基于“双减”政策的小学英语作业练习设计研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于“双减”政策的小学英语作业设计研究摘 学生的作业总量和时长减少，其负担有所减轻，但对作业质量要求会更高。教师在设计作业的过程中不是以增加作业数量为前提来引导学生巩固知识，教师要结合自己所教学的内容来进行精细化的设计，让学生在完成作业的过程中既不会产生过重压力，又能够有效巩固知识。因此，在新时期“双减”政策下，教师在设计作业时需要贯彻减负增效的原则，发挥作业的实际作用。关键词：“双减”；小学英语；设计方法对于很多小学生而言，他们接触英语的时间较短，所以很多教师在设计英语作业时在面对自己陌生的一门学科时，如果教师让其去完成大量的记忆，反而会增长学生的学习压。因此，在英语作业设计环节，为了进一步贯彻“双减”的实际要求，教师需要及时地转换思路，能够立足于英语学科特点来进行精细化的作业设计。一、简析小学英语作业练习设计所存在的实际问题生之间的差距。二、论析“双减”背景下优化小学英语作业设计的必要性12022年安徽省中小学教育教学论文评选在我国提出“双减”政策之后，对于目前的教学有了更多的要求，教师在教学中要以减轻学生的学习压力、提升学生的学习质量为前提来进行规划。同时，教师在设计作业时也需要合理地贯彻“双减”这一原则。在“双减”背景下优化小学英语作业设计对于目前作业质量的提升能够产生明显的帮助。比如教师在设计作业时会考虑到“双减”的实际要求，能够以减负增效为前提来为学生设置一些学生力所能及的作业。借助这样的方式，既不会让学生产生过重的压力，同时也能够让学生在完成作业的过程中及时地教师在从“双减”的视角下来围绕着英语作业进行设计时，能够以促进学生的综合发展探究性等多种作业，让学生能够在完成作业的过程中不是简单地摘抄或者是记一些固定的字词内容，而是能够围绕着教师所设置的作业内容进行深入的思索。在此情形下，能够让学生在英语学习过程中得到整体的提升。三、研析基于“双减”政策的小学英语作业练习设计措施施。1.关注学生情况，设置层次化作业考虑到学生的个体情况以及学生对于语言的记忆理解和运用能力都会存在差别，所以教师在设计小学英语作业时需要多角度地进行思索。在这一环节中，教师可以设置层次性作业，让学生能够结合自己的实际情况去完成有效的练习。如在现阶段的作业设计环节，教师可以根据学生的实际情况设计三个层次的作业。第一个层次是基础型作业，这一层次的作业相对难度较小，一般是以基础知识的巩固和记忆为主。在设计基础型作3Myschoolcalendar”这一单元内容之后，为了让学生能够了解到这一单元内容的一些词汇内容，教师可以采用图文结合的方式来引导学生，比如教师在引导学生回忆自己所学习的词汇时，教师可以为学生提供一些不同的插图，然后学生可以根据图片的提示来进行深入的联想，分析图片中所展示的单词。通过这样的方式，让学生可以以一种更为灵活的方式去进行基础的单词记忆。第二层次的作业是理解型作业。理解型作业强调的是学生在学习的过程中22022年安徽省中小学教育教学论文评选一单元中都有story行尝试，在自己力所能及的范围内去进行有效的练习。2.贯彻创新原则，设计多元化作业的小学英语作业设计环节，教师可以及时改变方式。对于小学生而言，个性相对活泼，那么教师在设计作业的过程中除了设置一些静态的作业之外，还可以设置动态性的作业，让学生能够更加灵活地去完成知识的学习。例如在教学“Unit5Whosedogisit?”程中边唱“Icanjump,jumplikearabbit…”。借助这样的方式，能够以一种更为生动的的过程中更加灵活地运用语言知识。例如在教学了“Unit2Myfavouriteseason”这一单元内容之后，教师可以让班级两位同学为一组，围绕着这一单元话题内容来进行交流。互相配合的前提条件下不断发展学生的语言运用和表达能力。32022年安徽省中小学教育教学论文评选3.给予学生机会，设置选择性作业在之前的小学英语作业设计环节，教师一般是根据学生的实际特点来为学生设计一些固定的作业，学生只需要按照教师的要求去完成作业即可。但是在这一环节中，可能很多学生会觉得完成作业的过程不具备较强的自由感，所以有些学生在完成作业中的积极性不够高。因此，在现阶段的小学英语作业设计环节，教师可以灵活转换思路。如教师除了设置一些基础的必做练习之外，教师还可以结合学生的一些实际情况来设置一些不同的选择性练习。在设置选择题目之后，教师会提供几种不同类型的题目，然后学生可以结合自己的实际情况选择自己想要完成的一种题目进行练习。如在英语教学中，为了发展学生的口语表达能力，教师可以设置一些口语表达作业。比如学生在课堂上学生学习了一些英语歌曲或者是了解了一些英语小故事之后。在课后，学生需要结合自己在课堂上所学习的一些内容进行分析，将其展示给家长，然后家长可以填写教师给予学生的反馈卡，描述自己的一些实际想法。通过这样的方式，让家长和教师能够相互配合，及时对学生进行引导。第二种是教师可以设计实践型作业。例如在课堂教学中，学生根据教师的提示了解了一些不同的知识，那么在课后，学生可以结合自己在课堂上所学习的内容去完成一些不同的课外实践。例如在教学“Unit4Whenistheartshow?”这一部分内容之后，学生对于artshow有较强的探索兴趣，那么学生在课后可以自己尝试，在父母的陪同下去观看一场艺术秀，然后分析自己所看到的艺术秀和教师在课堂上所展示在教师设计了不同作业之后，学生可以结合自己的实际情况自由地进行选择。在选择之后，教师在课堂上可以给予学生时间让学生来进行成果的展示，并且给予学生更多的肯定和鼓励，以此能够发挥英语作业的实际作用。健康保驾护航。参考文献[1]侯茜希.优化作业设计为英语教学"增效"——基于“双减”政策下的小学英语作业教学尝试[J].新教育(海南),2022(2):2.[2]闫灵霞.基于“双减”政策的小学英语个性化作业设计分析[J].读与写:上旬,2022(7):3.42022年安徽省中小学教育教学论文评选[3]刘子姝,李文岩,尹宏.“双减”政策