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Word版本，下载可自由编辑五年级《草船借箭》教学反思这个学期面对全校的语文老师我上了一节公开课，是《草船借箭》的'其次课时。获得了全体老师的一至好评，这节课我运用了学校的研发课题—学案导学。整节课都比较顺，都能按教学环节进行，重点突出，教学目标也顺当地完成了，同学回答问题也很乐观。一节课下来，我的心情还是比较好的。这堂课，我主要围绕“诸葛亮的‘神机妙算’表现在哪几方面？”这一问题绽开教学。先让同学默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后进行沟通。为了上好这一节公开课，我曾在同级组的其他班级里进行了试教，在试教的过程中，让同学找出诸葛亮的‘神机妙算’详细表现的几个方面的句子时，同学找的句子比较多，比较乱，很难很好地理清教学思路。面对这个问题学案帮了我很大的忙，我在学案里设计了一道填空题，让同学填上诸葛亮的‘神机妙算’详细表现的几个方面，利用预习同学很快知道了是：知天文、识人心、懂地理。然后围围着这几方面去找句子，谈体会，这样教学简单得多了，同学依据老师设计的环节，一环一环地理解。使用上了学案导学就是能够将一些难点提前让同学在课前预习，把难点化解在日常的单独思索中，避让了课堂上仓促的思索，节约了课堂上的时间，老师的教学也取得了积极权。

在这节课上我感觉最胜利的地方就是让同学上台演习船头船尾的掉转方向，一边演一边讲解。同学在学案里画上长江图，利用动手操作，动脑思索，然后在课堂上演示，果真，同学的乐观性被激活，挤课余时间去排练，怀疑之处积极问老师，上课时竞相登台表演，同学演得投入，下面听得仔细，点评踊跃到位。这种“导”用活了教材，激活了思维，活跃了课堂，使同学更深切地体会诸葛亮的神机妙算的同时，又熬炼了表述力量，同时增加了小组团结协作的意识。

为了让同学能充分地感受人物的性格特征，我主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”来引领同学理解，抓住“笑”让同学联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”。然后利用重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚狡猾、周瑜的嫉贤忌能。在引领的过程中，我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性格特征，把当时那种紧急的气氛营造出来，取得较好的课堂教学效果。而且在教学的过程中，我是一环紧扣一环，引领同学深化体会诸葛亮的神机妙算。同学也被《草船借箭》的故事深深地吸引住了。更好地体会我国古典名著的博大精深。

当然也有不足的地方，没有依据文章内容所要体现的内涵价值来恰当归纳、提升同学的问题，而是将同学引领到事先设定的探究人物的特征上来。在课堂上总感觉是我引着同学按着我的思路、按着我在学案里预设的问题走，似乎我变成了主人，没能很好地把同学作为学习的主人。

总之，一堂课下来，有得

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