2023年松鼠的教学反思

2023年松鼠的教学反思松鼠的教学反思1

《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠想方设法地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角视察这只跑进家来的松鼠，用充溢童趣的笔触描写松鼠的习性。学习这篇课文在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的宠爱之情，领悟作者通过详细事例来表达宠爱之情的方法。

本篇课文文字浅显，课前我让学生充分预习：

1、流畅地朗读课文。

2、给课文表自然段。

3、自学本课生字。

4、查找有关资料。

5、写出自己的收获或疑问。

使学生对课文有了肯定程度的了解。

教学时，针对本课的教学目标，我设计了2个问题来完成本课的目标：

1、说说松鼠在我家做了哪些趣事？你从中体会到了什么？

2、文章字里行间流露出作者一家人对松鼠的之情，我能找出这些句子，画出重点词句，读一读，品一品，写一写自己的感悟。

让学生通过自学和群学来完成。在大展示环节，通过生生互助的学习沟通，使学生之间进行思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的`一个重点，并留意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。

本节课通过学生的自学、群学及展示时相互补充、质疑，完成了本课的学习目标，但也存在一些不足：

1、由于本课内容浅显，对于问题，学生通过小组合作，能精确的得出答案，别的组就没有补充的，因此显得课堂气氛不够活跃。

2、在时间上限制不够满足，原来我还设计了让学生学习作者的写作方法，有一个小练笔，结果时间不够，只好叫了几个学生说了说。

松鼠的教学反思2

《松鼠日记》以日记的形式，拟人的手法，向小挚友介绍了松鼠、刺猬如何过冬的学问。读来生动活泼，富有童话色调。但学生对日记三则中的时间跳动性、内容连续性难以领悟。所以他们只能理解刺猬要冬眠，对于松鼠基本冬眠、间或出来活动的冬眠特点较难发觉，特殊是他们以为学了三则日记就是学了三篇课文（因为里面所写的内容不一样）。其实三则日记并不能等同于三篇课文，作为老师我们是知道的。因为日记在记载时虽有其独立性，可每则单独成篇，但也有其连续性，可完整记录一件事的前后过程或某一改变的各个阶段，阅读时必需将全部视为一个整体方能理解。但小学低年级学生思维的连贯性尚欠发达，加上前面的写话训练也主要是基于爱好，随意性、片段性特点明显，故学生较难理解具有内在连续性的内容。也就不大知道松鼠日记其实记载的是一个过冬的过程，只有将整个过程连贯起来才能知道不同动物过冬的不同特点。因此该如何把握教材，创建性地运用教材，比较有效地弥补前面提及的文本与生活之间的距离。我在教学中作了以下尝试:

联系自身，贴近生活，启动日记写作。

为强化“日记”是自身生活的.这一印象，在学生入情入境地当了一回小松鼠，知道了小松鼠是怎么过冬之后，我顺势引导：“小挚友，你们又是怎么度过冬天的，虽然我们人不会冬眠，不必像小松鼠他们那样做窝，打算食物，但我们也要做什么？有什么改变？比如打算厚一点的衣服、鞋子，晚上睡觉要盖大被子，到了很冷很冷的时候还要戴手套……现在就是冬天了，你们怎么做，怎么想，，能不能也写一写，告知小松鼠呢？名字可以叫“xx日记”，一天写一则，或隔几天再写一则。学生们接受任务后都爱好盎然。有的写吃的方面的改变，有的写穿的方面的改变，有的写房间里的改变，有的写冬天上学和夏天上学的不同。只要是从他们心里流露出来的，我都赐予确定。

通过上面环节的补充，学生对本文的学习更加深化了，同时也隐隐隐约领悟了日记的写作，从以前片段式随意的写话上升到较有意识的有潜在目的的连贯的日记记载。既知道了日记的格式，也知道了日记写作的好处，更激发了他们的写作爱好。

松鼠的教学反思3

活动目标：

1、理解故事内容，感知故事的主要结构。

2、创编故事内容。

3、体验创编故事的乐趣。

4、通过阅读小图、上下图的对比视察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培育细致视察和较完整表述实力。

5、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。

活动打算：

1、故事动画。

2、操作材料若干。

3、了解春、夏、秋、冬四季特征。

活动过程：

一、导入活动：(出示课件：大尾巴)猜一猜：这是什么?想一想：它象什么呀?

