高三生物二轮复习建议 课件

高三生物二轮复习建议一.近几年高考试题命题特点_____从试题出处中看命题思路

1.从考核的知识目标上看.

在坚持代谢、遗传与变异、稳态与环境为重点考核目标的同时,动物生命活动调节与免疫部分的考核有上升趋势,同时，对实验技能和实验能力的考察正逐年加强。

高考考查重点主要集中在中学阶段学习的重点内容和与将来继续学习、生活实践有密切联系的内容上。如:在生命的物质基础和生物体的结构基础上：重点考查了蛋白质和核酸、细胞增殖过程中的染色体的变化规律等；特异性免疫和免疫失调引起的疾病等内容；在生物的新陈代谢上：重点考查了酶、光合作用和呼吸作用、三大类物质的代谢及微生物的代谢特点等内容；在生命活动的调节和免疫上：重点考查了激素调节及与生活相关的免疫知识上在遗传和进化上：重点考查从基因水平上分析遗传学问题以及遗传育种和遗传谱系上。在生物与环境上：重点考查了应用生态学观点方法分析问题和解决问题的能力。

2从考核的能力目标上看：

考试仍侧重对考生识图、析图能力，图文转化能力、应用能力、推理能力的考核，逻辑推理是理科学生必备的素质,，能考出学生的理科思维能力。

3.从全国各试卷综合来看,加强了对实验的考查。试卷中考查学生分析实验现象、实验结果,分析实验过程和原理,设计简单实验等试题所占比例有增大的趋势。因此，在学习中，应注重对生物学实验的复习，关注生命科学的研究方法，培养学生的观察能力、创新精神。4.试卷中很少单纯就知识问知识的题目，多数试题都引入了一些实际情景，注重理论联系生产和生活实际，尤其重视社会热点和现代生物学技术在生产和生活中的应用。例如:关注社会热点、新科技及重视理论联系生产、生活实际的应用题;应用所学知识分析解答实际问题。如食品安全、生态农业、粮食的贮存问题、SARA、禽流感等都密切联系实际。5.体现了试题的选拔功能。试题总体感觉是:看似不难，但仔细分析发现，要正确作答需要仔细斟酌思考，需要综合所学知识和方法，需要一定的分析问题和解决问题的能力。因此得分率并不高。6.无偏题怪题.注重新情境命题，但也有从原有陈题中改变角度设问.从双纲要求来看没有过难的试题.7.另外05年生物高考中，对文字表达能力和审题能力的考核有所加重。二、现阶段高三生物应怎样复习跳06年考纲

2006年考纲能力要求:

能力要求

1.理解能力

(1)能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

(2)能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。返回2.实验与探究能力

(1)能独立完成“生物知识内容表”(见下表)所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。

(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。

(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。返回3.获取信息的能力

(1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

(2)能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

(3)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。4.综合运用能力

理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。

返回(一)、结合《考纲》谈高三生物复习策略1.注重三基，突出主干,构建学科知识体系（状元谈基础复习）高考命题所涉及的知识多是被理性化了的知识，包括概念、原理、理论、模型。这些抽象化了的知识在考题中借一定的情景出现，要求考生用生物学概念、原理、规律等做出说明。这就要求我们做到：准确把握生物学基本概念、原理、规律，要搞清楚它的内涵和外延，分析和提取关键词，掌握其准确含义，对概念的提出、建立要有一定的了解，对概念内容的各种表达形式（文字和数字的）有清晰的认识，能理解它们的确切含义，理解它们的成立条件和适用范围。（如基因突变）考纲例如：自然界中一种生物某一基因及其三种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸顺序如下：根据上述氨基酸排列顺序确定这三种突变基因DNA分子的改变是()A.突变基因1和2为一个碱基的替换，突变基因3为一个碱基的增添B．突变基因2和3为一个碱基的替换，突变基因1为一个碱基的增添C．突变基因1为一个碱基的替换，突变基因2和3为一个碱基的增添D．突变基因2为一个碱基的替换，突变基因1和3为一个碱基的增添正常基因精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因1精氨酸苯丙氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因2精氨酸亮氨酸亮氨酸苏氨酸脯氨酸突变基因3精氨酸苯丙氨酸苏氨酸酪氨酸丙氨酸以“基因突变”为例，关于其概念，课本的表述是“DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，就叫做“基因突变”。这个概念给我们的信息是，基因突变是基因结构的改变，而这种改变的原因是DNA分子中碱基对的增添、缺失或改变。这是对基因突变概念的表层的理解。如何深化对这一概念的理解呢？我们可以进行如下的思考：

