秦末农民大起义教案

《秦末农民大起义》教学设计课标：知道秦的暴政和陈胜吴广起义，秦的灭亡，了解文景之治。【教材分析】本课是第三单元的第二课，是承上启下的一课。它主要体现在：西周封邦建国后所形成的一整套统治秩序历经春秋战国的纷争与动乱基本被破坏殆尽，秦帝国建立后重新建立了一整套的新的统治秩序，这个秩序为社会所认同需要有一个过程和反复，秦末农民起义就是具体体现；西汉建立后，汉承秦制，在吸取秦亡原因的同时，对原来的秦建立的一整套的统治秩序进行了补充和完善。因此，讲清楚本节课内容有助于前后知识的衔接，也有助于学生基本史学方法的形成。【学情分析】

本课为初一上册内容。学生已经学习过奴隶制社会的三个政权，可以通过类比的方法得出秦朝灭亡的原因。学生已经具备分析史料的能力，但功底较弱，在比较晦涩地方应给出解释。在之前的学习中，学生还学会了分析地图，筛选史实的技能，可迁移至本课，总体来说，学生具有解决本课问题的能力。 【教学目标】1．知识与技能（1）知道秦朝暴政的表现；大泽乡起义的起因、经过、结果和影响；楚汉战争。理解秦朝灭亡的原因。（2）初步学会整合历史知识，梳理历史事实的因果关系。2．过程与方法（1）通过对考古资料、历史文献等不同材料的观察、分析，初步掌握从材料中汲取历史信息的方法。（2）通过对历史事实的探究，感悟论从史出的史学认识方法。3．情感、态度与价值观通过学习，逐步形成唯物主义历史观。初步学会反思历史，懂得以史为鉴。【教学重点与难点】重点：秦朝灭亡的过程和原因。难点：掌握从不同材料中汲取历史信息评析历史事件的方法。【教学方法】教：情境创设法、讲授法、故事辅助法、问题探究法等。学：阅读法、讨论法、分析归纳法、小组合作学习法等。【教学过程】一、导入T：上节课我们学习了秦始皇的相关内容，秦始皇创建了我国历史上的第一个（）。他自认为功盖三皇，德配五帝，所以号曰：皇帝，自称为朕，命称制，令称诏。黑板上为大家呈现的就是秦始皇在位期间发布的一条制，大家一起来读一下。制曰：朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。（设计意图：文献导入引发学生学习兴趣，为后面探究活动的展开做准备。设问旨在培养学生分析历料能力。）二、新课教学1．综合探究材料一：秦始皇陵兵马俑图片长城图片材料二：我家有三子，老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。------秦民谣材料三：秦非不欲为治，然失之者，乃举措暴众而用刑太极故也。设问：秦的残暴统治通过哪些方面体现出来的呢？结合所学过的内容，举例说明。（设计意图：让学生通过对不同类型材料的观察、分析，初步掌握从材料中汲取历史信息的方法，回顾旧识，与新知识建立联系。）2．秦末农民起义阅读课文，理一理：陈胜、吴广起义的直接原因、根本原因，时间，地点，经过，结果，意义（设计意图：旨在提高学生的归纳、总结能力）结合图册讲述陈胜、吴广起义的过程。设问：你是怎样看待陈胜、吴广的这次揭竿而起的？（设计意图：历史事件细节的展示有利于学生神入历史，进行有历史想象的思考，问题的设置旨在鼓励学生的个性思维，并从中让学生认识陈胜、吴广起义的历史意义。）我们来看一看太史公是如何评价这场起义？ （设计意图：培养学生分析史料的能力）猜成语。（设计意图：调动学生的积极性。）根据地图和课文内容，描述“楚汉之争”的经过和结果。分析刘邦战胜项羽的原因。（设计意图：旨在培养学生的综合分析，阅读历史地图和叙述历史事件的能力。通过分析让学生了解“得道多助，失道寡助”的道理。）总结本课小组讨论：“秦亡汉兴”这段历史给我们现代社会治理国家有何启示？（设计意图：引导学生初步学会反思历史，懂得以史为鉴、以往知来、以见知隐。）梳理本课的时间线。课堂