二、理解故事：

1、想象故事。小松鼠的尾巴有很多好玩的故事，我们来看一看：

(1)看(老师演示动画)春天：小鸡尾巴挡雨夏天：蜗牛尾巴扇风秋天：小兔尾巴扫叶冬天：小猫尾巴保暖

(2)说在什么季节?发生了什么事?(让幼儿依据自己对课件的'理解随意说说)

2、完整观赏故事究竟发生了什么事?跟你们说的一样吗?我们来听一听。(老师完整地讲解并描述故事)

3、表演小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我们一起来学一学能干的小松鼠，我们一边学一边讲，比小松鼠更能干，好吗?(大家一起边讲解并描述边表演)

三、仿编故事

1、探讨：

(1)春天，是什么样的?小松鼠出去走走，还会发生什么事呢?

(2)夏天，是什么样的?小松鼠出去走走，又会发生什么事呢?秋天、冬天呢?(幼儿探讨)

2、仿编新故事

(1)引导幼儿想象记录春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又会发生什么事情呢，请小挚友去把它画出来。

(2)幼儿相互沟通请小挚友相互说一说自己的想象。

(3)讲解并描述新故事选择几个小挚友的画讲一讲。最好能选择到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，编成一个完整故事。大家一起讲解并描述。假如没有，激励小挚友把没有的回去编出来。

活动延长：接着仿编新故事。

活动反思：

第一次参与“责任杯”教学竞赛,我经过慎重考虑，选择了一篇充溢童趣的课文《松鼠的尾巴》。这篇课文是新教材第三册第五单元的一篇课文，主要写小松鼠在不同的状况下发挥尾巴的作用，解决了问题。通过学习了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生视察动物、了解动物的爱好。课文结构虽然比较简洁，但篇幅比较长,要想在一节课35分钟内既完成生字教学,又完成阅读教学不是一件简单的事。为此，我动了许多脑筋，花了很多心血去作打算。

首先，我细致分析教材，制定课文的教学重点、难点，找寻突破口。其次，上网查找有关松鼠的图片资料，参阅优秀的课堂实录，依据班级学生状况细心设计教案。然后，自行设计制作课件。一切打算就绪，我对上好这堂课也就心中有数了。果真，课上得很顺当，收到了较好的效果。我主要抓住以下三个方面绽开：

一、巧识字。

随文识字是一种很适合低年级小挚友的认字方法，即把生字放在一篇课文中边识字边阅读，把识字、阅读、说话等基础训练有机结合。在本课教学中，我把十个生字放在课文的语言环境中，分散教学，抓住重点，各有侧重，不四平八稳。如教学“茸”，我用长毛绒玩具和毛围巾让学生触摸，从而理解“毛茸茸”;教学“摊”，请学生做动作;教学“遍”和“寒”，着重组词;“踪”字强调字音和字义;而“最”“降”“乖”的教学则注意分析字形。全部生字都在肯定的词语和句子中出现，有详细意义，能帮助学生更好地理解，进而促使学生更快地驾驭字形，读准字音。

二、重阅读。

在引出课题时，我先出示了“小松鼠”的图片，然后出示课文第一小节：小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。让学生读好句子，再学习生字“茸”，接下来干脆导入课题。接着，组织学生在组长带领下，小组内读课文，并出示要求，做到有目的地读。读完后完成口头填空：小松鼠的尾巴可以;可以;可以。初步理清课文思路。然后，有侧重地学习第2、3、4节。其中，第2小节主要通过分角色有感情地朗读来理解内容;第4小节比较简洁，通过动画演示来理解;重头戏放在第3小节，这一节描写黄鼠狼追逐小松鼠，小松鼠舍命逃，在紧要关头用尾巴当着陆伞帮助它脱离了危急。我将这一情节用动画的形式直观生动地展示给学生，引起学生极大的爱好。我趁机组织学生同桌边表演边朗读，这样，不仅使学生加深对松鼠尾巴作用的印象，而且很简单地理解了“跳动”“顺着树干”“扭头就跑”“紧追不舍”“无影无踪”等词义。

