第五章,婴儿(儿童心理学)

第五章(3)婴儿心理的发展1岁——3岁1导言：人的心理内容的构成2第五章（3）婴儿心理的发展第一节婴儿生理发展及其意义第二节婴儿认知的发展第三节婴儿言语的发展第四节婴儿的气质第五节婴儿情绪、社会性的发展第六节婴儿期的教育和心理卫生3第一节婴儿生理发展及其意义一.婴儿的生理发展大脑功能婴儿的生理发展过程二.婴儿动作的发展及其意义动作的发生发展历程动作发展假说动作发展的意义4一.婴儿的生理发展大脑功能：大脑形态：脑重、皮质大脑机能：脑电、皮质中枢、单侧化后天环境与大脑的发展：可塑性、修复性5一.婴儿的生理发展大脑功能：大脑形态：脑重、皮质脑重：出生时：成人的1/4

6个月：成人的1/2

2岁时：成人的3/4皮质：2岁时接近成人（髓鞘化）67一.婴儿的生理发展：大脑功能8一.婴儿的生理发展大脑机能的单侧化（lateralization）：割裂脑的研究；左半球：言语；阅读；书写；数学运算与逻辑推理等；右半球：知觉物体的空间关系；情绪；欣赏音乐和艺术等；大脑机能的单侧化不是绝对的——可塑性（0-1岁）9观点一：左半球：积极的情绪体验右半球：消极的情绪体验（王克虹等，1990）有关大脑半球与情绪的研究10观点二：

大脑半球活动的差异与接近或避开情绪事件倾向的差异相关(Harmon-Jones&Allen,1997;Harmon-Jones&Sigelman,2001)。左半球活动与接近情绪源相关，右半球活动与远离情绪源相关；根据这种解释，较高的右半球活动与悲伤有关，因为沮丧从本质上来说是努力要离开引发情绪的任何来源，与这种分析相一致的是，研究者发现生气与较高的左半球活动有关（Harmon-Jones&Allen,1998）,虽然生气是跟沮丧一样的消极情绪，但是生气的人倾向于接近甚至是攻击他们的痛苦（distress）源。有关大脑半球与情绪的研究11这种差异对情绪障碍有影响.一些研究表明，抑制的被试比非抑制的被试大脑右半球活动水平高（Davidson,Chapman&Chapman,1987;Heller,Etienne&Miller,1995）。研究者收集了当前不抑郁但刚经历过抑郁体验的人的脑电测量数据（Henriques&Davidson,1990）。在休息状态下，这些人比那些从未体验过抑郁情绪的人大脑前额叶左侧的活动水平低。换句话说，那些先前抑郁过的人可能在生理上有弱点，要经常不断地与抑郁做较量,这些人只需要强度较小的消极体验就会产生抑郁感。有关大脑半球与情绪的研究12研究结果显示，大脑左、右前额叶的活动水平这一生理差异，可能影响人们对生活事件作出的情绪反应。研究结果表明，右利手的人如果在思考时眼睛转到左边，那么在休息状态下，他们的大脑右半球活动水平较高，而那些眼睛转到右边的人，大脑左半球活动水平更高（Davidson,1991;Gur和Reieich,1980）。观察证明，那些写作间断时看左边的人与那些看右边的人相比，可能体验到更多的消极情绪。有关大脑半球与情绪的研究13一.婴儿的生理发展后天环境与大脑的发展：可塑性、修复性（大脑机能的单侧化不是绝对的）