●基因与DNA、染色体、碱基间有什么样的关系？

●碱基对的增添、缺失或改变的含义是什么？碱基替换是否一定导致性状的改变？如果不是，什么情况下性状会发生改变，什么情况下不发生性状的改变？（有没有考虑到编码序列和非编码序列的改变？有没有考虑到遗传密码具有兼并性？）碱基对的增添、缺失可能有哪些类型？分别可能带来什么结果？（有没有考虑到增添或缺失的数目以及位点可能带来的不同结果？）

●什么时候可能发生基因突变？哪些细胞可能发生突变？突变后的基因哪些可能传递到子代，哪些不可能传递到子代？

●为什么基因会发生突变呢？这能够给你什么启示？

●基因突变有什么特点？为什么会有这些特点的？这些特点可以解释自然界的哪些现象？

●基因突变的结果是什么？有哪些理论与实践的意义？

●基因突变与基因重组、染色体变异有什么区别与联系？2.准确把握、理解生物学知识，形成知识的迁移能力，解决生产、生活中实际问题。如影响呼吸作用的因素有哪些？不仅要知道影响呼吸作用的因素有温度、氧气浓度、二氧化碳浓度、水、矿质元素等。还要了解在生产实践中，呼吸作用原理的应用。在生产中常需要采取一定的措施来促进或抑制呼吸作用。在植物栽培中，中耕松土是为了保证根的正常呼吸。种子要晒干储存，是为了减弱呼吸作用，以减少有机物的消耗。在果实蔬菜的保鲜中，采取低温并降低氧气浓度，同样是为了减弱呼吸作用，使器官代谢水平降低。

3.正确掌握科学实验一般原理和方法的，加强实验技能的训练，提高观察和分析问题的能力，提高对实验数据的分析和整理能力，提高设计简单实验的能力。考纲“实验”专题中的类型

⑴、操作类

⑵、观察类⑶、分析类⑷、评价类

⑸、设计实验类

了解实验程序：

明确目的要求→联系基本原理→找出变量元素→设置实验对照→构思控制方法→选择实验器材→严格操作程序→获得实验事实→分析实验结果→规范表述结论

常见错误

1、混淆：验证--探究；定性--定量；实验--对照；假设--预期；结果--结论

2．已知和未知、原因和结果的关系把握不准，信息缺失；

3．实验步骤关联性不强，方法不规范或不可操作；

4．语言表述庸俗，罗嗦，逻辑混乱。对教材中的实验进行拓展；研究性课题；对实验数据的分析与评价；对生物学事实、生物学现象的验证；简单探究性设计试验等。实验的选题例1.在A、B、C3个研钵中分别加2g剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、提取、过滤得到3种不同颜色的溶液，分别是深绿色、黄绿色(或褐色)几乎无色。处理ABCSiO2(少量)+++CaCO3(少量) -++95％乙(10mL)+-+蒸馏水(10ml)-+-注：“+”表示加“-”表示不加(1)教材中的实验的直接拓展(分析型)（2）选用新材料、新情景，对实验现象和结果进行分析和概括。(分析型)例2新鲜叶类蔬菜常残留水溶性有机农药。人们一般认为：把蔬菜浸入清水中一段时间，即可大大减少蔬菜的农药残留量。对此，某研究机构做了以下实验：取同一新鲜蔬菜样本各1000g，用不同方法处理，结果如下：处理方法未作处理仅用纯净水冲洗1分钟后浸入纯水30分钟后1000克蔬菜农药残留量0.196mg0.086mg0.123mg据上述实验结果分析回答：对实验结果的解释是：用纯净水冲洗1min后，蔬菜农药残留量比未作处理减少了一半以上，这是因为____________。而浸入纯水30min后，蔬菜残留农药量反倒比仅用纯水冲洗1min的蔬菜农药残留量多，这说明_________________。

实验二：取同一新鲜蔬菜若干浸入一定量纯水中，每隔一定时间，取出一小片菜叶，测定其细胞液浓度，所得数据可绘出如下曲线。

BA从对实验二曲线的分析中可知，①从A--B点，植物细胞液浓度变化的原因是___________。而B--C点，细胞液浓度变化的原因则是_________________。②综合上述分析，可以说明，植物细胞吸收水分和可溶性有机农药的关系是____________。

