小学语文-《灰雀》教学设计学情分析教材分析课后反思

《灰雀》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学重点：1、继续培养学生联系上下文理解词句的能力。2、理解课文，学习小男孩诚实的美德。教学难点：理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“一定会飞回来，它还活着”，必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有一定难度。教学设计：导入今天老师和你们一起学习这个发生在“列宁、男孩、灰雀”之间的故事。瞧，就是这三个小家伙。咱们来读。“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是（），一只胸脯是（）。它们在树枝间（），（）地歌唱，非常（）。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”【PPT】师：你们读得真好！这是在第一节课我们积累的一些语言，写得多好呀！咦，小话筒读到这儿，它有了自己的发现：列宁非常喜欢灰雀。【PPT】孩子们，小话筒是从哪里发现的？打开书，你们再回过头去看看这段话。他从哪发现的啊？【提问】生：列宁经常给他们带来面包渣和谷粒。（你的意思是列宁经常给它们带来——吃的）师：谁还想说，从哪看出来了？生：第二自然段。（列宁找灰雀的那段，真会读书啊）生：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀。说明他很喜欢。师：孩子们，列宁仰望着灰雀，还经常给它们带来吃的。这些都是列宁为灰雀做的一些事情。这叫做列宁的“行为”。你们写在哪？就写在列宁的行为旁边，在哪个自然段？生：在第一二自然段。师：孩子们，读着列宁的行为，我们就可以了解他喜欢灰雀的心啦！不过，这是小话筒的发现，不知道咱们班小朋友们有没有这样的发现？拿起书来，悄悄地读课文2—10自然段，看看你会有一些什么样的发现。你发现什么了就举手说出来。师：有一个孩子有所发现了。2个，4个。咱们再等等。你们的小手举得特别漂亮，如果你特别想说，可以把手举得高一些。师：你有什么发现？（列宁喜欢灰雀）（你和小话筒的发现是一样的）小男孩把灰雀捉走了。（谁还有这个发现？）师：你是从哪发现的？（没……我没看见）男孩为什么要捉走灰雀啊？因为小男孩和列宁一样也喜欢灰雀。（你有一个了不起的发现）【板书“列宁爱灰雀、男孩爱灰雀”】谁能把这两句话连起来说一说。生：列宁爱灰雀，小男孩也爱灰雀。列宁和小男孩都爱灰雀。师：说到这儿，你了解列宁是个什么样的人吗？出示：“伟大的列宁不仅带领俄国人民进行革命，推翻了沙皇的残酷统治，而且还指导和鼓舞了当时许多世界无产阶级国家的革命斗争，在他的倡议下创建了共产国际……”师：一看咱们知道列宁做了好多好多的事儿，这些事儿小小的我们可能还不明白，不过有一点你肯定明白，列宁是个什么样的人呢？这段话里面就有一个词儿，你找到了吗？举手的孩子大声地告诉老师。生：伟大的人。师：伟大的人，咱们就要读得响亮一些。生：伟大的人。师：咱们把它记下来。【板书：伟大的】相对于列宁的伟大，男孩就是一个什么样的男孩？生：男孩是个普通的人。【板书：普通的】师：看到老师写的两句话，不知道你有没有新的发现？生：……师：原来无论是伟大的列宁，还是普普通通的男孩子，他们爱护小动物的心都是……？生：一样的。师：那我们就用一样的爱，往下继续读书。去继续我们的发现之旅。我们这节课就比比谁发现得多。好，孩子们，读读这段话，咱们一起来，看着屏幕读。注意带上列宁对灰雀的爱，也要带上男孩对灰雀的爱来读。这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没……我没看见。”列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也非不回来了。”男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。师：老师也有一个发现了。里面不仅有列宁对灰雀的爱，男孩对灰雀的爱，还有你们对灰雀的爱。孩子们，这是列宁和一个男孩，他们之间在……？生：对话。师：来，和老师一起来写这个词。你们写在哪啊？就写在他们的对话旁边。【板书：对话】孩子们，让我们来看一看这些对话，没准儿你会有一些很有趣的发现。自信看，不知道小脑瓜儿里又发现了什么？【PPT出示】列宁问：“……？”男孩说：“……。”列宁说：“……。”列宁（自言自语地）说：“……。”男孩看看列宁，说：“……。”列宁问：“……？”“……！”男孩（肯定地）说。小词典：自言自语：自己一个人小声嘀咕。师：你发现什么了？生：我发现红色的自言自语的意思是自己一个人小声嘀咕。红色的肯定的意思是一定。师：你发现了括号里有两个词语。小词典告诉我们，自言自语是一个人小声嘀咕。列宁他真的是给自己说吗？生：不是。师：他在给谁说啊？生：他在给小男孩说。师：为什么要给小男孩说？生：因为他知道小男孩藏起了灰雀，所以想用自己的话来感动小男孩。师：谁还了解列宁的心思？生：他想打动小男孩的内心。师：瞧这个词，我们读出了列宁的心思来。师：男孩肯定地说，他一定在心里边想什么呀？瞧，你也从这个小小的词猜到了。生：他肯定在想，绝对要把灰雀放了。师：是这样吗？你们跟他想法是一样的。这是刚才孩子们的发现。我们发现在这些语言里，加上一些词，我们就可以去了解列宁和男孩的心思了。还发现了什么？生：我发现那些红色的字，都是提示语。