小学四年级数学说课稿3篇(汇总)

第页共页小学四年级数学说课稿3篇(汇总)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。小学四年级数学说课稿篇一解简易方程这局部教材有两种类型方程的解法.教材先出例如5：一个工地用汽车运土，每辆车运x吨。一天上午运了4车，下午运了3车。这一天共运土多少吨？要求3ⅹ+4ⅹ=?这在初中代数中,叫做合并同类项,考虑到小学生的知识程度和承受才能,教材没有出现同类项等属语.而是通过实例并借助插图,帮助学生根据运算意义,从直观上理解计算方法.在此根底上,教学例6、7x+9x=80的解法.这也是本节教材的一个重点内容.在后面学习列方程解应用题时,有些含有两个未知数的题目,需要列出这样的方程.而且这种题型思路统一,解法一致,既可减轻学生的负担，又可进步学生解容许用题的才能.为今后学习分数应用题及代数方程解应用题打下了结实的根底。所以我们必须重视这局部内容的教学.结合教学内容，我将教学目的设计为：智育目的〔1〕.理解掌握形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程的算理.〔2〕.会解形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程.为列方程解应用题作准备.德育目的培养学生学习中的团结互助精神。才能目的培养学生分析^p、推理才能和思维的灵敏性.重、难点形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的解法其次，来说说我设计这课时的学生的数学学习过程是他们带着原有的知识背景、活动经历和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动，包括独立考虑、与别人交流和反思等，本课是在学生已有的观察法、比拟法的根底上进一步运用尝试教学法、迁移法，去建构对数学的理解。这就很好地突出了学习者的主体作用，使学生主动参与到整个学习过程中去，把发现知识内在联络的时机与权利还给学生。从而培养和进步学生分析^p问题的才能及推理才能。结合教学目的和学生实际，然后说说我的我将教学流程设依次设计为：精心设计运用迁移、创设情景激活课堂、重视指导拓展延伸三步曲。先说第一步精心设计运用迁移教学伊始，为学生营造一个故事情景：班上准备开一次文艺晚会，派你去买些水果，你会怎样给营业员付钱？片刻沉默后，有的说：我会认认刻度，确定有几斤再付钱。因为方程本来就是等式，这样，让学生在数学中也学会生活。再出示本课准备阶段两种类型的练习题，1、用字母表示乘法分配律，2、一个工地用汽车运土，每辆车运5吨，一天上午运了4车，下午运了3车，这一天共运土多少吨？对例5、例6的学习具有迁移的作用，通过看看、比比、算算，让学生运用已有知识和解题方法可进展自主学习。因为数学本身也是充满观察与猜测的活动。如何围绕重点展开教学，如何打破难点呢？因此教学流程设计的第二步创设情景激活课堂“喜欢和好奇比什么都重要.”只有贴近孩子的生活,让他们感到亲切。这样才能产生乐学、好学的动力.本课教学设计时,我对教材的例题加以调整.怎么样才能使学生熟悉而喜欢呢？我不由想起了学生去中村桔园参观一事，我灵机一动，对呀！多好的题材，这样由原来的“工地运土”变为学生熟知的“中村运桔子”。〔图片〕让学生知道数学来于生活，身边处处皆数学。先让学生尝试解答，在复习题〔3〕中，学生根据题意列出了5×4+5×3和5×(4+3)，观察两个算式的特点，学生明白了这里的两种方法就是运用了乘法分配律，学生已经具备一定的解题才能，在此根底上，由复习题演变引出新课,在学生明确其异同点后,迁移运用已有知识充分进展尝试练习解决问题.但仍有少数根底差、才能弱的`孩子难以明白。为照顾全体学生，因材施教。我提出要求，鼓励孩子们干什么都要比着干，抢着干，争着干！看看哪组最团结，愿意帮助本组学习有困难的同伴度过难关！因为每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。这样，在本组同学的带动下，就是学习有困难的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又将例5的问题变成：上午比下午多运多少吨？有几个学生的答案是：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ。在此，强调随机教学，学生答案出现偏向，有不适当之处，老师要适时点拔，及时纠正。老师提示：1ⅹ可以写成ⅹ，1可省略不写。并通过不同类型的稳固题让学生更进一步明确算理。尤其注意b-0.6bⅹ-0.36ⅹ的算法。