小学数学-青岛版三年级上册《谁长得快》教学设计学情分析教材分析课后反思

《谁长得快》第一课时教学设计一、教学目标1.经历收集分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义。2.初步认识简单的条形统计图，会绘制简单条形统计图。3.体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。二、教学重难点重点：认识简单的条形统计图，理解一格表示一个单位。难点：了解条形统计图的特点，会绘制简单条形统计图。三、教学过程（一）导入新知同学们，这是三年级一班同学最喜欢的饮料统计图图:料222人数饮料人数饮料名称冰糖雪梨可乐雪碧果粒橙3695冰糖雪梨提问：同学们，看到这个图片，大家能说说从中能了解哪些数学知识吗？（二）探索发现1.初步认识条形统计图⑴整理数据提问用什么方法可以分别统计出这些数据呢？先思考，再来交流。追问：好的，这是最直接的办法。还有其他的吗？……小结：这一方法即方便，又不易出错。同学们找出的这些方法来统计数据都是可行的。⑵表示数据提问：我们已经通过画“正”字、直接数数等方法统计出了每种天气各有多少天，那么如何才能清楚地将他们表示出来呢？你有什么好的办法吗？预设：画统计表、画“O”（象形图）……小结：好的，下面就请同学们用自己的方法将各种天气状况表示出来，可以画统计表表示，也可以画“O”（象形图）表示。开始⑶分析数据提问：同学们都画完了吗？刚才呀，老师看到有同学是这样画的(出示PPT)：追问：从这张表中，你知道了一些什么？提问：还有同学是这样表示的（象形图）——这个图把数据都表示清楚了吗？预设：不清楚，每种天气有几天还要再数，非常麻烦。过渡：今天呀，老师要为大家介绍一种新的表示方法，那就是统计图，一起来看看（出示PPT）——提问：从这幅统计图上，你们了解到哪些信息？预设：直条越长，数量越多追问：说明直条的长度是根据什么画出来的？追问：那么，在这里同学们注意到其中一格一格的小正方形了吗？一格就代表——。你们明白了吗？预设：明白了。追问：通常我们在画的时候呀，也要注意。（指Y轴）这条垂直射线也可以叫做纵轴或Y轴，在这里表示什么？追问：（指X轴）水平射线也可以叫做横轴或X轴，在这里表示什么？追问：也就是我们要进行统计的项目，对吗？小结：像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）提问：那这样的条形统计图有什么优点呢？与象形统计图比较。预设：更清楚、更形象、更容易比较数据大小小结：条形统计图更形象、直观、具体，更容易看出数量的多少。2.练习巩固，拓展提高（三）课堂总结，畅谈收获提问：新课就学到这里，谁来说说这节课你学到了什么？你有什么收获？预设：学会了画条形统计图、了解条形统计图的好处（优点）……学情分析由于教材改编，该部分知识学生在二年级已经接触，并能够根据统计图表解决生活中的实际问题。所以本节课如果还是只注重知识的讲授的话，我觉得学生会觉得乏味，为避免学生失去学习兴趣，我觉得我们应该把学生能力的培养定为主要的教学任务。教学之前，学生已经掌握了统计表等知识。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等。本年级共30个人，底子较好，对新知的接受速度较快，所以，要在课本知识的基础上有所提升，才能满足学生的需求。效果分析在本节课中学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，最后环节再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。经历了用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性；通过读图、画图活动认识了1格表示1个单位的条形统计图的必要性，了解了条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析；能根据要求准确的画出长短合适的条形；培养了学生良好的观察、思考问题的习惯，提高了用数学知识解决数学问题的能力。教材分析《谁长得快》是青岛版三年级上册的内容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。评测练习一、填出下列条形统计图中一格表示多少，直条表示多少。

1格表示：

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直条表示：

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直条表示：

直条表示：

二、下面是丽丽所在班级同学喜欢看课外书的人数统计表。种类科技书连环画故事书漫画童话人数108166121.根据上表，完成统计图。人数1614121086420科技书连环画故事书漫画童话2.根据统计图回答问题：（1）每格代表（）人。（2）喜欢看（）的人最多，喜欢看（）的人最少。（3）欢看连环画的比喜欢看童话的少（）人。（4）你还能提出什么问题？并解答。三、我会进行数据分析。车辆分类自行车小轿车电动车面包车数量/辆2416304经过校门前车辆（20分钟内）统计图（1）把上面的统计图补完整。（2）经过学校门前的车辆中，（）的数量最多，（）的数量最少。（3）电动车比自行车多（）辆。面包车比电动车少（）辆。（4）小轿车的数量是面包车的（）倍。（5）一共有（）辆车经过学校的门前。教学反思设计这堂课时我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；一、充分尊重学生的认知能力学生在前面已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，学生能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构衡。在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。三、尊重学生，倾注更多的人性关怀尊重是一种无穷的力量。整节课，我以欣赏的眼光来评价学生，尊重学生的每一个动作、眼神，每一句话。

然而这节课并不是一堂成功的课，后半堂课的学习效率并不高。反思其原因，只要有：一、课前准备不够充分，课堂应变能力不够强二、主观情绪较重，自我调节能力不强三、语言魅力不够

以上是我这次课后的简短反思，当然，这次上课的体会还不止于此，我会重新审视自己的课，争取设计出更好的方案。有反思才会有进步。每一次公开教学对我来说都是一个重要的学习机会，我会认真反思，会在各位有经验老师的指点下，不断改进教学，不断进步。课标分析在前面的学习中，学生已经学习了收集和整理数据的方法、用简单的统计图表表示统计的结果，学习了根据统计图表提出一些简单的问题等。通过这些学习，学生初步经历了用统计的方法解决问题的过程，为建立统计观念打下了良好的基础。教材一方面注意利用学生已有的知识和经验学习新的统计知识，使学生认识到本册所学习的统