师：真了不起，这样的语言就叫做提示语。来我们一起说：提示语。那后面就是提示这个人说的话。通过这些红色的词语，我们了解了列宁和男孩的心思。那让我们试着来做一件事。看看我们能不能做得更好？如果在这些括号里，咱们也学着来填上一些词，就可以更深入地了解列宁和小男孩的心思了。打开课本。老师用的是括号，你们可以用添加符号【板书】把你你要写的词添加进去。列宁看见一个小男孩，就……在那里加一个符号，一个什么样的词可以帮助我们了解列宁的心思呢？【巡视】（巡视，你看老师看你写这个词，真的就知道列宁的心思了。学会用添加符号了。吞吞吐吐。随机提示）好吧，抬起小脑瓜。老师请一位小小的列宁先生。然后哪位同学想做聪明机灵的小男孩呢？把你们加的词语放进去。其他小朋友认真听，你和他哪里加的不一样？待会你想为他改一改吗？为什么？生：……（提示学生读书的语气）师：谢谢这个小男孩和小列宁。我们加上这次词对男孩和列宁有了一些了解了。谁还想来读？（男孩不一定地说，男孩肯定地说。因为句子中有一个“一定”）师：他多会读书啊，填不一定的孩子，来改一改。这样，我们一边读一边讨论，就越来越明白他们的心了。我们放下书，一起合作来读大屏幕上的字。【师读旁边，生读对话。】（指导读书的语气）这时，列宁看见一个小男孩，就（着急地）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”（我看你们犹豫了，他可一点儿没犹豫，他着急了，天天和自己作伴的灰雀不见了，能不着急吗？再来！）男孩（吞吞吐吐地）说：“没……我没看见。”（还有个一个也可以帮助我们了解，是有一个小朋友写的，我来读，你们来跟着。男孩紧张地说：）列宁（伤心地）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（是啊，多冷的天啊，列宁可担心着呢？它在哪啊？有没有吃的？来列宁担忧地说。）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也非不回来了。”（注意了，列宁既是想跟自己说，也想跟谁说啊？所以说这话的时候他不一定是小声嘀咕。列宁自言自语地说：……）男孩看看列宁，（坚定地）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”列宁（奇怪地）问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。师：孩子们，是不是我们加入了一些恰当的词，你们就慢慢地了解了孩子和列宁的心了。多神奇的一些词啊，来让我们把这些词去掉来读一读，因为老师发现你们已经了解了他们的心了。这次我们分成男同学和女同学来读。男生读列宁的话，女生读小孩子的话。准备好了吗？把列宁的心情和小男孩的心情准备好。（生读）师：孩子们，你们看读着他们的对话，我们就了解了列宁和男孩他们爱灰雀的心了。我们继续往下读，也许你还会有一些发现。（生读11、12、13段）第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。师：读到这儿，你们又有什么新的发现了？生：我发现第二天男孩把灰雀放出来了。师：你是怎么发现的？生：第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。师：还有什么发现？我们看看男孩发现得多，还是女孩发现得多。生：我发现那个小男孩很诚实。师：为什么？生：一定会飞回来的。果然又看到那只灰雀在枝头歌唱。师：老师要把你的这个发现写下来。这个男孩不仅爱灰雀，他也很诚实。【板书：诚实】生：我发现列宁没有问那个男孩，却问的那只灰雀。师：列宁为什么不问男孩却问那只灰雀呢？生：因为他不想伤害男孩的自尊心。师：你的意思是说，他在小心地呵护男孩的自尊心。生：因为列宁已经知道男孩是诚实的。师：所以他不愿意再伤害他了。孩子们，不知道这样的呵护，这样的不愿意，你似乎也从中发现了，列宁对这个小男孩怎么样？生：列宁喜欢小男孩的行为。师：列宁喜欢这个小男孩。【板书：爱男孩】列宁对小男孩这样的爱，这样的呵护，你们在现实生活中得到过吗？生：在妈妈、姑姑、爷爷奶奶、老师……师：这么伟大的列宁，其实他就像爸爸妈妈老师那样，他没有高高在上，他就在咱们身边。伟大的列宁也有普普通通人的感情，这个普通的男孩他也有着非常伟大的品质。学到这儿，让我们梳理下我们今天的发现。发现了什么？生：伟大的列宁爱灰雀，也爱男孩。普通的男孩爱灰雀，也诚实。师：我们还发现，从人物的行为、对话中，去了解他们的心情。一定要记住这个伟大的发现。孩子们这单元，我们可以从一件小事中的人物的行为、对话中，去了解一个人，一件事。学情分析：本校是一所农村小学，学生平时阅读量较少，语言表达能力方面需要加强。我发现学生们的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。绝大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字水平、阅读理解水平、规范口语表达、学生自我展示的水平、与人交往合作水平以及大量读书的习惯。但是，因为教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存有着很多问题：1、识字。虽然注重了学生独立识字水平的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有即时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。