三年级下册《赵州桥》教学设计

Word版本，下载可自由编辑三年级下册《赵州桥》教学设计教学目标：

1、熟悉10个生字，会写14个生字。能正确读写“宏伟、结实、美观”等词语；有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的部分。。

2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提升同学的朗读力量、说话力量和思维力量；并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

4、感受赵州桥的奇妙好看，感受古代劳动人民的才智和才能，激活喜爱祖国文化的思想感情。

教学重点：

感受赵州桥的奇妙好看，指导同学运用重点词理解一段话的方法学习课文。

教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

课时支配：

一课时

一、创设情境，走进赵州桥

1、今日，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。师：板书课题赵州桥

师：留意州字的第一点是左点，其他是右点。

齐读课题

二、检查预习，初知赵州桥

1、认读生字词语。

师：昨天大家都预习了课文，下面我来考考你们。（展示词语）

赵县安济桥石匠设计参与世界著名

宏伟全部砌成横跨创举减轻冲击力重量节约

结实雕刻才智美观栏板精致图案回首遥望

才能珍贵遗产

前爪爪子

①指读。②齐读。③去掉拼音，开火车读。4全班齐读词语。5多音字。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

（1）赵州桥是（世界著名）的石拱桥。

（2）赵州桥既（特别宏伟），又（非常结实）。

（3）赵州桥不但（结实），而且（美观）。

（4）赵州桥是我国（珍贵的历史遗产）。

2、检查朗读。（展示句子，同学朗读，老师随机指导）

河北省赵县的洨河上，有一座世界著名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参与建筑的，到现在已经有一千三百多年了。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。

师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。（生读）

师：真不简洁，生字读准了，特殊是其次句话，句子很长，他留意到了停顿。让我们一起来读读。

师：这里还有两句话。谁来读一读。（生读句子）

师：这里有一个生字──横跨

师：有的词不仅要读好，还要会写，横在生活当中常常被写错，睁大你们的眼睛认真看；简单错在哪？

生：中间由字简单写成田。生：第四笔不是捺，而是点。

师：这个字记住了吗？中间是一个由字。还有一句话。谁来读（生读句）

师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。生领读

三、朗读感悟，品悟赵州桥

1、（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它毕竟“神”在哪儿呢？这座古老的桥究竟有什么特殊的地方呢？请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，用~~~~~画出你认为赵州桥特殊的地方。

2、同学自由读文，圈点勾画。

3、沟通读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节依据同学的理解和体悟，沟通汇报随机绽开）

重点感悟：

▲历史悠久。①同学读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

同学读课文的句

▲图案美观。

师：图案各不相同，特别美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读）

师：读最终一句话的时候，你有问题要问吗？

生：刻的龙为什么会活呢

生：都是龙，为什么要用好像？

生：是刻的龙为什么好像像活的一样呢

师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙似乎活起来一样呢？

生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

师：就是这些词语让龙似乎活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）

师：同学们，老师特别喜爱这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）

师配乐读

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，舍命要争到珠子

师：你想像很丰富。

生：我似乎看到了龙相互缠绕的样子，吐出好看的水花。

师：这两条龙活了，还有吗

生：那些龙就在我的眼前游动

师：同学们，龙在我们眼前活敏捷现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）

师：能不能推举谁来读，也能够毛遂自荐，请你来（生读）。

师：听着你的朗读，大家都沉醉，大家想不想把这栩栩如生的图案登记来，瞧──展示课件

师引读。

师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特殊的美观还有其他特殊的地方吗。

生：……

师：还没想好，是吗？

▲设计奇怪。

生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞

师：你能读完整吗（生读句）。

师：这么长是多长呢？（37米）

师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗（桥长50多米……）

师：用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。师引读

师：你们知道37米有多长，也许有几间教室连起来那么长？（五间）

师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字呢。（师引读）

师：谁情愿单读读一下（生读）

师：同学们此时此刻假如我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨在50多米的河上：你会发出怎样的赞扬？

生：这么长的桥怎么不用桥墩。

师：这座桥特别的宏伟，我们再把这段话读一读。（生齐读）

师：用了几个数字写出了赵州桥的宏伟，你还能够从哪些词看出桥是很宏伟的？横跨

师：读出了气概

师：宏伟的气概读出来了，让我们再来读一读，读出宏伟的气概。（生齐读）

师：你还从哪些地方读出赵州桥的宏伟，再读读课文。

生读：“大桥洞顶上的左右两边，还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很圆满。

师：你真会读书，留意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的宏伟，是什么词（创举）板书

师：同学们，围围着“创举”你能提出什么问题来？

生：他是怎么样的创举法

生：什么叫创举

生：就是一座桥，为什么叫创举呢？

师：我们先来看看创举是什么意思

生：创举的意思就是从来没有过的举动

师：你是怎么知道的？生：我是查词典知道的。

师：借助工具书理解词语，是个很好的方法，课文中说这个创举指的是什么呢

生：制造新的东西

师：课文里指的是什么？生：指的是赵州桥

师：赵州桥哪一种设计？生：很结实

师：还有不同看法吗？

生：我补充一下除了很结实，还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水能够从四个小桥洞流过

师：你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？

生：由于这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又……

师：原来这四个小桥洞的作用这么奇异啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇异。生齐读

师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威逼不了他，你们说这座桥怎么样，特别的生：结实（板书）

师：是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，展示课件，各种桥的设计。（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发觉没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个

生：创举

四、回归整体，夸夸赵州桥

师：同学们，今日你们真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特征，让我们再次走进赵州桥。

展示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气概宏伟的赵州桥，这就是不但结实而且特别美观的赵州桥，这就是世界著名中外的赵州桥，这就是值得我们傲慢骄傲的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──

师：造桥的人们。所以说

展示句子：赵州桥表现了劳动人民的才智加才能，是我国珍贵的历史遗产。生读

师：赵州桥特别宏伟，它表现了劳动人民

生：的才智加才能，是我国珍贵的历史遗产。

师：赵州桥不但结实，而且美观，表现了

生：劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。

师：同学们，你们很会读书。其次段表现了赵州桥的宏伟，第