学科教学原理及方法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——学科教学原理及方法1、中学物理教学的目的是什么？什么是科学素养？结合你自己的学习经验谈谈认识和体会。

答：高中物理教学目标：1）学习物理学的基础知识，把握试验基本技能，发展对物理学自

身及其他学科和经济，社会关系的认识

2）经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参与实践活动，培养科学探究能力

3）深化认识和摸索自然的积极情感体验，形成敢于坚持真理，勇于创新和事实求是的科学态度和正确的价值观

义务教育阶段的目标：1）学习最基本的物理知识并了解和应用，把握初步的试验技能，初

步认识物理学及其技术和环境保护的关系2）经历观测物理现象，参与科学探究活动等学习过程，学习最基本

的科学方法，培养初步的科学探究能力3）培养学生对自然结合物理学的积极情感，初步形成科学态度和正

确价值观。

科学素养：是指一个人对于科学的基本认识、态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力科学素养包含科学知识，科学方法、科学思想，科学精神等方面的内容。

2、根据你所了解的中学物理教学状况，提出全面培养学生科学素养的建议答：我国新世纪基础教育课程将提高全体学生的科学素养作为自然科学教程的总目标，提出中学生的科学素养应包括以下四个方面：科学知识与技能，科学探究（过程、方法与能力），科学态度、情感与价值观，对科学、技术与社会关系的认识

现在中学物理以做题为主，探究精神很少，从现状入手，分析问题，提出一些改善教学方式的方案

物理是一门以试验为基础的学科，因此必需重视试验，当然可能会由于农村的条件不允许缺乏好多试验器材，关于这点老师可以采取自己制作一些简易试验进行教学。在这个过程中不仅实现了试验教学生动形象同时激发起了学生的求知欲以及摸索巧妙自然的兴趣。同时老师可以让同学们结合平日观测到的现象开发大脑自己去设计一些小试验。总起来说我认为物理课应当通过试验来培养学生能力，不仅是学习能力还有思维能力动手能力等等。总地来说，是在基础顽强的前提下，培养我们对世界的物理性的看法。以及以下——规律分析，推理——整体和部分，极限思想，特别与一般的关系（譬如合理外推）。等效识的建议，分解与合成。数学与物理的结合，物理理论建立的原因。同一物理理论在不同位制中的不同形式。物理解决问题能力，有数学联系其他学科的能力，有历史知识，有建未来理论的能力，有空间想象能力，能从运动的角度思考物体的变化。

4、义务教育阶段和高中阶段物理教学的主要内容是什么？各有哪些特点？你如何理解这些特点?

答：义务教育阶段物理教学的主要内容是倡导科学探究，要求将学习中心从过分强调知识的传承和积累向经历知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主

动获取知识的转化。在内容标准形式中将科学探究与科学内容置于并列地位。如下图内容标准科学探究提出问题猜想与假设制定计划与设计试验进行试验与收集证据分析与论证评估交流合作物质运动和相互作用能量科学内容物质的形态与变化，物质的属性，物质的结构与物体的尺度，新材料及其应用多种多样的运动形式，机械运动和力，声和光，电和磁能量、能量转化和转移，机械能，内能，电磁能，能量守恒，能源和可持续发展内容的特点：1）在内容选择上，从培养学生科学素养的需要出发，由单纯重视物理知识变

为知识与技能方法与过程、科学-技术-社会三者并重

2）在内容组织方式上，虽然围绕三个核心科学概念选取与组织物理知识，但

知识结构松散，重视物理知识与学生生活、社会以及其他学科的联系。

3）对知识要求上，重视学生的日常生活经验与亲身体验，重视对知识的定性

理解和实际应用，在定量的计算方面则降低了要求。

高中物理教学的主要内容：高中阶段的学生学习能力和自觉性进一步提高，学习兴趣和能力倾向也产生分化。为了满足不同学生科学素养的发展要求，物理课程更重视学生的自主性和选择性，采用了模块式课程设计方式，共包括两个必修模块和三个不同系列的选修模块。

选修3-5

选修3-4

选修2-3

选修1-2

物理2物理1共同必修

必修选修1-1

选修2-1

选修3-1

选修2-2

选修3-2

选修3-3选修具有以下特点：1）知识范围广，既包括经典物理的核心内容，又包括近现代物理知识和观念。对物理学的展示是全方位的，既有与经济、社会发展相联系的历史文化角度，又由于技术的直接联系和生产、生活中的实际应用，科学素养与人文素养进一步融合。

2)知识的抽象性和规律性进一步加强，对学生的思维能力和数学能力提出了

更高要求。

3）突出物理学研究问题的思想和方法，重视培养学生的能力。4）高中物理课程标准在义务教育阶段提出的科学研究要素的基础上，对科学探究及物理试验能力提出更高要求。

5、你对教学过程中学生主体作用和教师主导作用是怎样理解的，如何发挥教师的主导作用？

学生为主体即学生是学习的主体，在教学中要以学生为中心，无论是教学内容还是教学活动都要从学生的学习角度出发，而教师的主导作用就是教师在学生学习过程中起指导作用，主导有二个任务，一是主导教学内容、教学的重点和难点、设计教学过程和教学活动；二是帮助学生学习、指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。

发挥教师主导作用：教与学是构成教学过程的两个基本要素。教是指老师及其教的系统活动，学是指学生及其学的系统活动。在教学过程中，教与学是相互依存、对立统一、密不可分的整体。教师如何教，如何指导学生学，是每一位教师研究的主要课题，我认为应从以下几个方面处理好教与学的关系，以便充分发挥教师的主导作用。