松鼠的教学反思4

教材分析：

《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，要让孩子们了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。

学生分析：

学生能够利用以前学过的字识记新生字，特殊是低年级的学生对新颖 的事物有新奇心，也很喜爱小动物，所以本课的内容很适合他们。

设计思路：

依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读有层次地进行。让学生主动探究地学习，在学习中培育学生质疑的实力和创新意识。

教学目标：

1、相识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情愿参与植树活动。

教学重点：识字和朗读。

教学流程：

一、激趣谈话，导入新课。

1、师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱惜环境，爱护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们爱护着自然界的平安。今日，老师就让大家相识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（从前一课内容相联系，调动学生学习的主动性。）

2、板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

3、看到这个课题以后，你们想提些什么问题？（培育学生质疑实力。）

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思索，这篇课文写了什么内容？（借助拼音自学生字，整体感知课文内容。）

2、借助拼音，指名当小老师领读生字。（让学生有学习主子的意识，调动学习主动性。）

3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法练读。

第一组聪慧活泼

松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。他高兴奋兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪慧活泼。）

其次组突然眨

突然，松鼠眨挤眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

第三组以

没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。）

第四组办法

对，松鼠有了好办法，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

（通过学生自主学习，创建性学习，调动学生的学习主动性。）

4、练习，选一个生字组词，并说一句话。

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

1、老师范读。

2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

3、指名分段朗读。

4、选择学生自己喜爱的段落进行练读。

5、一句一句开火车练习读。（培育学生合作沟通的实力。）

6、指名读。（小黑板出示）

每个松果都那么香，那么可口。

假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。）

四、尝试复述课文。

老师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的依次复述。

五、扩展。

1、师：以后这里会是什么样子呢？

小组探讨，说一说，议一议。

2．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。

（反思：教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.....在一遍遍的朗读中体会小松鼠兴奋的心情，引领学生去体会松鼠的'情感改变。注意引导学生品尝、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的兴奋心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累学问。本课在教学中有许多不尽人意之处，这与本人自身实力有关，特殊是低年级朗读指导方面还须要进一步努力。还有假如在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，学生能更真实、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然，这样才能拥有美妙的家园。

松鼠的教学反思5

《小松鼠找花生》是义教课标试验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页。

这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思索。

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解，观赏和评价的实力，因而，在面对低年级学生缺乏留意、安排实力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。

１、相识１２个生字，会写“生、里、果”３个字，相识１个偏旁“人”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的.爱好。

一、创设情景，揭示课题

１、（出示多媒体画面：小松鼠）今日老师给大家带来一位新挚友，你们瞧，它是谁？

２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？

二、初读课文，整体感知

１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。

２、指名分自然段朗读，学生评价。

３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）

三、细读课文，促进感知

１、学习第一自然段：

⑴指名读。

⑵（出示花生画面）这就是花生，你能给小挚友介绍一下吗？

⑶指导朗读。

（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的漂亮景色，帮助学生理解词语。）

２、学习其次自然段：

过渡：多美的花生呀，小松鼠新奇极了。

⑴分角色朗读对话。

⑵松鼠相识了花生心情怎样？它为什么兴奋？指导学生朗读“它想……”

３、学习三、四、五自然段：

过渡：小松鼠有３个美妙的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？

⑴轻读第三、四自然段，全班沟通，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。

⑵老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到惊奇，自言自语地说：“……”

⑶指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态）

⑷表情朗读。

４、突破难点。

⑴（出示多媒体画面）小挚友，你能告知小松鼠，花生躲到哪里去了吗？

⑵用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有望见一个花生。

（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的留意及爱好，为学生创建一个主动学习的环境。）

四、回来整体，表情朗读

同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）

五、指导书写，教认新偏旁

１、练习生字并找挚友

２、学新偏旁，“田字格”和“母字部”留意“每”的笔顺。

３、学生看笔顺图，临写生字，老师巡察指导。

松鼠的教学反思6

教材分析:

这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。

教学目标：

1、了解动物的外形、特点和习性，培育对事物特征的细致视察。

2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。

3、培育学生酷爱大自然酷爱小动物。

一、导入

今日我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的'主题是什么？

1、你喜爱什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。

（反思：看完视频后，我引导学生沟通自己所视察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成仔细视察的好习惯，又自然而然地导入课文。）

