小学语文-搭船的鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《15．搭船的鸟》教学设计教材分析：文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认读本课十八个生字，正确书写“搭、嘴”等十三个生字，了解多音字“啦”的不同读音。3．体会作者抓住动物特点、有顺序、动静结合的留心观察周围事物的方法。过程与方法：1.引导学生通过品味重点词句，体会作者观察的细致，用词的准确。2.结合文本，指导学生细致描写的方法。3．多策略引导学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。4.发挥小组讨论、班级交流、钉钉分享的作用，通过小练笔，实现写法迁移。增强学生习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。情感、态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。教学重难点：重点：结合课文内容，引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，学习使用准确的语言记录自己的观察所得。难点：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。课前准备：课件、预习单教学时间：2课时教学过程：一、 阅读单元人文主题和语文要素，导入新课。1．导入：同学们，法国著名艺术家罗丹说过这样一句话：出示：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。（学生齐读）今天，让我们带着善于发现的眼睛，一起走进第五单元。学习课文之前，我们先来了解一下本单元的语文要素。出示：语文要素指名读。2．今天，我们一起一起学习本单元的第一课。板书课题，理解课题。同学们，你们能说一说搭船是什么意思吗？（搭船就是顺便乘坐着船。）二、检查预习，整体感知课文师：同学们，昨天老师布置大家预习课文，现在检查一下。咱们来玩一个闯关游戏吧。首先我们来闯第一关，你们会读这些词语吗？指名读，齐读。1．一类字闯关。指导书写：翠、嘴（啦、哦、响）师范写，学生书空，然后在本子写，同桌三星评价，提醒同学哪一笔怎样写更美。[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。2.二类字闯关。鹦鹉（出示图片）3.句子朗读闯关同学们，“啦”是拟声词的时候读一声，你知道哪些带“啦”的拟声词？“啦”除了拟声词，其他的时候读轻声。4.本文主要讲了什么内容？请大家用自己喜欢的方式读书，想一想课文主要讲了什么内容？出示填空题。请大家根据提示，用简练的语言说一说。5．汇总疑问昨晚布置大家预习，大家有什么疑问吗？三、再读课文，品析词句（一）欣赏翠鸟外形之美1．在作者眼里，这是一只什么样的翠鸟呢？能用文中的句子来说一说吗？预设：第2自然段中的“一只彩色的小鸟”“多么美丽的小鸟啊!”你从哪些词感受到翠鸟的美丽呢？请大家读课文，圈出相关的词语。（圈出：翠绿、蓝色、红色）小结：你跟作者一样，有一双善于发现的眼睛。作者抓住翠鸟外形的颜色，表现它的美丽。（板书：外形颜色）作者先写了这是一只彩色的小鸟，多么美丽呀！然后分别写了（羽毛）（翅膀）（长嘴），把翠鸟的美丽写得活灵活现。这种观察的方法叫——从整体到局部。2.你还从哪些词语感受到小鸟的美？出示幻灯片：比鹦鹉还漂亮。问：这句话可不可以删掉？用你的感情、语气读出小鸟的美。3.翠鸟这么美丽呀，大家想不想看看。出示3幅翠鸟图片。老师配图解说：鹦鹉也叫打鱼郎。它对环境的要求很高，在清澈的河边或小溪边生活。它以鱼为生，有时也吃水生昆虫。因为它的面部和背部羽毛是翠绿色的，所以叫翠鸟。它的嘴巴很长，身长约15厘米，远看像啄木鸟。请带着你看图片和对文字的理解，再来美美地读读这个自然段。4．总结写法时：作者怎样把翠鸟的外形写得这么形象呢？学生交流。老师结合板书补充：作者抓住翠鸟外形颜色美的特点，再运用对比的写作方法，从整体到局部进行有顺序地观察、描写，把这么一只美丽的翠鸟写得活灵活现的过渡：了解作者心理活动1雨停了，船在河上行驶，小鸟站在船头，我和妈妈坐在船舱里，正在百无聊赖的时候。突然一制美丽的鸟出现在眼前，如果是你，你会想些什么呢？小作者“我”想到了什么？