大理学院学前教育本科专业建设的探索与实践

大理学院学前教育本科专业建设的探索与实践

2003年，大理学院成功申请了学前教育专业。当时，主要形势是，国家开始调整教师培训的水平和体系。一个突出的特点是废除普通教育水平，将三级教师培训体系转变为二级教师培训体系，目标是通过提高教师培训的水平来提高教师培训的质量和水平。另一方面，当时云南省的一些学校开设了云南师范大学、语言学院和云南师范大学商学院等幼儿园专业。他们学前教育专业(本科和专科)举办的历史较悠久,经验较丰富,发展的基础和平台也比我校好。因此,在开办这个专业之初,我们着重思考的问题就是如何形成自己的专业办学特色,做到人无我有、人有我精。因为,只有走特色发展之路,我校的学前教育专业才能提升质量,并以此赢得市场、赢得家长、赢得学生、赢得社会和赢得出路。基于这样的理解和认识,在这个专业的办学过程中,我们就以国家大力发展学前教育的有关方针和政策为依据,结合当地对学前教育专业师资的特殊需要以及我校和我院的实际,十分注意凝练和形成该专业的办学特色。通过几年的努力和实践,我们初步形成了该专业的办学特色,逐渐积累了办学的经验,教学质量逐年提高,并开始赢得了社会的好评。一、确立了自身的培养目标和办学特色我校的学前教育专业是大理学院教育科学学院主办的一个本科专业。从理论上讲,大理学院的总体培养目标、尤其是办学特色就要在很大程度上制约和规定该专业办学特色的凝练。即我们必须以学校总的办学特色为指导和基础,规划学前教育专业特色的凝练与形成。大理学院作为一所云南省建在边疆少数民族地区的区域性教学型大学,在长期的办学过程中确立了“面向边疆少数民族地区,培养思想品德优良、基础理论扎实、个性充分发展、具有较强实践能力和创新精神的高素质应用型人才”的培养目标。在这一培养目标的导引下,逐渐形成了自己鲜明的办学特色,即“面向边疆少数民族地区,培养高素质的应用型人才”。这一办学特色在2008年国家教育部组织的本科教学工作水平评估中得到了评估专家的一致认同和肯定。这样,我们在凝练和培育学前教育专业的办学特色时,一定要服从和服务于学校的总体培养目标以及所形成的特色。基于大理学院的服务面向定位是“面向边疆少数民族地区,并以云南省为主”,我们学前教育专业的服务面向定位就是“以辐射云南省、尤其是滇西八地州的幼教机构为主”;又根据大理学院以培养高素质应用型人才为主的目标定位,我们学前教育专业的目标定位主要就是“培养学生的实践运用能力,着力打造学生幼儿教师的核心职业能力”。学前教育专业办学特色的规划和思路明确了,要做的工作就是在该专业教学和整个人才培养过程中体现、凝练和实现这个办学特色。因为,专业办学特色的凝练和培育毕竟是一个长期的过程,并且是一个复杂的系统工程。二、教育理论类课程的教学作为一名未来的幼儿教师和保育人员,学前教育专业的学生固然需要先进的教育理念作指导,需要掌握教育科学理论和教育教学规律,而所有这些都要求加强该专业学生教育理论类课程的教学。但根据大理学院培养高素质应用型人才的总体目标以及学前教育专业主要是一个半艺术类专业的性质与特点,我们把培养该专业学生的实践运用能力放在了十分重要的位置,并把其作为我校学前教育专业办学特色凝练的方向,通过以下途径和措施来努力体现和实现这一办学特色。(一)重点发展专业教育学前教育专业学生实践运用能力的培养无疑需要多学科和多专业的共同参与,而大理学院作为一所合并的综合性院校,其学科和专业比较齐全、师资队伍较强。根据这一现状,我们在学前教育专业办学的过程中,就注意让不同学院、不同专业和不同学科参与到学前教育专业的教学和人才培养中,以此提高该专业学生的综合素质、尤其是实践运用能力。目前大理学院参与学前教育专业教学的学院主要有教育科学学院、艺术学院、马克思主义学院、基础医学院、公共卫生学院、临床医学院、体育学院、护理学院、外国语学院和政法与经管学院等,综合化的培养方式在形成学前教育专业办学特色的过程中发挥了十分重要的作用。如针对学前教育主要是一个半艺术类的专业,而且大理学院本身就有艺术学院的实际,我们就在学前教育专业教学计划中大量增加了有关音乐、舞蹈和美术等方面的课程。