这样为例6的学习解决了关键一步，掌握例67x+9x=80的解题方法自然水到渠成。解答含有两个未知数的方程，是本节课的重点，也是难点。我们不仅要让学生会算，还要让学生会说。说清算理:一个式子中假如含有两个未知数ⅹ的加减法,可以根据乘法分配律和式子所表示的意义,将未知数前面的因数相加或相减，再乘ⅹ,算出结果.因为学生总爱把自己当成探究者、研究者、发现者。也培养了孩子们的综合才能和语言表达才能。当然只要求少数同学能归纳算理就行,学生之间存在着不可防止的差异,对此不作全面要求.在此老师强调检验，没要求检验的也要口算检验，这是对学生学习习惯的培养，从小养成严谨、认真的学习态度。从而人人都能获得必需的数学，但是不同层次的学生应得到不同程度的开展，因此教学流程的第三步设计为：重视指导拓展延伸《数学课程标准》中指出:“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。只是在学生需要时给予恰当的帮助。”通过不同形式的习题帮助学生掌握新知。进一步突出本节课的重难点。尤其是创新题,1、编两个不同的方程，使方程的解都是ⅹ=6，2、在□中填入适宜的数，使等式成立。具有一定的挑战性.只有当自己的观点与集体不一致时,才会产生要证实自己思想的欲望,从而激活学生思维的火花.但是提出挑战并不意味着要难倒学生,而是要鼓励学生在学习的过程中不断地去获得成功的体验.学生是学习的主体,只有通过学生自身的”再创造”活动,才能纳入其认知构造中,才可能成为有效的知识.在教与学的活动中，有老师的组织、参与和指导，有同伴的合作、交流与探究。“授之以鱼，不如授之以渔。”虽只有一字只差，却是两种截然不同的教育理念。我选择后者。这样既培养了孩子们分析^p、推理才能和思维的灵敏性，又为学生的新知建构拓展出更大的空间！最后，说说本节课的本课从复习题导入例5，由例5过渡到例6，一环一环，环环相扣，由表及里，由浅入深，逐步深化，借助多媒体教学手段，找学生熟悉的教学题材，使枯燥的数学课堂变得妙趣横生，充满活力；运用迁移法、尝试法、小组合作等不同形式的学习，既可帮助学生突出重点，分散难点，使学生很快掌握了形如aⅹ±bⅹ=c的方程的算理，又可培养学生学习中团结互助的精神。使每位学生都体验着参与探究的乐趣和成功的喜悦！小学四年级数学说课稿篇二尊敬的各位领导、评委、老师以及在线的所有朋友们大家好！很快乐参加这次说课大赛！选择这一课后，有点犯难了，这局部内容是传统教材没有的局部，也是上网查资料中很少、近乎没有任何资料来的一课，我心里压力也很大，可是我又是幸运的，在朋友的帮助下，让我很明晰的认识到，这个知识领域中，老师应该怎样引导学生，应该怎么教，这才是我真正的收获！真诚的谢谢帮助我的各位老师和朋友们，我想今天说课精彩之处，来于他们的智慧火花的闪亮……我说课的内容是北师大版教材四年级上册第四单元《图形的变换》第一课时《图形的旋转》首先说说我对教材的理解和我的孩子们：《图形的旋转》属于“空间与图形”领域的内容，并且是空间领域里最原始的根底，学生在这个时期是孩子空间观念敏感期，这种数学观念开展的好，创造才能也将是无限的。其实，我们班级的孩子思维很敏捷，活泼好动，经常给我很多惊喜！他们在很小的时候，就有了物体或图形运动的经历，他们经常做折纸、转风车等手工活动，从中积累了图形变换的知识，三年级又初步感受了生活中的平移与旋转现象。在这些根底上进展本次的学习，在生活经历和感性认识的根底上，着力开展学生的空间观念，培养学生的观察才能和动手操作才能。其次，谈谈我确立的教学目的和重难点：教学目的有三大一是来自学生的学习需求。二是来自学生的现实生活。三是来自教材的学习素材。1、知识和才能目的：通过实例观察理解一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程。2、过程和方法目的：能设计简单的图案。3、情感态度目的：a：学会按一定的角度有规律的旋转，得到漂亮的图案，学会欣赏数学美。b：培养的观察才能和动手操作才能，开展学生的空间观念。教学重点：目的1、2教学难点是目的：3最后说说我的教学流程：课的伊始，我采用了辉煌老师的建议，通过学生演示自己动手制作的纸蜻蜓，提醒了生活中的旋转的事例，让孩子们对图形的旋转过程有一个初步的表象认识，这样联络生活学数学，充分调动了学生学习数学的兴趣。(接下来播放课件)：出示一组图案，都是由简单的图形通过旋转得到的.在我的教学设计中只是让学生欣赏美丽的图案，可是通过我试讲后，发现学生对于旋转角度的掌握确实有一定的难度，一局部学生就出现了困惑，因此我觉得再次教学本课，在欣赏图片的同时引导学生分析^p图形旋转的角度。为打破本课的难点奠定根底。