早期经验剥夺感觉剥夺实验14婴儿的生理发展过程体重身高：上部量，下部量（12岁时相等）胸围：18个月超过头围牙齿骨骼：发展最慢一.婴儿的生理发展15牙齿发育：16关于低出生体重与儿童心理发展的关系研究者：CicilMaryDrillien,英国爱丁堡大学被试：360名低出生体重儿（低于2000克）方法：追踪研究自变量：出生体重（人），儿童性别（人），儿童年龄（过程），母亲养育行为（环境），家庭社会阶层（环境），家庭收入（环境）因变量：儿童对疾病的易感性，智力缺陷，多动症，过度依赖，怯懦，消极性，课堂表现，学习成绩17人出生体重性别大环境家庭社经地位家庭收入过程年龄变化小环境母亲教养发展结果疾病易感性,智力发展迟滞,多动症,过度依赖,怯懦,消极,学习成绩181低出生体重比正常儿童更容易出现各种行为问题(内因作用)2出生体重与学校能力表现呈正相关(内因作用)3母亲效能(母子关系,家庭管理,卫生习惯等)与儿童出生体重及身体发育情况呈正相关(小环境作用)4从6个月到7岁,低出生体重儿与正常儿童智力之间的差距越来越小(有机体的“自愈”倾向)(内因和动态过程)结论:195母亲关爱对年长儿童比对年幼儿童影响更大(过程)6母亲行为质量与家庭社会经济地位呈正相关(大环境作用)7低出生体重与低社经地位相结合的负作用大于单个因素作用之和(协同论原理:两种力复合作用大于二者单独作用之和)20动作发展的规律从整体到分化

婴儿最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的，以后才逐步分化成局部的、准确的、专门化的动作。从上部到下部

婴儿最早的动作发生在头部，其次是躯干，最后是下肢。整个过程是抬头、翻身、坐、爬、站、行。从大肌肉到小肌肉

婴儿首先出现躯体大肌肉动作，如头部动作、躯体动作、双臂动作等，以后才是手部小肌肉动作。从无意动作到有意动作6个月后才能意识到自己所做的动作二、婴儿动作的发展及其意义21二.婴儿动作的发展及其意义动作的发生发展历程

全身动作大动作手的动作精细动作2223242526272829303132333435动作发展假说：“预先成熟”与“可能成熟”助长与诱导二.婴儿动作的发展及其意义36二.婴儿动作的发展及其意义动作发展的实质：掌握越来越复杂的动作活动系统动作发展的意义：对知觉、认知、社会性的影响抓握物体：探究环境的手段反射学习：生活环境的次序性，可预测性习惯化与去习惯化模仿学习37一、皮亚杰的认知发展理论：

感觉运动阶段（0-2岁）二、对感觉运动阶段的新近研究三、婴儿信息加工能力的发展第二节婴儿认知的发展38一、皮亚杰的认知发展理论：感觉运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7、8岁）具体运算阶段（7、8-11、12岁）形式运算阶段（12岁以上）39一、皮亚杰的认知发展理论：

感觉运动阶段（0-2岁）1、反射的运用（0-1个月）2、初级循环反应（1-4个月）3、二级循环反应（4-8个月）4、协调二级循环反应（8-12个月）5、三级循环反应（12-18个月）6、心理表象（18-24个月）401、反射的运用（0-1个月）反射：遗传格局适应性行为智力行为一、皮亚杰的认知发展理论：

感觉运动阶段（0-2岁）412、初级循环反应（1-4个月）特点：最初的习得性适应适应行为定向于自己的身体不关心行为结果例子：吃手指头（反射→吸吮格局→新格局）一、皮亚杰的认知发展理论：

感觉运动阶段（0-2岁）423、二级循环反应（4-8个月）特点：使有趣的行为结果得以持续发生重复动作新的行为模式从随机动作中产生开始认识物体永存性/存继性（objectpermanence）（露角能找）一、皮亚杰的认知发展理论：

感觉运动阶段（0-2岁）434、协调二级循环反应（8-12个月）特点：开始组织头脑中的认知格局动作具有明显的目的性（推开、抓物）对物体存继性的认识（AB式错误）一、皮亚杰的认知发展理论：

感觉运动阶段（0-2岁）445、三级循环反应（12-18个月）特点：尝试性、创造性改变动作，引起新的行为后果物体存继性（不犯AB式错误）模仿不熟悉行为一、皮亚杰的认知发展理论：

