四年级语文上册《牛和鹅》课堂实录

“国培计划2021”——宛城区送教下乡培训小学语文研修班研课磨课教学设计研修主题在阅读教学中落实单元语文要素单位黄台岗镇闫寨小学姓名刘攀课题牛和鹅年级四年级教学目标1.学会用批注的方法阅读文章。2.通过对动作、语言、心理、神态描写的感悟，体会人物的心情。3.通过对文章的学习，认识到要正确、全面的看问题，不欺软怕硬。教学重点1.学会用批注的方法阅读文章。2.通过对动作、语言、心理、神态描写的感悟，体会人物的心情。课前准备PPT教学难点学会用批注的方法阅读文章。原始教案修改一．直接导入师：我们今天一起，继续来学习《牛和鹅》。出示课题（牛写小一些，鹅写大一些）师：老师是在上节课跟同学们初步阅读课文后，故意这样写的。你猜猜老师为什么要这样写？生：1.牛的眼睛看人大，鹅的眼睛看人小。师：所以如它们所愿，我把牛写小一些，把鹅写大一些。对牛的态度是欺负它，对鹅的态度是害怕它。师：那我今天也来欺负欺负牛，我也害怕鹅。师：这时，可能同学们有疑惑了，作者最后明明改变了自己对牛和鹅的态度啊？但是老师初读课文，感受不深。看看通过这节课，跟你们一起的学习，你们能不能说服我改变自己的态度。二．回忆批注的方法和角度师：我们上节课讲过的，本篇课文跟以往学习的课文在编排上有一些不同？生：有批注。师：上节课，我们还通过读文中的批注，总结出一些批注的方法，有哪些呢？生：我们在批注时，可以写下作者写的好的地方，自己有疑问的地方，自己有感悟和体会的地方。（出示交流平台1.2段）三．小组交流自己的批注师：上节课，老师给大家留了一个小作业，用学习到的批注的方法自读课文5---12段，写下自己的批注，我们先在小组内，跟你的组员简单交流下自己的批注，看看别的同学对课文的想法。生交流。四．生上台展示自己的批注1.师：简单的交流后，我们了解了自己组员的想法，下面我们一起在班里交流自己的批注，了解班级其他同学的批注。生上台展示自己的批注，师通过让生模仿动作、神态、语调声音的变化，读出学生批注的句子。2.第5—7段交流完毕，出示几张鹅咬人、追人的图片，让学生酝酿一下感情，然后读课件中出示的几个句子。3.学习写法 师：读得真好！同学们，觉得这段文字写得怎么样？哪个小组批注了这些段落的优点？生：我觉得写的很生动、形象，仿佛让我们看到了画面，惟妙惟肖…… 师：那作者为什么会写得这样生动呢？（指着屏幕） 生：作者抓住了人物的动作、语言、心理、神态来写的。将我怕鹅的表现写得更具体、生动、更形象了。 师：是啊，正是因为作者抓住了人和鹅的动作，神态，心理，语言，而且能交替着、对比着写活动中的双方，所以才这样具体、有趣、生动，才让我们对我的胆怯、鹅的嚣张有了更深刻的体会。 它们就像拼图一样，与其他的心理描写或者环境描写拼在一起，就能把事情过程这个拼图拼成一个完整的形状。4.师：那金奎叔是怎样对待鹅的，鹅又有什么样的表现呢？我们接着来交流。  生：“金奎叔力气很大，把鹅轻轻地提了起来。”我从”轻轻“这个词语体会到金盔叔一点都不怕鹅,所以鹅才害怕了。 生：他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。我从“握”字感受到金奎叔也并没有打这只鹅，只是握住它的脖子，看出金奎叔不怕鹅的态度很坚决，并不像我那样害怕鹅。 师：是啊，和我见到鹅急急逃跑形成了鲜明的对比。那鹅的表现呢？找出语句说说。 生（读句子）：我感受到鹅开始并不怕金奎叔，看到金奎叔一点不示弱、一点不害怕后，它就害怕了。别的鹅呢？师：同学们体会得真好，不但老雄鹅害怕了，别的鹅也落荒而逃了。5.师：金奎叔不仅用自己的行动帮我赶跑了鹅，还用自己的语言激励着我，我们继续来交流同学们对金奎叔的话的批注。生反馈。6.师：金奎叔用自己的一言一行改变了“我”对牛和鹅的态度，我对牛的态度变成了不再欺负，对鹅的态度变成了不再害怕。老师看到大家批注的这么好，也跃跃欲试地进行了自己的批注。请看老师批注的地方是直到现在，我还记着金奎叔的话。老师批注的内容是“为什么直到现在，我还记着金奎叔的话？”我是从哪个角度进行批注的？生：提疑问。师：哪个同学愿意帮我解答这个疑问？生反馈。7.师：通过与大家的批注的交流，我现在真正认识到了自己的错误，我应该从实际出发，正确看待牛和鹅，不能欺软怕硬。现在老师要改正自己的错误，我们一起重新书写课题。师：看来交流平台3.4段说的果然没错，通过重新读批注，与别人交流批注，能了解别人对文章的想法，加深自己对文章的理解。（出示交流平台3.4段）五．引入主题童年师：同学们，回忆你经历过的事，有难忘的、后悔的.、开心的事......这些事交织在一起，勾画出我们五彩缤纷的童年。正如单元导读页冰心的话：出示单元导读页冰心的话。六．布置作业。（第一次修改用蓝笔）（第二次修改用红笔）（第三次修改用黑笔）板书设计（打印出来后手写）牛和鹅牛鹅批注怕人不怕人？优点词