研究性学习的重点是通过课题研究活动，着重发展学生的科学探究能力，包括收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作的能力。生物学高考实验设计题从研究性课题中取材，正是渗透了大纲的具体要求，落实了命题的基本原则——依据大纲但不拘泥于教学大纲，题在书外，理在书内。（3）从研究性课题中取材(问题型)例如：用琼脂培养基培养微生物，它在加热后呈溶胶状态，在室温下又呈半透明的凝胶状态。在凝胶状态下其表面及内部不同部位可生长大量的不同代谢类型的肉眼可见的细菌菌落。请用下列材料和用具，设计一个实验来判定某种细菌异化作用类型。一、材料用具:某细菌种、含琼脂培养基试管2支，无菌接种设备，恒温箱，水浴锅二、操作步骤:___________________.三、实验会有哪些结果?并对每一结果作出鉴定.（4）简单设计类的实验(设计预测型)可从以下六个步骤来确定解题的顺序及思路：1.了解题目要求—2.明确实验目的3.分析实验原理—4.确定实验思路5.设计实验步骤—6.分析实验结果如何解答实验设计类型的试题:

首先，打草稿或腹稿。在草稿纸上画一个大致的流程图，拟一个纲要，排一排实验步骤的先后顺序，认清实验中的自变量、因变量、无关变量，一般来讲，分三步走：分组（第一组、第二组、第三组…）处理、观察记录（或设计表格）。

其次，组织语言。语言要言简意赅，不可拖泥带水。由于答题卷上的位置有限，实验组和对照组有的操作步骤是一样的，只需一句话概括即可。有的操作则不同，就要分别说明，要注意能体现“单一变量原则”的词语的准确使用，例如“等量”、“等温”、生长状况相同”等等。提供的实验材料和用具应全部用上，不可遗漏，除非这道实验题是让你“选择使用”。必要的时候可以用图来表示，但应当加以必要文字说明。答案步骤:(1)将2支琼脂培养基试管编号后置于水浴锅中加热溶化。(2)待培养基冷却至凝固前，用无菌接种设备将某细菌接种于1试管的培养基中，搓动试管，使细菌均匀混于培养基内，2试管的培养基中不接种作对照。(3)将恒温箱内调至适宜的温度，等琼脂凝固后，将两试管置于恒温箱内培养，每天观察培养基的菌落并记录，连续观察几天，直至结果清晰为止。第三，分析实验结果。假如题目中出现了“有无”、“是否”、“能否”等语气不确定的词，在分析实验可能出现的结果时，要从正反两方面进行分析，有时还得从不正不反，中立的方面分析。例如2003年春季高考“研究光对种子的萌发有无影响”，就可能出现3种情况：有促进作用、有抑制作用、没有影响。但是要提醒大家注意的一点是，如果题目要求写最可能的一种结果，则根据所学的知识确定一种即可。

结果预测:（1)若某细菌菌落只生长在培养基表面，则其为

。(2)若某细菌菌落只生长在培养基底部，则为

。(3)若表面及内部培养基都有菌落生长，则其为

。（4）对照管若无菌落出现，说明培养基

；若对照管有菌落出现，

。

好氧性细菌厌氧型细菌兼性微生物灭菌等无菌操作符合要求灭菌和无菌操作等不符合要求,实验需要重作.第四下结论。要从实验现象来下结论，不可先下结论，再说实验现象。结论往往会和实验目的相呼应。如果实验目的不够明朗，则应加入自己对该实验的理解，尽量利用课本的语言来回答。实验的基本技能和技巧

①使用显微镜的技能技巧（名称、原理、使用及光圈、反光镜、亮度、粗细准焦螺旋的调节、放置、握法等内容）②玻片制作的技能技巧（包括盖玻片擦片、装片、压片、切片、涂片等方面的技能技巧）③药物处理的技能技巧（解离剂、鉴定剂、染色剂、研磨剂、色素提取液、层析剂等配制及使用的技能、技巧）④绘图的技能技巧（轮廓线、指示线、比例、笔、圆点衬阴等要求内容）⑤纸层析技术现代实验技术的常用方法：

（放射性同位素技术、离心技术、、原生质体融合技术、酶模拟技术、组织培养技术、生化鉴定技术、电泳技术、杂交育种技术、荧光示踪技术、显微技术、细胞拆合技术、现代实验技术的原理、方法）4．要提高45分钟的听课效率,和教师做眼神上的交流.陕西,徐萧垠状元谈和教师的配合5．要主动学习,提高学习的自觉性和主动性徐萧垠谈兴趣学习6．高考要注意答题规范性的训练专家谈语言描述的重要7．分析失误，查漏补缺建立错题本的重要性

建立错题本应注意8．复习时要突出主干知识、重点内容。

主干知识内容不仅包括学习的重点，也是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、生态系统的结构与功能、环境保护、基因工程、免疫、细胞工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海泛滥，无疑都是有害的。复习中应注意从情境中获得信息。平时要加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中获取信息，理解题意，作出正确判断。