二、检查预习

课前，我们预习了课文，文中的生字词你都相识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流畅地朗读。

三、整体感知

作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活习性（活动、住、吃）

（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流畅地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。假如再上这篇课文，可以让学生带着问题快速阅读一遍课文，这样他们会很简单找到问题答案。）

四、细读课文，深化理解

（一）品读外形部分

1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？

2、指读，思索：你从哪几方面体会出松鼠的漂亮？

3、理解灵敏（谁能把“灵敏”换一个词语，使句子的意思不变呢？）

理解嵌（联系生活）体会毛的光滑

4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。

5、再读，体会作者的写作依次。

6、这么漂亮的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。

7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）

8、照着图片背。

（反思：我觉得教学外形部分是本节课最胜利之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的漂亮，再让他们了解作者按肯定依次描写松鼠的写作方法，指导他们根据依次来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺当背诵这一段话。）

（二）作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最好玩？

1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相像之处？指导朗读。

（反思：这一段在写法上和第一段有许多相像之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是缺憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。）

2、怎样搭窝这一段。体会搭窝依次，用先……然后……再……说一句话。

（反思：在教学这部分内容时，我本意是重点理解搭窝依次，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。）

3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？

五、拓展

阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会视察角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。激励学生多角度视察，用自己喜爱的方法来表达。

（反思：原来设计一节课的目标是理解课文内容，体会作者情感，了解写作方法，再加上阅读链接，感觉内容有些多，想删去最终的拓展阅读部分,但是觉得这部分内容,既可以让学生学会从不同的角度去视察动物,用不同的方法来表达内容,又可以和开头呼应,想来想去舍不得丢弃,所以一节课下来，内容太多,个别环节处理得过于粗糙。现在想想,不应当让学生服务教案,而是应当让教案服务学生.下次再上这节课，我会把阅读链接部分放在其次课时，第一课时扎扎实实地品读课文。）

板书设计：

松鼠

外形漂亮

习性活动住吃

松鼠的教学反思7

这是一篇阅读课文，主要通过松鼠在我家的几件趣事，体现了松鼠的可爱和全家人对松鼠的宠爱之情。本篇略读课文文字浅显，生动好玩，因此我以学生自读自悟为主，在读懂课文，领悟写法后进行拓展训练，教学效果较好。回顾本课的胜利之处有以下几点：

一、充分发挥学生的主动性，体现阅读教学的特点。

本课为阅读课文，内容浅显好玩，因此应充分发挥学生的主观能动性，引导他们充分阅读，自主学习。课上首先让学生初读课文，说说松鼠在我家做了哪几件事，学生很快就概括出主要事务，把握了的主要内容，并初步感受到家人对它的宠爱之情，然后让学生细细品读，抓住重点词句体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱之情，同时感悟作者的表达方法。课堂上学生的主动性体现较明显，通过充分读文，围绕重点问题独立思索，集体探讨沟通，感受家人对松鼠的宠爱以及作者的表达方法。这样的设计符合阅读教学的特点，培育了学生自主读书的实力。

二、拓展训练深化了主题

因为课文内容相对简洁，所以用时不多，我支配了一些拓展延长的内容，帮助学生加深感悟，首先让学生想象，假如这只松鼠跑到你家，你会怎么做？学生兴致盎然的绽开想象，进一步激发了孩子们酷爱动物的情感。接着我让学生阅读《军犬黑子》这一课外阅读材料，谈谈自己的感受，这篇材料与课文中的事例形成了一正一反的显明对比，让学生深刻体会到动物也有丰富的情感世界，有生命的尊严，只有善待动物，才会赢得他们的信任。假如欺瞒戏弄动物，会恒久失去它们的友情。最终我请学生畅谈自己和小动物相处的故事，从中有哪些感悟，体会人和动物之间应相互信任，和谐共处的真谛。这一系列环节的支配，拓展了学生的思维，升华了学生的情感，深化了本单元主题。