感觉运动阶段（0-2岁）456、心理表象（18-24个月）特点：对物体存继性的认识已充分发展出现了延迟模仿出现了假装游戏（信号功能）实验：火柴盒里的链条（皮亚杰）一、皮亚杰的认知发展理论：

感觉运动阶段（0-2岁）46二、对感觉运动的新近研究1、关于物体存继性的研究Baillargeon&DeVos,1991：方法：习惯化和去习惯化目的：降低任务难度，使婴儿从知觉上作出判断结论：3.5个月的婴儿能认识物体的存继性批判：运动技能发展的限制思考：8个月的婴儿能积极寻找隐藏物品，为何会犯AB式错误？47二、对感觉运动的新近研究2、对心理表征能力的研究Meltzoff&Moore，1994：实验：让一个婴儿看过一个陌生人的面部表情，第二天，他再看到这同一个陌生人的无表情的面孔时，会模仿这个陌生人做过的表情。结论：延迟模仿在1.5个月的婴儿身上就出现了。48三、婴儿信息加工能力的发展1、感知觉的发展2、注意的发展3、记忆的发展4、思维的发展（1）分类编码能力（2）问题解决能力49补充知识：婴儿认知的研究方法偏好法习惯化法伴随操作行为强化法有意义自然反应法50婴儿认知的研究方法——偏好法RobertFantz(1961)：研究方法：在婴儿面前同时呈现两个或多个物体或图形，考察婴儿对这几个物体或图形的不同注视时间，以此判断婴儿对某一物体或图形的偏好。研究范围：普遍应用于分析婴儿的注意、视敏度、对物体及其形状、颜色的区分等等。偏好法在测查婴儿视敏度方面极其可靠。

51婴儿认知的研究方法——习惯化法研究原理：当一个刺激在短时间内重复多次出现时，婴儿反应的强度就会下降，甚至全部消失。当习惯化出现之后，如果将原来的刺激变换为另一个新异的刺激，又会引起婴儿行为反应的变化，这就是去习惯化。习惯化与去习惯化本质上是人类的反射学习的最简单、最基本的形式。研究范围：婴儿的图形知觉、深度知觉和颜色知觉等感知能力，还能研究婴儿的注意以及记忆能力。52实验程序：呈现目标刺激如果婴儿产生转头或吮吸等探索行为，就用他感兴趣的事物给予强化。多次重复，使目标刺激与探索行为联系起来。改变目标刺激，观察婴儿的探索行为。研究范围：考察婴儿的知觉辨别能力。Bwer曾用转头作为探索行为来研究婴儿大小知觉恒常性。一般情况下，常用的探索行为是转头和吮吸，所以这种方法又分为两种：转头法与吮吸法。这各种方法通常会和习惯化法一起使用。婴儿认知的研究方法——伴随操作行为强化法531．视崖反应：Gibson

