小学语文-13《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE.乌鸦喝水教案教学目标：1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重难点：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。认识反文旁；会写“多、出”等字。教学准备：多媒体课件田字格卡片教学课时：一课时教学过程：第一课时一、激趣导入，随题识字1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——猜谜语。谜底：乌鸦。(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字：没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”。齐读。教师简介乌鸦。2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。二、初读课文，识记生字1．读课文。(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。圈画出生字词。2．认读生字词。课件出示带拼音词语：wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō乌鸦到处办法旁边许多shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhī石子放进找水看见一只kǒukě口渴(1)指名开火车朗读，师生正音。(2)去掉拼音读。（3）区别“处”和“放”字，学习“反文旁——攵”，把折文的横折变成横和撇，字形变得瘦削挺拔。（4）猜字谜：用上两点力（办）；中午说说话（许）。（5）游戏识字。3、指导书写1．出示“只”““出”这个字。2．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。书写“石”字，教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。3、学生书写，教师指导4．整体感知。(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。三、问题入手，朗读感悟1．乌鸦是用什么办法喝到水的？(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)2.那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。区别渴——喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？(1)乌鸦是怎么找水喝的呢？“到处”是什么意思？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读出口渴的十分厉害，同时说明水不容易找到，表现了乌鸦口渴难耐，找水很焦急的心情。(2)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。读出喜出望外的变化。(3)小乌鸦为什么这么着急呀？遇到了什么困难？瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情？(着急)指导朗读。(4)师生配合读这一自然段。一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)四、情境再现，明白道理1．这只口渴的乌鸦是看见了什么才想出办法来的？读课文中的句子：乌鸦看见旁白有许多小石子，想出办法来了。“看见”一词，说明乌鸦善于观察。2．是什么样的石子？有多少？小石子，“一颗一颗”，说明很多。指导朗读第2自然段。3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。4．夸一夸这只乌鸦。这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。5.入情入境，合作表演。（1）同桌练习。同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。（2）一组或多组上台表演。6.质疑问难，开拓思路。假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？学生互相交流，指名说一说。推荐阅读：《老办法不行了》六、布置作业1．书写本课生字新词。2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。学情分析：一年级的孩子好动，喜欢动画故事，我利用这些特点，设计图片和动画，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。在教学中注重学生的朗读指导，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法。引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力，使学生较好的理解了课文内容。教学中，引导学生小组合作探究问题，在语文实践中积累能力。效果分析：《乌鸦喝水》通过本节课的学习，学生对课文的掌握比较扎实，能用自己的话简单的概括文章，并用流利的语言表达出来，达到较好的课堂效果。在识字环节，通过多种形式的认读、识记，也能扎实的掌握生字的书写和认读。在品读环节，让学生带着问题去学，去读，读的过程中知道乌鸦是一只善于观察。勤于动脑的乌鸦，所以最后才找到水喝，让学生明白遇到困难要多动脑想出解决困难的办法，这才是最主要的。教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准教科书语文（人教版）一年级第13课。这一单元主题是训练学生“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定有解决的办法。”课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的故事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想解决办法，这个故事简单明了，通俗易懂。测评练习：猜猜看1、一只小鸟真奇怪，牙齿长在最左边（）2、鸟儿闭上眼（）二、选词填空喝渴1、一只乌鸦口（）了，到处找水（）。2、夏天（）白开水真解（）。乌鸟1、（）鸦是一种不十分讨人喜欢的小（），可是它很聪明。三、照句子说一说1、一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（）了，到处（）。2、水渐渐升高了。（）渐渐（）。四、用自己的话把《乌鸦喝水》讲给身边的人听。教学反思《乌鸦喝水》这篇课文，篇幅不长，故事有趣，孩子们愿意读。我为本文准备了精美的课件，开始让学生认识乌鸦，了解乌鸦的样子，然后问问学生谁知道关于乌鸦的故事，然后导入本课课题“乌鸦喝水”。在识字环节，我让学生识读生字词，去掉拼音读，放在句子中读，利用多种形式进行识字，不管用哪种方法，我都给予鼓励，更激起了孩子们识字的热情。在课文学习中，我重点指导孩子朗读，通过读，感受乌鸦遇到困难时，开动脑筋，想出解决问题的办法。第一段引导学生“到处”这个词，语速稍慢，突出找水的辛苦。当乌鸦看到一个瓶子，但瓶口太小，却又喝不到水时复杂无奈着急的心情。在乌鸦想到办法后终于喝到水了。故事情节曲折但有意义，本节课不但让学生学会了课内知识，也让学生明白了遇到困难要学会开动脑筋找到解决问题的办法。课标