（出示：第3段文字）指名读。看来，我们想到一块了。它坐船到底要干什么呢？我们都会好奇。好，你知道？你来说！（出示：第4段文字）指名读、（二）体会翠鸟的动态之美1．从文字中你感受到什么？如果用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你觉得哪个词合适？（敏捷、迅速、本领高强……）哪些词语让你感受到它动作敏捷、本领高超？出示：五个动词变红。2．让我们把目光聚焦到这几个动词上。哪个词给你留下的印象最深？师：我们在描写动作时，不仅要连续运用动词，而且要仔细观察，准确地使用动词。3．除了这些动词，文章中还有一些词语表现翠鸟捕鱼速度快，你能找出来吗？师：同学们跟作者一样，特别善于观察。请为自己鼓掌！同学们，带着对文字的理解，捧起书来，用你绘声绘色的朗读来表现翠鸟捕鱼的敏捷、本领高超吧。4.通过朗读，我们领略了翠鸟捕鱼的风采。大家想不想看一看翠鸟是怎样捕鱼的呢？播放视频：青蛙捕捉蜻蜓。看了之后，你有什么想谈的？带着这些感受，我们再来读这段文字。学习小结：通过刚才这段的学习，我们又破解了一个写作密码：那就是准确地使用动词，把活动的过程按照从前到后的顺序给描绘出来，这样写出来的文字，读起来就像观看慢镜头一样，特别生动形象。5． 迁移运用，仿写小练笔。1．我们的生活中，也有很多翠鸟捕鱼的精彩瞬间。今天老师就给大家带来一个，一起来看一下。请大家留心观察，注意青蛙捕捉蜻蜓的动作，看看谁能把这个画面记录下来。播放：青蛙捕捉蜻蜓视频。2．（出示：小组活动注意事项）学生写小练笔，写完在小组中评议、修改，推选写得最好的一份在班级交流。班级交流，师生点评。学生再次修改。师：因为时间有限，我们就不一一在课堂交流了。课后修改完成后，请大家发布在班级公众号上，我们一起分享学习。五、课堂总结，体会人与自然的和谐。1．一次普通的探亲之旅，一场美丽的相遇，让我们感受到人与自然的和谐相处。出示：最后一段。齐读最后一个自然段，把和谐而又美好的一幕留在我们心中。2.同学们，正是因为作者留心观察，关注到了翠鸟，才让他发现翠鸟的外形静态之美，捕鱼的动态之美。一路同行，也让我们感受到鸟的和谐相处之美。正如罗丹所说——出示：罗丹。齐读希望同学们也像作者一样，做生活的有心人。3．上课一开始，有的同学提出了自己预习时的疑问。通过本课的学习，你的疑问解决了吗？15搭船的鸟羽毛抓特点外形美丽翅膀对比爪子有序动作敏捷连用动词学情分析学生爱动物是天性。文章抓住瞬间的动作描写，完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。从知识和思想都符合孩子的认知。三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观察”有初步的认知，但是还需要提升准确的判断力，提升语言的感受力，对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践。引导学生观察不仅要用眼，还要用心、用脑。效果分析本节课，通过学校领导和组内老师的梳理，我感觉思路清晰，课堂流程紧凑，整节课如行云流水般一气呵成。紧扣单元主题，基本达成教学目标。这节课，促进了我的成长，它启发我思考：一、如何均衡课时目标，让孩子在不急不躁的环境下徐徐渐进地达成学习目标，将每一个目标，每一个教学环节不流于形式。对于这样的习作单元，如何能将教学资源合理、最大化的运用到教学活动中，让学生有迹可循，有效完成学习目标。一节课所有环节设计都为“学习作者观察和写作的方法”这一教学目标服务。最后一个环节总结梳理：作者之所以把翠鸟的外形和动作写得这样生动、形象，源自作者细心的观察。此时，“留心观察周围事物”的意识已经在学生心中萌芽。通过钉钉群晒出的小练笔的反馈来看，学生学会了细致观察，并运用准确的连续的动词描写活动过程。课堂上，学生多次读书，但有感情的读书还没有做到。提高学生的阅读能力绝不是一朝一夕的事情，在教学中，要用发展的眼光看问题，全面宏观思考问题，并且积极寻找解决问题的方法。做一个有思考、有深度的教师。而我，也希望在我的语文课堂中，让孩子们在朗读中感受到语文的魅力。教材分析《搭船的鸟》是统编版语文教材三年级上册第15课，课文主要讲了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美丽可爱的翠鸟，在对翠鸟详细观察的描述中，流露出了“我”对翠鸟的喜爱之情。课文以一个儿童的口气，