光合作用专题复习

Ⅰ、代谢过程类

有关光合作用的过程，关键应弄清以下知识：光反应和暗反应阶段的物质变化(H2O的光解、ATP和NADPH的形成、CO2的固定和还原、ATP和NADPH的分解)、能量变化(光能转换成电能、电能转换成活跃的化学能、活跃的化学能转换成稳定的化学能．能量变化伴随着物质的变化)。光反应和暗反应的关系(白天光反应和暗反应是同时进行的，光反应为暗反应提供ATP和NADPH，暗反应为光反应提供ADP、NADP)光合作用与呼吸作用的关系等。

叶绿体结构及成分、色素种类、作用、光谱、荧光、形成条件（光、温度、水、矿质元素、缺乏症）光合机理、原料、产物、条件、公式、意义、C3、C4植物结构、C3、C4植物机理、限制因子定律（外界条件对光合速度的影响）阳生阴生植物、光饱和点、光补偿点、光质、长日照短日照植物、温度、矿质元素、水、CO2浓度、气孔开闭原理、午休现象、提高光能利用率途径等等。

Ⅱ、影响因素类

从光合作用的过程分析，光照、二氧化碳、温度、水、矿质元素都会影响到光合作用的进行。考查这部分知识始终是高考的热点。1、光照：光照作为光合作用的动力来源对光合作用的进行有着重要的影响。光照强度增强、光照时间延长，可以促进光反应的进行，使光反应产生更多的氧气和NADP、ATP。NADP、ATP的增多同时可以促进暗反应的进行，产生更多的有机物。相反，光照强度减弱、光照时间缩短也可以限制光合作用的进行。

2、二氧化碳：二氧化碳作为光合作用的原料之一，对光合作用的进行也有重要意义。二氧化碳的浓度增加，可以促进暗反应中二氧化碳的固定，从而产生更多的三碳化合物。三碳化合物的增加又可以促进还原过程的进行，产生更多的有机物。二氧化碳浓度的降低同样也可以限制光合作用的进行。3、温度：温度通过影响酶的催化效率来影响光合作用。作为复杂的化学反应，光合作用需要大量的酶进行催化，温度的适当提高可以大幅度提高酶的催化效率，从而提高光合作用效率。4、水：水作为光合作用的原料之一，缺乏时可以使光合作用下降。虽然光合作用所需要的水分只是植物所吸收水分的一小部分，水分减少对光合作用不会有太大的直接影响．但是．水分的减少可以使植物叶片的气孔关闭，影响二氧化碳的进入，从而降低光合作用的强度。5、矿质元素：绿色植物进行光合作用时，需要多种必需的矿质元素。如氮是光合作用过程中各种酶及NADP、ATP的重要组成成分，镁是叶绿素的重要组成成分，钾在绿色植物光合作用合成糖类及将糖类运输到块根、块茎和种子等器官中有重要作用。只有保证植物必需的矿质元素的供应，才能使光合作用顺利地进行。另外还需注章．必需的矿质元素过多，也会给农作物的生长发育带来危害。Ⅲ、实验类实验设计题是近几年高考必考试题，是一个难点。在光合作用这一部分一定要做好“叶绿体中色素的提取与分离实验”．同时对“光合作用的发现”中涉及的海尔蒙特的实验、普里斯特利的实验、萨克斯的实验、恩吉尔曼的实验鲁宾-卡门的实验的设计原理搞清楚以及打孔法、遮盖法、割主叶脉法。通过学习这些内容，要进一步弄清设计实验遵循的单一变量原则、对照原则等。

Ⅳ、综合类本部分是理科综合试题出题的一个热点。其科内综合点有；①光合作用与本章酶、ATP知识；②光合作用与本章细胞的呼吸作用及新陈代谢基本类型；③光合作用与第二章叶绿体知识，④光合作用与第七章生物的分界；⑤光合作用与第八章生态系统的结构和功能；⑥光合作用与第九章环境污染的危害；⑦光合作用与选修本第二章第一节光合作用。科间综合点：①光合作用与化学氧化还原反应、化学方程式计算、同位素等知识：②光合作用与物理光谱、能源等知识。生物学应掌握以下几种能力：①能应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、方法和原理的能力。②能理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式获取信息，准确地描述生物学现象和实验结果的能力。③理解生物体的结构与功能、部分与整体及生物与环境的关系，并能解释生物个体、环境和社会生活中的一些生物学问题的能力。④理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；理解探索性实验的一般方法；能够制订课题研究的初步计划并能设计实验的能力。⑤了解并解释生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义的能力。9、定位于培养学生的各种能力图表有关知识网