当然，本节课也存在着一些不足之处，经过学校领导老师的评课以及个人反思，认为以下几处教学过程欠妥：

一、拓展阅读材料应给出阅读提示

《军犬黑子》一文是以反面例子说明人欺瞒戏弄动物的后果，我让学生自由阅读并谈感受，汇报时举手者寥寥无几，发言也是片言只语。学生虽有感悟，但深浅不一，发言自信念不足。有的学生基础较差，觉得理解有肯定的困难，不知从何说起。假如我能给出阅读提示，让学生围绕“课文主要写了什么事？黑子为什么会变得萎靡不振？训导员错在哪里？”进行思索探讨，学生会更有方向性，更快的抓住重点，把握的主旨。

二、应合理安排时间，将小练笔放在课内完成。

本课内容浅显，时间比较足够，剩余五分钟时，我让学生讲讲自己和小动物相处的故事。学生非常踊跃、动情，有的`孩子回忆起自己以前养过的小狗数次哽咽，学生的情感被极大程度的激发出来，此时应是小练笔的最佳时机，而我却把小练笔当作作业支配在了课后完成，这样，良好的写作契机就擦肩而过了！假如老师驾驭课堂的实力再强些，完全可以把探讨课文内容的时间压缩一下，将小练笔支配在课内进行。我想，学生真情萌动时写出的文字肯定会充溢动人的魅力。

松鼠的教学反思8

《松鼠》一文是北师大义务教化试验教科书第六册第四单元可爱的小生灵中一篇描写动物的课文，全文介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的宠爱之情。全文共有四个自然段，分别从外形、活动、搭窝和饮食四个方面对松鼠进行了描写。

我在设计这篇课文时，将它划分为两个课时，第一课时完成第一自然段的学习。这一点课时的重点主要放在整体把握课文的基础上了解松鼠的外形，并学会迁移，学会如何详细的、有依次的描写一种动物的外形的方法。本次我执教的是松鼠的第一课时，依据三年级的阅读教学的要求，一篇文章是一个整体，只有先从整体上把握了，才能体现文章的思想感情和美感。因此在对课文的指导中我首先叫学生自读课文，解决字词。接着点读课文，思索问题：这是一篇描写什么的课文，全文共分几个自然段，每段分别介绍了松鼠的哪一方面的学问。这样一来，先从文章的整体入手，经过必要的字、词、句、段的了解，然后落实到篇章详细的理解、感悟、观赏、运用上。在这一点上学生基本是达到要求的。

接着我起先指导学生详细的学习第一自然段，先让学生看看有关松鼠的图，激发他们宠爱这种小动物的.，让学生用自己的语言来形容一下这漂亮可爱的小动物，这样一方面可以为下面的学习做好铺垫，另一方面可以看看学生平常的积累实力。然后，我请学生回到书中去看看作者是这样写的，和大家说的比一比，为什么会通过这短短的五句话使我们仿佛看到这样一只栩栩如生的小松鼠呢？这样导入主题：原来作者不但有美丽的词句，而且还有依次。接着，进行巩固的练习回顾《翠鸟》一文，出示填空题加深印象。

最终，在学生了解作者是如何将松鼠描写的详细、生动的基础上进行拓展训练。让学生组成四人小组共同对一种小动物的外形进行描写，这一练习假如时间足够，可以评价一到两篇的习文，如时间不够，可布置为课下练习。

我个人认为本堂课目标是比较明确的，学生在理解课文上是没有什么问题的，不足之处就是由于时间过于仓促，对学生在口语表达上的训练不够到位，应当把它分为两次进行训练。那么效果会更好。

松鼠的教学反思9

《松鼠》一课是小学语文三年级下册第四单元中的一篇讲读课文。

课文从松鼠的外形、活动、居处、吃4个方面写出了它的漂亮、机智、聪慧、可爱的特点，表现了松鼠是一个“很讨人喜爱”的小动物。由于本课内容浅显，结构简洁，又易于理解。因此，在教学的设计上我强调了以读代讲的方法，让学生在读中感悟，读中理解，并在读、背中达到积累的`目的。尤其是看了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》这本书后，也想着在本班进行一下让学生海量阅读的尝试，因此，除了在课前让学生沟通课外积累的描写小动物的美丽词句外，还在学完课文后举荐老舍的《母鸡》一文让学生读，并说说读后的感受，然后积累文中自己最喜爱的部分。并在教学的最终环节让学生在小组内沟通自己搜集的描写动物的文章，以此增加学生的课内阅读量。但由于是初次试验，感觉本课某些环节训练得不够扎实，但是我会不断探究，不断探讨，努力使自己的课堂更有效、更高效。

