七年级语文上册《诫子书》教学设计

Word版本，下载可自由编辑七年级语文上册《诫子书》教学设计一、教材分析：

《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊安静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引领同学理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的`力气：淡泊明志，安静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。

二、教学目标：

1、诵读课文，掌控关键词句，理解文章内容。

2、精读课文，体会情感，把握文章主旨。

3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

4、熟读文章成诵，倾听先哲教育，吸取精神养料。

三、教学重点：

背诵课文，积累警句;理解主旨:勤学励志，修身养性教学难点：体会情感，赏析精彩妙点

四、教法、学法设想：

本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌控重点，突破难点，采纳的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读?利用反复地读让同学自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让同学合作沟通探究释疑理解情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品尝拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔同学视野激活同学爱好，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延长，丰富同学积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。

五、课时支配：

一课时

六、教学过程：

（一）导入新课

老师提问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。请问，你最喜爱哪位英雄？为什么？（利用提问调动同学的乐观性，使他们的思维快速活跃起来。）

然后展示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？——诸葛亮。我们听说过他的哪些文章？——《出师表》、《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）。老师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，安静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今日让我们一起走进他的《诫子书》，倾听他对子女的谆谆教导。

（我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起学问的横向拓展和纵向延深的作用。基于此，我设计了如上导语。）（二）展示教学目标：（三）整体感知这一环节一共有七步：

1、解题：“诫”，告诫，劝勉；“子”，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻；“书”，书信。“诫子书”，即告诫儿子的一封家书。以此为题，表明了文章的主要内容。

2、同学听录音，完成下列目标：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）留意词句停顿。3、同学自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特殊留意的也要提出来，引起大家的关注。

4、找同学个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余同学仔细听，作出点评。屏幕展示一些需要同学特殊留意的字的读音和节奏

5、同学齐读全文。

（说明：“书读百遍，其义自见”。指导同学反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。利用范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容，理清结构。依据同学初步阅读形成的印象，自主提出怀疑，有效地利用，能够形成同学良好的阅读品质。）

6、让同学借助工具书和课下解释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们沟通探讨，然后找同学来说，老师留意指正错误或强调重点难点句的翻译。老师要提示同学翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如BCD的双重否定）和原文的风格特征（如A的简洁精警），如：A静以修身，俭以养德。翻译：___________________________________

B非淡泊无以明志，非安静无以致远。翻译：________________________________________

C非学无以广才，非志无以成学。翻译：____________________________

D淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

7、整体感知文章内容

让同学再快速默读一遍课文，展示问题让同学思索并回答：本文阐述的观点是什么？从那两方面进行论述的？同学四人为一小组，争论这个问题，要从原文中找依据。提示板书：提出论点——治学正（静）——-修身反（躁）}两方面论证。

（说明：弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文，而这一切都是同学依据课文争论、探究的结果。设计这样的问题，其实是老师已经列出了本课的主要内容和脉络。同学在回答的过程中，肯定要紧贴文本，思索并组织运用语言来回答的过程，就是熬炼自己的分析概括力量的过程。要调动同学的乐观性，要求他们单独思索和争论探究相结合。）

（四）精读品尝

1、文本抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必需具备哪几个条件？找出这几个句子，再次加以品读，思索它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。

（说明：这一问题是全文的重点和难点，掌控好这个问题，才能充分认识诸葛亮在修身、立志、为人处世方面对后辈的劝勉之意。利用疑难共解、合作沟通，培育同学合作精神，熬炼合作学习的习惯和力量。）

同学从文中找出典型句子，分组争论沟通，指定代表回答；齐读原句，体会情感，力求熟读至诵。

明确；A、立志：非学无以广才，非志无以成学

B、学习：夫学须静也，才须学也。

C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

关系：诸葛亮主见以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是相互联系的，缺一不行的。志是成才的前提和基础，但志向的培育又必需修养品德。

2、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非安静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”是否关系？

明确：看似无关，实则关系亲密。由于节俭方可清心寡欲，避让铺张。这就要求人们的内心世界始终保持安静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。

（说明：这一问题由同学自由发言。这一问题的设计在于指导同学在分析问题中有所感悟，加深同学对感悟对象的深刻熟悉。也从诸葛亮的教导中吸取力气，砥砺意志。这不仅实现学问和力量的迁移，更是进行情感、态度、价值观的熏陶与内化。同学应当反复在品读这四句名言中去感悟、去发觉。）

1、背诵全文，积累警句。

2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。

3、朗读，积累词句：你最喜爱文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的引发。

（说明：这是一道开放性题，是要求同学在上一问题的基础上，进一步从课文中有所领悟，有所借鉴，在品德培育、学业立志方面对自己严格要求，要引发同学谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特征，联系自己的思想实际，说出深度。要让同学充分发言，谈获得，谈收获，谈所悟，谈感慨，谈反思，要学会思索，学会自省。）

（五）内容回顾，课堂小结。这个环节我采用让同学谈获得的形式来进行。同学能够从写作特征上也能够从思想内容上来谈。（1）学习精辟严密的论证。

（2）从总结写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力。

（六）拓展延长

供应给同学关于修身、惜时、立志等古今名句。进一步丰富同学的学问。同学熟读。警句推举：A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地原来宽。（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风