这样做的目的,一方面是与该专业半艺术类的性质相吻合;另一方面,更主要的还是为了增强该专业学生的艺术技能和修养,而这些无疑是该专业学生实践运用能力的一个核心方面。同时,针对学前教育专业主要是培养各类幼教机构教师和保育人员的目标定位,加之大理学院有医学方面的学院,于是,我们就在该专业教学计划中补充了《人体解剖生理学》、《儿童身体发展与评价》、《儿童护理》和《儿童常见病及防治》等课程。专业化的医学类课程的教学,使大理学院学前教育专业与其他同类院校的学前教育专业有了显著的不同。在增强该专业学生相关技能和素养的同时,又达到了形成专业办学特色的目的。总之,利用大理学院作为综合性院校的优势,走综合化发展的道路,培养学生的综合素质、尤其是实践运用能力,并以此为基础形成学生的职业核心竞争力。这可谓是我校学前教育专业办学的一个显著特点。(二)有效整合了学校的专业教育学前教育专业学生实践运用能力的培养需要有专门的基地、载体、场所和平台等。为此,我们先后与大理州幼儿园、大理市幼儿园、下关第一幼儿园、下关第二幼儿园、大理供电局幼儿园和大理师范附属幼儿园六所幼儿园签署了合作办学的协议,把这几所优质幼儿园作为我校学前教育专业学生实习、见习和教学研究的基地,从而为学前教育专业学生教师基本功和技能的训练与提高提供了平台和场所。同时,为了进一步加强理论与实践的联系和理论在实践中的运用,我们还专门聘请了这几所幼儿园中教学和管理经验比较丰富、教学和研究能力较强的教师作为我校学前教育专业学生的指导教师,并由这些教师开展了多场有关“幼儿园教学与管理操作实务”的专题讲座。通过这些讲座,既丰富了我校学前教育专业学生对幼儿园的感性认识,又使他们在实践的过程中进一步加深对幼儿教育理论的认识、理解和体会。(三)通过其他途径，培养专业学生的实践应用技能为了培育我校学前教育专业的办学特色,我们还通过其他多种途径培养学生的实践运用能力。1.大学生艺术的发展取得了突出的成绩成立教育科学学院大学生艺术团是我院学生工作的一个创举和特色,同时也为我校学前教育专业学生实践运用能力的培养提供了一个有效的载体和平台。我院大学生艺术团以学前教育专业学生为主体,大学生艺术团每周至少有两次固定的训练时间,并通过在业余时间专业教师辅导和学生自行排练等方式进行。通过几年的培养和锻炼,我院大学生艺术团成员的专业技能和表演才能都得到了长足的进步和发展,许多成员基本具备了专业和半专业的技能和技巧。同时,我院的大学生艺术团也取得了比较显著的成绩。如以学前教育专业学生为主体的艺术团在2007年圆满完成了云南省教育厅组织的学前教育和小学教育专业专项评估的表演和展示任务,并获得了评估专家和学校领导的高度评价。又如因我院大学生艺术团的专业技能和素养高,2005年校团委专门委托我院大学生艺术团承办了“大理学院第一届校园文化艺术节闭幕式”整台晚会的演出,后因演出十分成功,2006年校团委又再次把“大理学院第二届校园文化艺术节闭幕式”的演出任务交由我院艺术团承担。以上这些活动都赢得了大家的一致好评。实事求是地讲,我们创办大学生艺术团的初衷并不是为了让学生拿名次和获奖,而主要是通过艺术团的锻炼和熏陶来培养和提高学生的实践运用能力和综合素质。但在客观上,我院大学生艺术团的确为学校和学院都争得了不少荣誉,更难能可贵的是我院大学生艺术团的活动在培养学前教育专业学生实践运用能力上作出了较大的贡献。2.以学生为主体的社团及活动能力学生社团是培养大学生技能、能力并使他们参与社会的一个有效平台和载体。由于在社团的活动中学生是自愿参与、并乐在其中的。因此,学生社团及活动就成为了学生技能和社会性培养的一个有效途径。目前大理学院共有39个学生社团,其中挂靠我院并以我院学生为主体的社团有“教育科学学院大学生艺术团”和“青春热线”等。学前教育专业的学生不仅是我院主办的学生社团活动的主力军,而且他们还广泛地参与到学校其他各种社团的活动中。应该讲,学生社团及其活动对我校学前教育专业学生技能和能力的培养起了积极的促进作用。