（1）恰当而精心的组织教学过程。（2）充分调动学生学习的主动性和积极性。（3）培养学生自学能力。（4）建立和谐、民主融洽的师生关系。6、为什么要让学生在物理环境中学习物理？

答：此问题纯属有病才问的，忽略不说了

8、你对中学物理教学中应遵循的教学原则有哪些新的认识?教学原则：1）科学性、教育性、艺术性相结合的原则

2）激发学习兴趣和探究欲望的原则

3）创造物理环境，突出观测、观测、试验、探究的原则4）启发思考、教给方法的原则

5）联系生活、技术、社会实践的原则

9、试分析各种中学物理常用教学模式、方法、策略的优势与不足，思考在实际教学中如何选择恰当的模式、方法或策略

答：常用教学模式：1）启发-引导式（激发动机-引导观测—启发思维—练习运用-稳定深化）2）自学—探讨模式（提出问题或明确主题—指导自学—探讨交流—成果总结）3）探究模式

12、开发和利用物理教学资源应遵循哪些原则？答：（1）开放性原则（以开放意识对待人类创造的一切文明成果，以物理学的目光审视周边的一切事物，不局限于课堂，试验室，学校，尽可能地开发和利用有利于物理教学活动的一切物理教学资源）

（2）优先性原则（遵循教育规律，结合物理教学目标要求，突出重点，精选那些对学生终身发展具有决定意义的物理教学资源，使之优先得到运用）

（3）经济性原则（尽可能的用最少的人力、物力和财力，达到最理想的教育效果）

（4）针对性原则（物力资源的开发与利用要针对本地、本校的实际条件，因地制宜，不等不靠，充分发挥现有的教学资源的作用，要针对学生的年龄特点以及认知水平，满足学生的兴趣爱好和发展需求等）

（5）特性原则（物理教学资源的开发与利用应从实际出发，发挥地域优势，加强学校特色，区分学科特性，展示物理教师风格，突出特性）

13、生活与社会中的物理教学资源有哪些特点，如何开发与利用？答：（1）特点：广泛性、生活性、趣味性、体验性、便捷性

（2）开发：自制器具、自组物件、借用器具开展物理试验、用人体获得亲身感受、用手学物理

（3）利用：在课堂教学中利用教学资源、课件利用教学资源、在试验室利用教学资源、利用家庭中的教学资源、利用公共场所的教学资源。15、请谈谈你对教学设计原则的看法，并选择中学物理必修模块中的一节重点或难点教材进行分析，试写一份教案（30分）

教学设计原则有理论指导和实践操作相统一的原则；整体设计和要素分析相结合的原则；规范性和创造性兼顾的原则；静态设计与动态并重的原则；教师与学生交互协调的原则。

教案参考格式

课题教材教学目标教学重点教学难点教学方法试验器具及媒体教学过程主要教学内容及教师活动班级日期学生活动教学方法课后

16、为什么分析研究学生是备课过程中的一项重要工作，试举例说明。

答：新课程重视发挥学生的主体性，根据学生的需求进行教学设计，这就需要对学生和学习环境进行深入了解。因此，在确定教学内容之后，要分析学生的特征和教学环境。这是一个对学生及其环境进行深入研究的过程，也是传统教学往往忽略的过程，所以研究分析学生是备课过程中的一项重要工作。例如，学生在学习过程中是根据已有的知识来解释所学内容和构建新的知识，基于他们本身的经验，学生对教学内容和教学方式会有一定的看法，他们可能会

对教学内容不感兴趣或者不喜欢教学所使用的教学方式。只有了解他们对学习内容的态度以及教学方式的期望，才能据此采用不同的策略来激发学生的兴趣和设计教学方案。18、为什么中学物理教学必需以试验为基础？实际教学中有哪些不重视试验的现象，原因是什么？

答：物理教学必需以试验为基础，这是由试验本身的特点及其在物理教学中的作用决定的。（试验教学的作用是：试验能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望；试验能为学生创设生动的物理学习环境；试验能发展学生的能力，使学生把握科学方法；试验有利于培养学生的科学态度和科学精神。）物理试验表达了自然科学的重要特点，表达着科学探究的重要思想和方法，物理试验的素养是科学素养形成和发展的基础和组成部分，试验在实现物理课程的培养目标中占有十分重要的地位。在新课标的实施中，加强物理试验教学，始终坚持以试验为基础的教学方向。

不重视试验的现象：

1）有些学校试验室的利用率低，教师认为“做试验不如讲试验〞，讲试验比做试验效果好；“讲试验不如背试验〞，背试验学生的得分更高。

2）教师平日不愿做试验，没认识到试验的重要性，只把试验作为评优课、公开课才使用的机要“武器〞，目的是“摆阔气〞、“哗众取宠〞，以博得评委的赞扬。3）学生对试验重视不够，认为试验课是“开心课〞，自己喜欢怎样做就怎样做，缺乏严谨的科学态度，导致在有些试验课，教师与学生“井水不犯河水〞。4）教师试验要求低，对试验的原理、方法、步骤不作规范，试验数据和试验结论的处理不够重视，学生做与不做是一个样，做好与做坏一个样。

5）教师把试验都简化为“模拟试验〞进行教学，认为在电脑上鼠标一点，试验便利、快捷，以至脱离了试验的实际和基础。原因：1）对物理试验的重要性认识不够。

2）教师和学生的教育观念还没有完全转变。3）教师对试验的安排、设计不够完善。

4）对多媒体教学的认识误区。

5）部分教师的责任心有待加强，学生对试验的认识也需加强。

19、在演示试验教学中，如何表达以学生为主体的思想？请谈谈你的看法

答：物理是一门以试验为基础的自然学科，由于物理学科“试验〞这一特点的吸引力，所以物理是大多数学生感