写他眼中的翠鸟，

语言真实、朴素、浅显易懂。对于有着一定阅读积累的三年级孩子来说，理解课文内容不难。“搭船的鸟”

一个“搭”

字，给人以童真、恬静之美，

让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。

本课是本单元的第一课，根据本单元的导语：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛——【法国】罗丹。”“体会作者是怎样观察事物的。”“仔细观察，把观察所得写下来。”结合选文的特点,足见编者选文的意图是在中年级的阅读教学中渗透写作的方法指导。课文二三四自然段是全文的重点。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美；

第三自然段以连续的问句体现儿童内心世界的童趣与好奇；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，体现出作者细致入微的观察能力和值得学习的写作技能。文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，使读者认识到一只充满灵性的鸟儿。这篇课文篇幅不长，但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章，要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手，去发现生活中的美好，感受大自然的有趣。能够抓住重点词语展开联想，还原真实的动态画面。体会文中翠鸟的敏捷，感受作者文字的准确性。本文能够激发在生活中观察的意识，提升观察和描写的能力，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积累和方法提升。预习单一、读三遍课文，画出生字词，给每个自然段标上序号。二、理解词语【外祖父】【船篷】【静悄悄】【蓑衣】其他不理解的词语：三、这篇文章主要讲了一件什么事？四、我有疑问：课堂练习词语大闯关搭船母亲外祖父响声羽毛翠绿静悄悄吞下捕鱼长嘴哦鹦鹉句子朗读大闯关天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。给多音字组词：啦读写结合：观看视频，学习翠鸟捕食的写法，恰当地运用动词，写出青蛙捕捉蜻蜓的过程。课后反思文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。接下来，让学生针对课题进行质疑，引导学生进行探究之旅。在接下来的教学中，我让学生围绕“这是一只什么样的翠鸟？”问题展开了讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛，翅膀带一点“蓝色”，“比鹦鹉还漂亮”对比手法的运用进一步体现了小鸟的美丽。作者不仅留心观察，还注意了观察顺序——从整体到局部。在学习文字的基础上，考虑到北方的孩子很难见到真的鹦鹉，我又搜集了几张图片，播放时顺便对它名字的来历、生活习性等做了补充说明，拓展了学生的视野，让学生进一步感受到鹦鹉的美丽。欣赏完图片，我又及时地指导学生，在以后描写小动物的习作中，也可以学习作者的写法，使学生在习作技巧方面有了可供模仿的范例。在体会翠鸟捕鱼的迅速这个环节，先让学生体会连用动词的好处，接着通过抓重点词语，品味词语用的精妙之处，引导学生体会作者用词的准确，使学生懂得在仔细观察的基础上，记录观察所得要慎重地选择词语，这样写出来的文章才会生动准确。在学生掌握了写作方法的基础上，我安排了一个观看青蛙捕食蜻蜓的视频，让学生进行仿写练习，写完以后，小组评议修改，学生课堂呈现出的小练笔质量超出我的预期。课后修改传到钉钉群的作品更是另我欣喜不已。通过一个个环环相扣的教学环节，我觉得基本满足学生的学习需要，达成了教学目标。当然，这次赛课也暴露出一些问题：一、平时教研意识不强，遇到紧急情况，临时抱佛脚。这次优课的提报只有三天的时间（后来多亏又延期了），因为时间紧，心思特别慌张，急着搜集现成的教案，七拼八凑，觉得这个这里好，那个那里好，结果思路混乱，第一遍试讲很糟糕。匡校长、管主任、李娟老师鼓励我，让我先梳清思路，别贪多求全。目标要精准，一课一得。这给我启示，平时要注重研究，练就自己一身硬功夫；二、试讲时课堂生成处理不好，浪费了宝贵的教学资源。令我意识到以后在备课的时候不要只备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，巧用课堂生成，激起学生思维的火花。语文教研