3.广泛参与学校各项学校的校园文化活动这几年,我校和我院组织的校园文化活动在培养学前教育专业学生的实践运用能力等方面也发挥了积极的作用。一方面,我校学前教育专业的学生广泛参与到学校组织的各种校园文化活动中;另一方面,我院还以当代大学生喜闻乐见的活动为载体,开展和组织了丰富多彩的校园文化活动和主题实践活动。以校园文化活动为载体,我们进一步培养了学前教育专业学生的实践运用能力。4.开发应用项目大理学院历来十分重视大学生科研意识和能力的培养,并通过“大学生科研基金”、“贫困大学生科研基金”和“福特基金”等形式和项目来提高学生的研究能力和实践运用能力。在这方面,我校学前教育专业的学生也是最大的受益者之一。我们主要以大理学院大学生科研基金、贫困大学生科研基金和福特基金的申报和立项为切入点,提高了学前教育专业学生的创新精神和实践能力。近三年来我校学前教育专业学生立项的校级科研课题就有10多项,其中不少课题因研究过程和结果的质量高,还荣获了校级一、二等奖等。5.大学生社会实践活动在学校学生处和团委的统一安排和部署下,我院每年都组织了校级和院级两个层次的大学生“暑期三下乡社会实践活动”。这些活动因措施得力、主题鲜明、并与学生的专业特长相吻合,收到了很好的效果。我院的大学生社会实践活动队多次获得了省、校各级的奖励和表彰。学前教育专业的学生通过这些社会实践活动的锻炼,达到了了解社会、增长才干的目的。三、大理教育专业在学前教育中的特点是学校特色的初步成效随着我校学前教育专业办学特色的逐渐形成,该专业的教育教学质量不断提高,取得了较好的人才培养效果,这主要表现在以下几个方面。(一)幼儿园教师素质的基本情况我校学前教育专业现有三届毕业生,即2004级、2005级和2006级。由于在教育理论,幼儿园教师素质尤其是在专业技能和实践能力等方面得到了切实的培养和提高,达到了该专业的基本培养要求和规格。目前该专业已有的三届毕业生中,除1人外全部取得了毕业证和教育学学士学位证书。(二)与研究生的实践运用能力不相冲突。据初步分析,我国补在学前教育专业的办学过程中,我们大力鼓励学生毕业时报考硕士研究生,不断提高自己的学历层次和专业水平。我们认为,考上硕士研究生学生的比例也是衡量该专业办学质量的一个重要指标,并且学生报考研究生与培养他们的实践运用能力并不相矛盾。在这方面,我校学前教育专业的学生也取得了较好的成绩。如2004级学前教育专业共招生44人,毕业后共有7人报考,有3人考上(其中1人毕业后还考上了博士研究生);2005级学前教育专业共招生63人,毕业后共有17人报考,有11人考上;2006级学前教育专业共招生43人,毕业后共有12人报考,有7人考上。这些学生分别考上了西南大学、广州大学、陕西师范大学、福建师范大学、云南师范大学和大理学院等院校。(三)年—学前教育专业学生技能和实践能力的培养成效显著我校加强学前教育专业学生技能和实践能力的培养取得了比较突出的成绩。该专业的学生除了具备比较扎实的幼儿园教师基本技能外,还在各种技能演出和比赛中取得了较好的成绩。如葫芦丝独奏伴舞《月光下的凤尾竹》在大理学院成立三周年校庆中荣获二等奖;土家族舞蹈《龙船调》在“挥洒青春,畅享成长”社团联谊晚会中获得二等奖;蒙古族男子集体舞蹈《铁骑》在“大理学院校园文化节闭幕式暨评建创优共建和谐”文艺汇演中荣获二等奖;在2008年大理学院“三独”比赛中孙丽娟同学的《雀之林》荣获第一名;小品《白毛女》在大理学院“小品话剧大赛”中荣获一等奖;教育科学学院大学生艺术团荣获2009年“十佳社团”称号,于春梅同学荣获2009年“十佳社团”优秀负责人;王德艳同学在2010年“校园之星歌手大赛中”荣获优秀奖;李蓉蓉和李雅静在2010年大理学院“形象设计大赛”中荣获优秀奖等等。(四)校招聘学生的定量俄罗斯联邦现状我校学前教育专业由于学生实践运用能力强,获得了用人单位的普遍好评。大理州公立幼儿园的领导纷纷到我校物色综合素质高的毕业生,并动员这些学生参加面向该园的事业单位招考;同时,每年到我校