第二章 教育技术研究的设计1

教育技术学研究方法汪颖wangyingmail@126.com1337221579613776585796第二章教育技术的研究设计2教育技术学研究方法一、研究课题的选择研究课题的选择是科学研究的起点，是整个科研工作中具有战略意义的一步。

3教育技术学研究方法

科学研究是不断提出问题和解决问题的过程，任何一项科学研究，都必须选择并确定研究的中心问题。

所谓课题：就是尚未解决的问题

4教育技术学研究方法

课题的选择，就是要考查和分析现有的事实和理论之间的矛盾、它们各自内在的矛盾、它们和社会需要之间的矛盾，从已知的科学材料中找出尚未解决的矛盾，由已知向未知进发。（一）选择课题的一般标准5教育技术学研究方法1、课题应有价值课题的价值是指课题对教育理论与实践的发展，对社会的进步所能发挥的积极作用。6教育技术学研究方法理论价值课题的应用价值是指课题满足教育实践及社会发展需要的程度。应用价值可以表现为三种情况:7教育技术学研究方法8教育技术学研究方法应用价值（一）选择课题的一般标准2.课题应有创新（科学研究的根本）3.课题要有科学性4.课题能够获得结果9教育技术学研究方法（一）选择课题的一般标准课题的选择受以下因素的制约：1.是有适当的工具2.学术道德的制约3.是否有足够的参考资料

10教育技术学研究方法（二）课题的类型和来源11教育技术学研究方法12教育技术学研究方法（三）课题选择的原则1.需要性原则（首要原则）所谓需要性原则，是指选择研究课题必须考虑社会实践的需要和教育技术学科自身发展的需要。13教育技术学研究方法外部需要教育技术学科外部的由社会生产、经济、生活和其他方面产生的需要内部需要教育技术学科内部的知识发展状况的实际需要（三）课题选择的原则2.创造性原则所谓创造性原则，包含双重意义。14教育技术学研究方法课题内容的先进性、新颖性，也就是该课题是前人没有解决的或没有完全解决的问题。独创性保证课题预期结果的独创性、突破性，也就是通过对课题的研究能够发现或充实前人没有发现的真理或已经发现但不完全的真理。（三）课题选择的原则3.科学性原则研究课题必须具有科学的客观依据和理论依据。15教育技术学研究方法（三）课题选择的原则16教育技术学研究方法（三）课题选择的原则4.可行性原则所谓可行性原则，是指根据实际的、已具备的和经过努力可以具备的条件来选择课题，对预期完成课题的主观条件和客观条件尽可能加以周密的、准确的估计。

17教育技术学研究方法二、研究变量的确定所谓变量，就是在研究过程中，需要进行操纵控制和测量的诸多因素。（一）研究变量的种类1.常量常量是研究中所有研究对象都具有的特征。2.变量变量是研究中不同研究对象体现出的不同的特征，是需要操纵控制和测量的诸因素。

18教育技术学研究方法（一）研究变量的种类

3.自变量在研究中，具有分类性质的，由研究者主观操纵的，能够导致其他变量产生的变量为自变量。

自变量必须设计和有效操纵。19教育技术学研究方法教育技术研究中常见自变量的类型

媒体的特性对媒体的操作行为研究对象个体的状态团体的状态教学环境的状态20教育技术学研究方法（一）研究变量的种类

4.因变量

可以观测到的，由自变量的变化所引发的变量为因变量。对因变量必须进行测量。

21教育技术学研究方法教育技术研究中常见因变量的类型即时行为反应持续累积的行为反应态度倾向群体状态变化22教育技术学研究方法（一）研究变量的种类

5.无关变量

与特定研究目标无关的非研究变量。

23教育技术学研究方法教育技术研究中常见无关变量的类型被试的主观态度、习惯、动机、准备状态、目标定势；对被试的诱发启示；研究者本身的倾向、指示语、与实验无关的某些动作、表情、语气等；实验环境因素等。24教育技术学研究方法(二)变量的操作性定义指将研究变量的特征具体化，使之更为精确，以便科学的控制和测量。25教育技术学研究方法三、研究假设的建立26教育技术学研究方法（一）什么是研究假设

假设是一种对研究结论的推测或对问题答案及情况状态的一种猜测，是正式开展研究之前预先设想的暂定的理论。（二）假设在教育研究中的作用1.假设是新知识的雏形。2.假设为教育研究指明了前进的方向。（三）研究假设的特点27教育技术学研究方法我国学者裴娣娜认为，一个好的教育研究假设应具有以下特点：科学性；推测性；表述的明确性；可检验性。（四）研究假设的基本类型28教育技术学研究方法方向性假设具体指出自变量与因变量相关或差异的特点；非方向性假设，往往是研究者对所研究对象的内在关系不甚清楚，只是凭已有的经验感觉研究对象诸变量之间可能存在相关，但不能肯定是什么样的相关。（五）研究假设的陈述29教育技术学研究方法1.假设的基本成分要表述一项研究假设，通常包括三个基本成分：（1）研究课题的限制性条件（2）研究的自变量（3）研究的因变量（五）研究假设的陈述30教育技术学研究方法2.假设的表述方式要表述一项研究假设，通常包括三个基本成分：（1）存在式表述在条件C下，A具有B的性质。例如：对于网络教学软件，清晰的导航设计具有帮助学生掌握内容结构的作用。条件因素：网络教学软件自变量：导航设计因变量：学生掌握内容结构2.假设的表述方式31教育技术学研究方法（2）条件式表述在条件C下，如果有A，则有B。例如：对于小学某年级的学生，在英语课的教学中，如果利用多媒体进行情境教学，能增强对单词的记忆和理解，使长期记忆效果（6个月以上）达到**标准。条件因素：学生年龄+学科科目自变量：多媒体情境教学因变量：对单词的记忆和理解程度2.假设的表述方式32教育技术学研究方法（3）差异式表述在条件C下，A和B之间存在差异。

