备课教学反思

Word版本，下载可自由编辑备课教学反思目前，随着新课改的进一步开展，集体备课渐渐成各地为中学校校学科组常用的备课形式。集体备课集众人才智，采众家之长，实现了资源和才智的共享，能够大大提升教学效益，因而它是学校实施有效教学，提升教学质量的重要抓手，也是学校校本教研的一项非常重要的内容。可是当前，笔者发觉不少学校的集体备课却消失了这样一种误区，即集体备课的最终目标就是要达到上课的统一和高质。对此，笔者不敢苟同，认为集体备课“求同”更要“存异”。

目前，大多数学校的集体备课多采纳一人主备→集体研讨修正→形成共案的程序进行，并且要求同科老师依据共案上课。当然这份共案是学科组老师老师共同探讨、相互补充、集思广益的结晶，使得教案内容更加充实、完善。但这份完善共案真的适合每个老师吗？集体备课肯定要追求所谓的统一吗？其实并不尽然。

由于即使同一所学校，各个班级也有各个班级不同的学情，各个老师也有各个老师不同的教学共性和风格，所以，集备时我们不仅要“求同”，更要允许老师“存异”。作为学科老师，面对集备共案，即使再完善，我们也不能完全照搬，还需要我们每个人问一下自己：“我的思想在哪里？”，“我的同学适合吗？”“我的风格能更好的发挥吗？”……如此，才能迷失不了自己，才能在“求同”的同时更好的“存异”，然后糊涂的结合本班同学的实际和自身的教学实际进行个人的二次复备，形成既有集体才智又有自我特色的有效教学设计。

在二次复备过程中，我们一要重视对自己班级学情的分析，真正做到备课不仅备教材教法和学法，更要备同学；二要重视对自我课堂生成性问题的研发和预备，让课堂在预设中顺当前行，在生成中绽放精彩，使课堂成为预设与生成的完善结合；三要重视对同学课堂质疑的研发和预备，努力使课堂探究不浮光掠影，能够抓住实质，不断引向深化，从而能让同学获得更多文本之后的东西，使同学的成长不仅仅局限于课堂。四要重视针对不同层次同学进行的不同的作业和练习设计，保证不同的同学都能在作业练习中有获得，有成就感；最终登记自己集备研讨感受和个人备课、上课的收获体会，形成自我的教学反思，从而更好的指导自己以后的教学，也才能不断促进自我专业化成长。

反之，假如集体备课一味的追求所谓的统一和高质，常导致主备人为了追求所谓的完善，不是从自身对教材的研发动身，不是从本校师生的实际动身进行备课，而是从网络、杂志、教辅资料等途径查找名师的教案或教学实录。一些老师直接把网上的名师教案或实录剪贴过来打印出来，又不进行结合实际的重新整合修改、加工完善，于是，消失很多学校集体备课的教学案，几乎是一字不改的从网上下载的教学案，这些网上的优秀教学案好则好矣，但是否适合本校各班同学的学情，是否适应每个老师个人的教学风格，却很难说。再加之部分老师对别人的教学案，根本不去学习、揣摩和研发，对名师教案设计的思想理念不能做到透彻地理解、正确地领悟，对教学环节支配的思路不是很清楚，走上课堂只是“依葫芦画瓢”，结果经常是“画虎不成反类犬”，造成课堂教学的质量和效益大打折扣。

因而集体备课“求同”更要“存异”，才能实现老师集体和个体才智的有效结合，才能了更好的实施教学，提