。教师引导：我们刚才提到的的“哉、巍、弦”是这一课要求会写的字，先来观察，怎样把这三个字写好？出示课件7：预设1：“哉”是一个半包围结构的字，应该注意“口”不能出来。预设2：“巍”在书写时，上半部分稍扁。预设3：“弦”字应该注意是两个撇折。教师补充：“巍”的下半部分还应该注意写得紧凑一些。组织写字：请同学们在本子上练习这几个字，要做到端正整洁。4.疏通文意。（1）指名交流：我们刚才已经尝试对课文内容梳理了，谁来说一说？出示课件8：预设：伯牙弹琴，钟子期听他弹琴。伯牙刚弹琴而且情志在高山上，钟子期就说：“弹得真好啊！像大山一样高峻。”一会伯牙的情志又在流水之间，钟子期又说：“弹得真好啊，像流水一样浩荡。”钟子期死了，伯牙摔破琴，挑断琴弦，此后余生都没有再弹琴，认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。教师指导：志在太山、志在流水的“志”，除了心志和情志之外，我们还可以理解为心中所想。（2）组织学习：请同桌之间再说说文章的意思，并且给对方指正。5.配乐背诵。组织背诵：知道了意思，我们就可以尝试背诵课文了。下面请同学们边想意思边背诵课文，时间3分钟。出示课件8：教师指名学生背诵。（设计意图：古诗文的学习离不开朗读和对文意的疏通，这个环节将学习的主动权更多地交给了学生，让学生尝试先行，教师随后再指导，更符合新课程理念。能够正确读文，知道文章的意思之后，为后面的学习任务做准备。）三、深度思考，理解情感。1.想象画面，感悟“知音”。(1)教师引导：伯牙和子期的这一段对话被传为千古佳话，请你用“”画出伯牙弹琴的句子，用“”画出子期听琴的句子。预设1：方鼓琴而志在太山、少选之间而志在流水。预设2：锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。”锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”出示课件9：（2）教师引导：你的眼前展现出了一幅什么样的画面？预设1：我的眼前仿佛出现了高山。教师追问：什么样的高山？预设：巍峨的高山、雄伟的高山、连绵起伏的高山……预设2：我看到了流水淙淙，还看到了若隐若现的高山中有一条清澈的小河，美极了。（3）教师过渡：伯牙的音乐，在高昂时就如同大山那么巍峨，平缓时如同流水那样动听，通过字里行间，我们体会到了音乐之美，这是伯牙心中想的，他说出来了吗？预设：没有。教师引导：而这时子期是怎么回答的？谁再来用自己的话说一说？出示课件9：预设：谈得真好啊，就好像高山一样巍峨！弹得真好啊，就好像流水一样浩荡！教师引导：当别人能够这样夸赞你的时候，你是什么感受？预设1：心里会很高兴。预设2：觉得这个人特别懂我。教师引导：是啊，特别是伯牙还没有说，子期却能够一语中的的猜到伯牙心中所想，欣赏他，真是伯牙的知音啊！出示课件9：（板书：知音）2.品悟重点，感受“知志”。（1）教师引导：为什么世间千万人当中，唯有子期是伯牙的知音呢，为什么唯有子期说到了伯牙心中所想？我们继续来看这两句。出示课件10：（2）组织交流：古人常常用高山和流水来寄托自己的志向。从这两句中，你可以知道伯牙是一个怎样的人？预设1：志向远大的人。预设2：一个比较高雅的人。预设3：伯牙是一个志向在高山和流水之间的人。（3）引导思考：那么子期呢？他的志向中有没有高山和流水？请你再来读一读。出示课件10：预设：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。（4）教师总结：他们的志向一致，所以说这是两个志同道合的人。出示课件10：板书：知志3.品析句子，体会“知己”。（1）教师引导：俗话说，“知音难觅，知己难求”。得到子期这个知音伯牙该是多么幸运啊！可是世事无常，子期却先一步离开。那么伯牙是怎么做的呢？请你找出句子反复朗读。预设：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。出示课件11：（2）引导思考：伯牙琴艺高超，想必爱琴如同爱自己的生命，将琴摔坏，琴弦拔掉，这辈子都不再弹琴，对于他来说，是多么痛苦的一件事啊！你们觉得他这样做值不值得？请4人小组讨论交流，说出你的理由。请学生发言。预设1：我觉得伯牙这样做值得，因为以后再也出现不了像钟子期这样能够懂他的人了，既然没有人懂，那就不如不弹了吧。预设2：我也觉得值得，自己琴技高超，却没有人理解这是很痛苦的一件事。（3）伯牙是怎么想的？我们再来读一读。出示课件11：教师总结：他们的友谊太让我们感动了，人生得一知己足矣！出示课件11：（板书：知己）（设计意图：这篇文言文篇幅虽小，但是内容和情感都非常值得我们去仔细揣摩。这个环节意在借助文字让学生体会到音乐之美，再通过文字感悟到伯牙与子期的友情。）四、结合资料，升华情感。1.教师引导：知音、知志、知己，不是每个人的一生都会遇到这样的朋友，当钟子期死后，伯牙在他的坟前哀叹道：“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”可见伯牙的悲痛欲绝。2.我们再来读读资料袋:出示课件12：3.这是后代的文人以伯牙子期的故事为蓝本，创作的作品。可以看出，二人的友谊成为千古传诵的至交典范，“知音”一次也正出于此处。学到这，你有什么感受？请你简单说一说。预设1：我被伯牙和锺子期的友谊感动了，想我自己会不会也会收获这样的朋友。预设2：我想也要去学一种乐器，期待与知音相遇。预设3：伯牙和锺子期是两个非常纯粹的人，我也要做一个这样的真实的人。4.教师小结：是啊！这节课我们感受了伯牙的音乐之美，还感受到了伯牙和子期美好的友谊，愿