例如：对于多媒体教学软件“桂林山水”的学习，城市和农村中学生对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异。条件因素：多媒体教学软件“桂林山水”的学习自变量：学校类型因变量：对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在

差异2.假设的表述方式33教育技术学研究方法（4）函数式表述在条件C下，随着A的改变，B将做**方式的变化。例如：小学生在利用多媒体教学软件进行学习时，随着学习时间的增加，学生的注意力保持率将逐渐下降。条件因素：小学生在利用多媒体教学软件进行学习自变量：学习时间的变化因变量：学生注意力保持率四、研究样本的抽取34教育技术学研究方法

研究目的明确以后，虽然研究对象的选择范围也大致界定了，但是，还要充分考虑课题对被试代表性和典型性提出的要求，选定具体研究的被试，以保证研究结果可以说明一个地区、某一类情景或某一类对象的一般规律性，具有普遍的指导意义。此外，还需要根据统计学的知识估算样本容量的大小。（一）抽样的基本概念1.总体、样本、取样(1)总体即研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。35教育技术学研究方法(2)样本

是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称样组。它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。

样本中所包含的个体的数量称为样本容量。36教育技术学研究方法（一）抽样的基本概念(3)取样

是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。

目的在于：用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。37教育技术学研究方法（一）抽样的基本概念

随机性原则

所谓随机性原则，是指在进行抽样时，总体中每一个体是否被抽选的概率(即可能性)是完全均等的。38教育技术学研究方法2.取样设计应遵循的基本原则（1）明确规定总体要从内涵和外延两方面明确总体界限。

研究的目的、课题性质决定总体的内涵。譬如：“大学生学习现状调查与学习指导的研究”。总体就是全国的所有大学生；“弱智儿童智能特点的研究”，总体就是所有的弱智儿童；“初中学习困难学生教育的研究”，总体是城乡初中学习困难的学生。当然还必须对“学习困难”的含义加以明确的界定。39教育技术学研究方法3.选择样本的基本要求（2）取样的随机性要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会；也就是说使被抽取的任何个体与个体之间是彼此独立的，在选择上没有联系、这里不存在任何选择的标准，不带有任何有意义的成分，从而尽可能使样本保持和总体有相同的结构。40教育技术学研究方法3.选择样本的基本要求（3）取样的代表性要尽可能使抽取的样本能代表总体。如某市对初中学生学习方法现状进行调查研究，全市初中三个年级共42万学生，可以从中抽选840人来说明42万人的情况，因此这840人的代表性就非常重要了。只有样本具有代表性，那么由样本特征推断的总体特征才有一般性，对总体的研究成果才有推广价值；样本的代表性正是由部分推断整体做法的理论根据。41教育技术学研究方法3.选择样本的基本要求（4）合理的样本容量要科学地确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑实际上收集资料的可能性，并使误差减少到最低限度。一般来说，样本容量与样本代表性呈现正相关，大的样本更具有代表性，研究结果可能更有一般性。42教育技术学研究方法3.选择样本的基本要求描述研究、调查研究：总体的l0%。除少数情况，调查研究的样本容量一般不能少于100。相关、比较研究的满意样本每组至少30。实验研究：条件控制较严密的研究，如心理学实验，每组15人；条件控制不严密的教育实验，最好是一个自然教学班，下少于30人。43教育技术学研究方法取样的方法多种多样，要根据研究目的和条件灵活选用。简单随机取样系统随机取样分层随机取样整群随机取样44教育技术学研究方法4.常用取样方法（1）简单随机取样简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出几个单位作为样本。它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性，并要求它们之间都是独立的。45教育技术学研究方法4.常用取样方法简单随机取样有两种具体方式：抽签

把总体的每个观测单位依次编上号码并做成签，放进一个器皿加以充分混合后，每次从中抽取一个，记下号码，然后把抽取的签再放回器皿中，再次摇动和抽取，如此反复，直到取够样本所需数目为止。

随机数码表

随机数码表是一种经严格制作的由许多数目字组成的表，数字随机排列，操作时，首先随机确定一个表上取数的“起点”，然后按表上所示的数号取样。46教育技术学研究方法4.常用取样方法教育技术学研究方法47随机取样的优点是：随机取样法在理论上最符合概率论原理，简便易行，误差计算方便。在研究者对所研究总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等情况下，它是很好的一种取样方法。局限是：①它事先把研究对象编号，比较费时费力；②如总体中的个体分布，抽取到的样本的分布也比较分散，给