&Walk（1960）研究范围：婴儿的深度知觉。实验过程：将婴儿放在中央板上在浅侧或深侧诱使婴儿爬行。研究进展：将视崖装置与生理指标（例：心跳频率）的测量结合起来，使对婴儿深度知觉的测量大为改善，发现婴儿在更小的时候（2个月）就开始具有深度知觉；将视崖装置用来研究婴儿与母亲（或其成人）的社会交往，特别是婴儿与母亲间的情感交流。婴儿认知的研究方法——有意义自然反应法54552.抓握反应研究范围：婴儿知觉，包括物体知觉、运动知觉、时空知觉等和婴儿对事物理解的自然反应。研究实例：在婴儿3个月左右时，在其在前放一个小球和一个大球，当婴儿还不会用手拿东西的时候，他就能根据球的大小及与球之间的距离用不同的姿势去抓：小球有手掌去抓，大球有两只手去抱。婴儿认知的研究方法——有意义自然反应法563．视觉追踪研究方法：利用婴儿眼睛对物体的注视与追踪特征来研究婴儿的知觉与判断能力。研究实例：在婴儿面前放置一个屏幕，屏幕左右各一个窗口，左边窗口放有一个好看的球，自下而上运动；直至消失；几秒种后球在右边窗口出现并自上向下运动反复几次之后，研究者发现即使2-3个月的婴儿在看见时球左边窗口消失后，会将视线转向右边窗口期待球的出现。婴儿认知的研究方法——有意义自然反应法574．回避反应研究原理：婴儿会对发生在其面前看来似乎带有威胁性的物体或情境产生回避反应。例如：身体往后躲闪，头向旁边避开，伸手阻挡等等，利用这种回避反应也可以研究婴儿的认知。研究实例：头后仰的回避反应。在婴儿头部的放置一个特定的气球，该气球与敏感压力传感器相联，当婴儿的头稍往后仰时，传感器就会自动地把压力的细微变化反映并记录到存储设备上。这一措施非常有助于对婴儿物体知觉、认知、情感以及人格等定量分析。婴儿认知的研究方法——有意义自然反应法585．诱发电位法研究方法：通过呈现刺激，记录刺激出现时的脑电，多次重复分析电位数据做迭加平均，得到与刺激相关的电信号。这种方法的优点在于反映准确、时间分辨率极高，对婴儿无任何伤害。研究范围：研究婴儿的知觉分辨率，婴儿的意识活动。婴儿认知的研究方法——有意义自然反应法59三、婴儿信息加工能力的发展1.感知觉的发生发展(引导学习)视觉：发生：4.5月胎儿立体知觉、颜色视觉听觉：发生：5.6月胎儿听敏度、视听协调能力味觉、嗅觉和触觉空间知觉：“视崖实验”物体知觉：60三、婴儿信息加工能力的发展2.注意的发生发展注意的发生：新生儿：注意选择性注意的发展：感觉偏好：婴儿对某些感觉信息比较喜欢，注意的时间比较长。特点：复杂立体、与己有关、成人言语612-1：

常用的测量新生儿及幼小婴儿注意的指标（1）觉醒状态柯纳（korner,1971）等人将觉醒状态分为：规则的睡眠，不规则的睡眠，昏昏欲睡，不活跃的清醒，活跃的清醒，哭闹等五种水平。觉醒和注意之间是一种倒U型关系。（请详细阐述）（2）习惯化62（3）心率变化格拉哈姆等（Graham,Clifton,1966）的研究指出，心率减速是定向反射的表现，而心率加速，则是防御和恐惧的反应。心率变化是最常用的心理生理测量指标之一，因为它们比较敏感而且易操作。2-1：常用的测量新生儿及幼小婴儿注意的指标63（4）瞳孔扩大当婴儿注意时，瞳孔会扩大。但这一指标不易操作，可用范围较小。（5）吸吮抑制当婴儿看见或听见某种新刺激，就会停止吸吮动作。2-1：常用的测量新生儿及幼小婴儿注意的指标642-2：

注意发展的年龄特征0—1个月：对简单明了的图形更加偏爱。对图形比对杂乱的刺激点或线更偏爱。对人脸的注意多于对其他事物的注意。651-3个月：偏好复杂刺激物偏好曲线多于直线偏好不规则图形多于规则图形偏好轮廓密度大的图形（倒U理论）偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物偏好对称的刺激物多于不对称刺激物从注意局部轮廓向有组织地注意较全面的轮廓发展从只注意形体外周向注意形体内部因素发展2-2：

注意发展的年龄特征663—6个月：各种感知觉能力日趋成熟且在很多方面达成人水平。运动技能虽然还很差，但头部自控能力加强，已能够转头细致的观察事物。够物与抓握能力也发生了根本性变化，进入了较成熟的阶段2-2：

注意发展的年龄特征676—12个月：不再像6个月以前那样只表现在视觉方面，而是以更复杂的形式表现出来。例如：选择性够物、选择性抓握，选择性吸吮等。选择性注意越来越受知识与经验的支配。例如：婴儿对熟悉的面孔微笑、对陌生面孔焦虑就是由经验和社会性认识控制的注意现象。2-2：

