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文档简介

Word版本，下载可自由编辑《惠崇春江晚景》教学设计教学目标

1、熟悉苏轼和惠崇，认识题画诗。

2、利用师生合作沟通理解诗意。

3、利用同学质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美妙。

重点

利用师生间的合作沟通理解诗意。

难点

利用同学质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美妙。

学法

质疑探究、合作沟通

教具

多媒体课件教学设计过程

设计意图

一、猜谜激趣导入：

三四月的春光，无限美妙。杨柳依依，桃花朵朵，微风习习，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今日的课程。

（展示大屏幕）猜猜他是谁？

在我国灿若星河的'诗歌殿堂里，有这么一位大诗人,他是宋代文学最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放派的风格，他的诗布满了深刻的人生思索，他的散文气概恢宏，变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和气可亲、幽默机灵的形象留存在后代一般人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种创造都是后人宠爱的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛宠爱的程度而言，他是无与伦比的。

那么，他是谁？

（老师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的诗）

二、你言我语说诗题

大屏幕展现诗的题目《惠崇春江晚景》，同学质疑。

预设问题：

1、惠崇是谁？

2、惠崇和苏轼是什么关系？

三、合作探究，研读全诗

1、这首诗都描写了哪些景物?

2、你能在这些景物前面加上好看的修饰词吗？

3、你对这首诗还有哪些疑问？

预设问题：

蒌蒿和芦芽是什么？

河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？

为什么说桃花是“三两枝”？

4、老师提问：诗中消失的景物惠崇的画中都有吗？（引出难点：惠崇的画中究竟有没有画河豚？）

5、依据所加的修饰词用自己的话说说诗意。

四、主题探究，总结升华

这首诗表述了苏轼怎样的思想感情？

老师小结：这首诗利用描写早春的春江美景，表述苏轼对春天的宠爱和赞美之情。

五、拓展延长

看图猜诗，你对春天的诗知多少。

六、老师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。

附：板书设计

惠崇春江晚景

北宋苏轼

（翠绿）的竹林（粉色）的桃花

（暖和）的江水（欢快）的鸭子

（满地）的蒌蒿（嫩绿）的芦芽

（逆江而上）的河豚——联想

利用设置“猜猜他是谁”的小嬉戏，激活同学爱好，引起悬念。使同学产生学习和探究的爱好，形成最佳的学习心理状态。

让同学对重要的诗人——苏轼多一些认识并识记重点文学常识。

培育同学自主质疑，发觉问题，解决问题的力量。

设置的问题由简洁到简单。意图让同学利用在景物前面加上修饰词，达到自己总结诗意的目的。这样就不是老师讲，而是同学自己去摘。

连续培育同学自主质疑，发觉问题，提升对课堂的爱好和参与度。

让同学利用以前的阅历得出规律，利用与之相关联的学问进行拓展，拓宽情趣。

利用看图猜诗的嬉戏，激活同学对古诗的爱好，对春天的宠爱。

激活同学的创作热忱。

板书设计的意图：依据括号里的修饰词能自己总结

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