为了我的进步与发展，敬请各位老师与同行多提珍贵看法。

松鼠的教学反思10

授课最终，我设计了一个思维拓展。练习表达的环节：

１、作者向我们精确、生动地介绍了松鼠的.特征及生活习性，除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗？请你补充课外资料。

２、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？学生很感爱好，也在这个过程中加深了对课文内容的理解和驾驭。

松鼠的教学反思11

昨天讲了《松鼠和松果》总结了一下阅历过失。

在没听课之前，觉得自己背的讲的还不错。在听课之后收获更多了。现就听课记录做一下对比：

一、导入简洁却充溢童趣。“小挚友们，老师给你们带来了一位新挚友，谁能叫出它的名字？”通过预习孩子们都清晰，齐声喊出“松鼠”，老师板书“松鼠”。师又问“松鼠爱吃什么？”生答“松果”，师板书“松果”。有阶段、有问答，比我干脆写板书好玩多了。

二、激励语自然不造作，“课文读得多好听啊！”而我对孩子读文却是生硬的评价“读的真正确。坐”。少了那么一分灵动和激趣。教态不够亲善亲切。

三、教识字方法前，先让孩子领读一遍。通过大声的齐读，增加孩子的自信念，调动孩子学习的主动性。

四、用突然、活泼、办法造句。先让学生反复读词，娴熟后进行造句。孩子造句形式多样，很有创意，很纪实，语言流利。老师刚好评价，有违逻辑和思想内容不好的句子立即否定。

五、声音抑扬顿挫、凹凸起伏，有节奏感。

六、课间休息用孩子们音乐课上学过的歌曲，能让孩子充分动起来。

七、读课文是要指导孩子们朗读，指导是不是用语言单方面的形容，而是问孩子“小松鼠在干什么？”“那松鼠赤吃松果时它的`心情是怎样的？”“你能带着这种心情读一读吗？”

难认的字就得多记多读。通过反复识记达到加深记忆也不失为一种好方法。

松鼠的教学反思12

跑进家来的松鼠教学反思XX月XX日执教了《跑进家来的松鼠》一课，现在想来颇有感受，以下几个方面也得到了评课老师的确定：

一、猜谜导入，吸引学生。

一上课，我就课件出示，让学生猜谜：“形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。——打一动物”孩子们稍作思索，立刻纷纷举手，场面热情，主动性高，达到预期目的。

二、抓住重点词句，体会作者情感。

阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时，我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的宠爱之情。比如“他成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的观赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识，宠爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的密切无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说静静话。我顺势引导他们会说什么静静话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主子对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。”奇异的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会出现。像紧扣后边的“父亲的`哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，精确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其须要指出，这些词句为文章中心的表达立下了丰功伟绩。

三、朗读指导到位，训练扎实有效。

朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。采纳丰富多彩的形式进行朗读:个别读、小组读、集体读、男女读、展示读等极大地激发了孩子的阅读爱好，真正体现课堂上书声琅琅。

当然也有不足，如：

第一、出示句子时就已在课件中出示句中的重点词，显得课件设计不够精致。

其次、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。

总想追求完备的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的缺憾，无奈，事与愿违，但愿今后教学中能得到改善。

松鼠的教学反思13

《那只松鼠》是西师版小学语文第七册第五单元中的一篇精读课文。课文是以仁爱之心为主题，引导学生在阅读实践中学会酷爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的挚友。教学时应侧重于抓住文中关键词句揣摩人物情感改变，体会父女酷爱自然，关爱动物的美妙心灵。

上课伊始，我首先通过谈话激趣引入课题，即先在黑板上写下“松鼠”二字，让学生加上能修饰“松鼠”的词嘛，然后板书“那只”，随即设问：原委是哪只松鼠给作者留下了如此深刻的印象呢？让学生带着疑问，自读课文，了解课文大意，再依据“逮松鼠——放松鼠——惦松鼠”的线索细搅课文，感悟理解。