在观察演示这个教学环节，我设计了四个教学活动：1、演示教材53页风车的图形，做为动画出现的，让学生在讨论、交流的根底上，能明晰的看见旋转的过程。学生很轻松的就把53页的填空做的很好。2、演示的是54页1题强化中心和方向的问题。3、演示的是54页2题关于怎样判断旋转角度的活动。值得注意的是：在探究旋转方法的时候，我的一位朋友就提出来，是否强调逆时针旋转的问题，当时我就很困惑，我寻求到辉煌老师的门下，在辉煌老师的引导下，我再次细读教材，进一步明白了教材编写的意图，并且把这局部知识浸透在开篇和学生演示蜻蜓的时候。到达了很好的效果。小学四年级数学说课稿篇三各位领导、各位老师，你们好!今天我说课的题目是《确定位置〔一〕》，如今我从四个方面进展这节课的说课。1、教材简析《确定位置》〔一〕是北师大版数学四年级上册第六单元第一课时的教学内容，本节课是在学生学习并掌握了位置与顺序、方向与道路等有关内容的根底上安排的。教材先从情境入手，感悟确定位置的数学表示方法。运用学生已有的知识和生活经历，让学生在生动、详细的现实情境中感悟新知并灵敏运用，为今后学习空间位置的知识打下了坚实的根底。2、学情分析^p学生虽然在第一学段学习过位置与顺序，方向与道路，但这节内容是数形结合，很多知识是认为规定的，因此我认为学生在承受数对的知识时需要一个循序渐进的过程。3、教学目的、教学重难点确实立与根据《课程标准》为这局部内容设定的目的是“能在方格纸上用数对确定详细情境中的位置”。根据这一目的，在深化挖掘教材，理解编者意图的根底上，结合本节课内容和学情分析^p，确定本节课的教学目的及重难点。教学目的:①、能在详细情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置②、能在方格纸上用“数对”确定详细情境中的位置。③、培养学生自主学习和与别人合作交流的才能。④、感受数学与生活的亲密联络，在活动中获得快乐得情感体验。教学重点：正确地用数对表示方格图上物体的位置。教学难点：理解数对的意义及表示方法。根据本节课的教学内容和学生的实际情况，以及新课程的要求，课堂教学表达学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者和合作者这一根本观念。为了实现教学目的，有效突出重点，打破难点，本节课我将采取“自主探究—交流合作——引导点拨”的教学形式。放手让学生自主学学习，在交流合作中完善和提升知识。老师在巡视过程中关注差异，适时点拨。通过学生自主学习，到达自省自悟的目的。通过小组讨论交流，汲取集体智慧，培养与别人合作交流的才能。自主课堂，每个学生都是课堂的主人，都是学习的主人。多媒体教学，加以引导，辅以直观演示，让学生自己在方格纸上涂位置，给予学生直观经历，加深印象。老师的多元评价方式，在学生获取知识的同时，激发学生内在的学习动力。本着“用教材而不是教教材”的教学思想，我在充分利用教材提供的教学情境图的根底上，还创造性地安排了其他活动，以达成预定的教学目的。1、创设情境，引入新课生动有趣的情境非常符合儿童的思维特点，可以激发学生的学习兴趣，活泼思维。为了到达这一目的，在导入时我预设了这样的情境：首先与学生谈话，用第几组第几个确定位置，这样既吸引学生的注意力，激发兴趣，又简洁明了的导入课题，为后面知识的学习做好铺垫。2、自主学习，探究新知《课程标准》中明确指出：“有效数学学习活动不能单存地依赖模拟和记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在这一理念的指导下，我预设了一下教学活动。1、①、自学课本p80，完成“说一说”〔1〕、〔2〕②、试着总结数对的表示方法、读法和应注意的地方为了“使数学教育面向全体学生”，我准备先让学生自主学习，接着小组交流讨论总结，再由小组长综合小组观点作代表发言。假如有需要补充的地方，老师稍加引导与点拨。这样，每个学生通过自己的考虑得出结论，从而顺利的解决了教学难点。2、在方格纸上找出相应学生的位置。这一环节是培养学生从实际问题中抽象出数学知识的抽象思维才能，学会数学的思维进而提升学生的数学素养。由班级学生的座位，抽象出方格图，让学生在方格图上找出相应学生的位置。学生可以结合详细情境，理解并找准位置写好数对。在学生熟知的环境中通过自省自悟解决这节课的教学重点。3、稳固练习，加深认识重视灵敏应用，让学生理论数学，“学以致用”是新课标教学的一个重要原那么，针对这一原那么，我安排了适量的梯度练习题：教材81页练一练的第一题，进一步稳固数对需要用2个数表示；接着根据数对连线，发现连出的是什么图形，既稳固了数对知识，又增强了兴趣性。最后出示电影院的座位，让学生判断谁和谁坐得近，重在引导学生观察同行和同列的位置有什么特点。用生活实例激发学生兴趣