注意发展的年龄特征681—3岁：1岁以后，婴儿开始逐步掌握语言，表象开始发生，客体永存性概念日臻完善，记忆与模仿能力迅速发展，这一系列认知方面的突飞猛进使婴儿的注意能力继续发展，呈现出以下几个特点：注意时间逐渐增长，最多20~30分钟。注意的事物逐渐增多，范围广。例：注意到自己的内部状态和周围人们的活动。由于大脑神经系统抑制能力和第二信号系统的发展，注意转移能力和注意分配有了较大发展，但不成熟。近3岁时有意注意开始出现2-2：

注意发展的年龄特征69三、婴儿信息加工能力的发展3.记忆和学习的发生发展发生：妊娠末期：可接受言语、音乐发展：“客体永久性”观念产生延迟模仿行为的出现社会性认知加强70记忆发展的年龄特征0—1个月：主要是短时记忆。表现为最初的习惯化和最初的条件反射。帕波塞克最早采用经典条件反射研究了婴儿记忆的发展。帕波塞克用牛奶为强化物训练新生儿建立对不同声音的条件反射，让婴儿听见铃声、蜂鸣器声时分别转向不同的一侧。这样每天训练10次到一个月后，婴儿即能在10次刺激中有5次以上反应正确，初步建立了对这两种声音的不同条件反射，表明一个月内的婴儿已有了长时记忆。711—3个月：长时记忆开始发生。诺威一科利尔等人从1976到1987年的踢脚--车动系列实验。揭示了早期婴儿包括记忆在内的一些发展规律（3个月的婴儿）。实验过程：使婴儿仰卧在小床上，床的上方悬挂着美丽、能发出响声的小玩具。给婴儿的一条腿上系住一条带子，带子的另一端与悬挂玩具的装置相联。每次婴儿的腿活动时，玩具由于带子的晃动而发出叮咚响声并转动起来，于是婴儿不断地踢腿，以便使玩具发出响声和转动，玩具的变化引起婴儿的注意和兴趣。这个实验显示了典型的操作条件反射，是婴儿学习的一种方式。研究进展：在此基础又进行了记忆研究。利用小汽车的运动来强化婴儿的踢腿，经过6~8天无训练间隔后，婴儿在同样情景下作出了踢腿动作，表明婴儿已有了汽车和踢腿动作相联系的长时记忆。研究结论：出生20天以内的新生儿可建立经典条件反射。并可保持10天以上。2-3个月婴儿能建立操作性条件反射。3个月婴儿的记忆能保持4周之久。记忆发展的年龄特征723—6个月：长时记忆能力有了很大发展对知识，技能可保持数天，数周记忆发展的年龄特征736—12个月：长时记忆能力进一步增强长时记忆时间增长认生现象说明其记忆能力的扩展搜寻物体能力增强出现大量模仿动作（尚未有延迟模仿）记忆发展的年龄特征741岁——3岁：主要表现为回忆的发展符号表征能力；再现和模仿能力；延迟模仿能力。符号表征的出现使婴儿语词逻辑记忆能力的产生成为可能。延迟模仿的产生标志着婴儿表象记忆及回忆能力的初步成熟。2~3岁婴儿再现能力有了很大发展，其表现为，能帮成人找到东西，喜欢做藏东西的游戏。记忆发展的年龄特征75三、婴儿信息加工能力的发展4.思维的发生发展思维的发生动作思维：运用工具和表达意愿。“试误”1.5～2岁，是儿童思维的发生时期思维的发展（1）分类编码能力（2）问题解决能力76三、婴儿信息加工能力的发展4（1）分类编码能力的发展Mandler&McDonough,1993:方法：习惯化与去习惯化法过程：呈现A类刺激；达到习惯化；呈现B类刺激（观察结果