在学习过程中，学生学习较为主动，发言也较踊跃，尤其是在体会父女俩酷爱大自然，关爱动物的美妙心灵上，我觉得完成得还可以。但在揣摩人物情感改变时做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后兴奋的心情，触摸松鼠时的神态动作。原来学生能上台模拟表演松鼠“无望、抗拒、恳求”的神态和动作，这也是一个加深理解，强化记忆的好机会，但学生上台模拟的效果并不是很好，未能达到我预期的目的。

虽然，整节课上下来也有很多亮点，但也存在一些不足之处：如在时间的把握上。原本在学习完课文之后，我还设计了一个拓展延长的环节，即让学生把自己想对文中父女俩说的话作为一次小练笔写下来，但由于在理解“逮松鼠”、“放松鼠”部分所花的'时间相对较多了一些，故到下课时，此环节的内容未能得以实现。其次是我对教案还不够熟识，打算还不够充分。在此后的教学中，我还应加强这方面的训练，以此提高教学实力。

松鼠的教学反思14

《小松树找花生》是一篇科普童话，主要讲了花生果长在泥土里这个学问，这个我们农村的孩子都知道，所以我没有把它作为重点。我在教学时重点进行了表演朗读、想像说话。

教学第一自然段时，我出示图画，让学生视察，然后抓住“绿油油、黄灿灿、真好看”这几个词语，图文结合来朗读品尝。接着我就进行拓展用ABB式的词语来说话。红彤彤的太阳，红艳艳的花朵，绿茵茵的草地……通过说话，学生感受到了祖国语言文字的美。

课文的'最终，有一个“空白”，我让学生视察图画，想象小松鼠听了蚯蚓的话后会怎样说，怎么做呢？蚯蚓又会说些什么呢？学生扮演蚯蚓，告知其他小挚友还有许多植物的果实也是长在泥土里的，如山芋、土豆、芋头等。让学生从课堂走向了生活。教化家陶行知先生说的好：“生活即教化，社会即课堂”。让我们的学生学会到处留心生活，在生活中学习吧。

松鼠的教学反思15

《松鼠日记》以日记的形式，拟人的手法，向小挚友介绍了松鼠、刺猬、獾如何过冬的学问。读来生动活泼，富有童话色调。备课时，我以为学生对本篇课文肯定会充溢爱好，朗读、理解应不成问题。至于日记的形式，学生从一年级就起先写画训练，（即在每一幅自己喜爱的、画得有意思的画上写几句话，再注明日期。）可以说在这方面已有肯定的基础。因此要以学习本文之机引导学生渐渐学会写日记，并不会存在太大的困难。但教完本文之后，我发觉学生有两个地方显得比较难以接受，也即文本与他们的生活、已知领域出现了距离：

1、学生对松鼠、刺猬、獾这些动物的过冬生活不大了解，尤其是对“獾”很生疏，连音都简单读错。虽然有些学生课外阅读较多，但也只是停留在阅读阅历上的“学问”而已。所以学生无法很好地身临其境，以松鼠“我”的角度视察、体会冬天来临时外界改变对松鼠生活的影响及松鼠的内心感受。而是以第三者的身份兴致勃勃的读故事。这明显与日记是以第一人称记载生活中的见闻感受存在距离的。而这一点对低年级小学生刚学习写作是至关重要的。这是教给他们一种视察生活、世界的视角，是今后接着写作的基础，也符合他们仍以自我为中心感知世界的心理逻辑特点。

2、学生对日记三则中的时间跳动性、内容连续性难以领悟。所以他们只能理解刺猬、獾要冬眠，对于松鼠基本冬眠、间或出来活动的冬眠特点较难发觉，特殊是他们以为学了三则日记就是学了三篇课文（因为里面所写的内容不一样）。其实三则日记并不能等同于三篇课文，作为老师我们是知道的。因为日记在记载时虽有其独立性，可每则单独成篇，但也有其连续性，可完整记录一件事的前后过程或某一改变的各个阶段，阅读时必需将全部内容视为一个整体方能理解。但小学低年级学生思维的连贯性尚欠发达，加上前面的写画训练也主要是