3、写字。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业实行即时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提升。4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学水平很重要的一个途径，同样因为应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。5、没有对学生实行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察水平的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。以上是我对所教年级语文的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。效果分析：《灰雀》一课中，我通过引导学生朗读，填入“情感词”的方式，加深对课文的理解，让学生明白：通过重点词语和句子，能够加深对课文的理解，不仅这一篇课文如此，其他课文也能够用这样的方法进行学习。通过《灰雀》一课的学习，学生对小动物都有深厚的感情，课堂上学生充分理解了列宁对小男孩的爱护之情，了解到要爱护鸟类，爱护动物，情感目标已经达到。在第二个学习目标，通过重点词句理解文章内容方面，大部分学生能够用自己理解的词语去补充说明人物情感，但对一些学习困难的学生来说，这次词语有些难，没有完全掌握，因此需要通过练习题来巩固他们的学习。《灰雀》教后反思一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.品味词语，体会列宁对灰雀的喜爱之情。本课的教学目标之一就是体会列宁对灰雀的喜爱之情。课堂教学中，我通过品味词语，达到了这个教学目标。上课时，我引领学生在“抓关键词”理解的基础上，按照“字不离词，词不离句”的方法，首先找到句子“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒”和“他在周围的树林中找遍了,也没有找到”，接着细读品味，相互交流。通过品读“每次”“都要”“经常”几个关键词语，当灰雀消失之后，列宁在周围的树林中“找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心，以及对灰雀的喜爱之情。本环节教学以学生为主体，学生熟读课文，从句到词，由词语品味感悟，走进文本，学生依据课本这个例子，学会了阅读。2.增加神态，体会人物情感。语文教学中，感悟人物的品质，一般是通过人物的语言、动作、神态、心理活动来体会，这样文本中人物之间的对话，就是教学的重点之一。本课第三至第十自然段，是列宁和男孩关于灰雀丢失的对话。教学中，我请学生尝试给对话加上合适的表示神态的提示语，很好地帮助学生理解列宁对灰雀的喜爱之情。如：列宁看见一个小男孩，就（担心、着急）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”列宁（难过、惋惜）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”这样，列宁对灰雀的喜爱，就清楚明白了。二、不足之处回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。本堂课，我和学生在课文的探讨上进行得十分圆满，但我却有些忽略了朗读指导这一块。课堂上，“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”这一句中我没有抓住“找遍”这个词进行指导朗读，只是简单要求学生要读重一点。学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气，此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做。可见，我的临场应变能力需要很大的提高。三、改进措施针对以上情况，在以后教学中采取以下改进措施：本课教学中对话较多，列宁对灰雀的喜爱之情，是通过列宁的言行来反映的，特别是“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”一句中“找遍”。如何理解列宁焦急的心情，我们可以这样扩展：教师：列宁来到溪水边寻找灰雀，（）。列宁爬到山顶上寻找灰雀，（）。列宁来到矮树丛中寻找灰雀，（）。灰雀到底在哪里呢？这样的扩展训练，学生就会理解“找遍”一词，就会感受到列宁对灰雀的焦急、担心。《灰雀》教材分析这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。

选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。

本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。26灰雀第一课时1.从课文中找出相应的词语。（1）引起别人的喜爱。（）（2）令人惋惜。（）（3）抬着头向上看。（）（4）自己一个人低声嘀咕。（）2.看拼音写汉字。huīquèyǎnɡɡǔlìnán（）（）鱼（）（）孩第二课时1.辨字组词。郊（）渣（）诚（）效（）查（）城（）胸（）低（）惜（）淘（）底（）蜡（）2.看拼音写字组词语。（）格（）定yánjiān()热