2023年五年级语文下册语文园地八教案

2023年五年级语文下册语文园地八教案五年级语文下册语文园地八教案1

教学目标

1.学会感受课文风趣的语言。

2.学会用比方的修辞手法描述一种情景。

3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

4.观赏颜真卿的“颜筋”，驾驭楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的爱好。

5.积累有关做人的名人名言。

教学重难点

1.学会感受课文风趣的语言。

2.学会用比方的修辞手法描述一种情景。

教学策略

1.沟通平台

引导学生联系本单元的课文，感受课文风趣的语言，体会其在表达上的效果。

2.词句段运用

通过品读，体会句子表达的特点，再仿按例句，学会用比方、拟人、排比的修辞手法进行表达运用。

3.书写提示

颜真卿的《颜勤礼碑》（局部）是颜真卿代表作之一，对其书法的观赏有利于学生驾驭书写楷书的方法，并产生对书法的爱好。

4.日积月累

“日积月累”选了古书中有关做人的名人名言，通过朗读练习和探讨沟通，体会名人名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解做人的道理。

教学打算

多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.学会感受课文风趣的语言。

2.学会用比方的修辞手法描述一种情景。

3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

教学过程

板块一自主沟通，总结方法

1.谈话导入。

本单元课文的语言很有特点，有的对话很奇妙，有的叙述很风趣。

2.回顾课文，感受课文的语言特点。

（1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。

（2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。

课件出示：

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

大拇指在五指中，形态实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。

我的脸由于窘况和惭愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我说明，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发觉了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我劝慰的理由，我明白了——世界上的重大发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

（3）指名学生读，再全班齐读。

（4）同桌探讨沟通：三篇课文的语言分别有什么特点？

3.全班沟通汇报。（《杨氏之子》对话很奇妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发觉》自嘲的语言很幽默）

4.小组探讨沟通。

请大家四人小组探讨沟通：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？

5.全班沟通汇报。（指名学生说）

课件出示：

杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是奇妙。

《手指》一文，作者用风趣的语言，呈现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。

费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言劝慰自己，令人忍俊不禁。

指名学生读，再全班齐读。

6.老师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更好玩味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达实力。

谈话导入，回顾课文，感受课文的语言特点。小组探讨沟通，全班沟通汇报，最终系统性总结感受课文风趣语言的方法。

板块二语言训练，学会表达

1.体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。

课件出示：

他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

这个体操运动员的动作真灵活，她在凹凸杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。

指名学生读，再全班齐读。

2.小组探讨沟通。

请大家四人小组探讨沟通：这两句话的表达有什么特点？

3.全班沟通汇报。（先指名学生说，再课件出示关于这两个句子的讲解）

4.选择情景说一说。

请大家运用比方的修辞手法，再选择一种情景说一说。

课件出示：

·游子回到家乡·雨点落在窗玻璃上·云朵在天上漂浮

5.方法指导。

（1）怎样用比方的修辞手法来描写这三种情景呢？（指名学生说）

（2）老师小结：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相像，找出它们的相像点，运用比方的修辞手法来表达。

6.示范引路。

假如选择第1种情景，先想象游子回到家乡的心情很激烈，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相像。

课件出示：

多年未归的游子回到家乡的心情是多么激烈啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。

7.请学生发挥想象和联想，用比方的修辞手法说一说其他两种情景。（指名学生说）

8.老师小结：用比方的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相像之处，运用比方的修辞手法来表达。

通过小组探讨沟通，全班沟通汇报，老师进行方法指导，示范引路，指导学生学会用比方的修辞手法描述一种情景。

板块三语言运用，指导表达

1.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。

课件出示：

但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

指名学生读，再全班齐读。

2.小组探讨沟通。

请大家四人小组探讨沟通：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？

3.全班沟通汇报。（指名学生说）

课件出示：

这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。拟人排比句的运用不仅能增加语言的气概，还能突出作者的情感。

4.范写引路。

既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法奇妙地融合在一起是对我们仿写这个句子的要求。

课件出示：

春天用母亲般暖和的怀抱把世间万物叫醒，春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春天用少女般盈盈的笑脸让世人感受漂亮，春天用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼喊。

5.学生练习写拟人排比句。（学生独立练写）

6.四人小组探讨沟通：相互朗读拟人排比句，相互提出修改建议。

7.依据同学提出的建议，修改自己的拟人排比句。

8.全班沟通汇报。（在展示台上展示写得好的拟人排比句）

9.老师小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。

通过小组探讨沟通，全班沟通汇报，范写引路，学生练习，指导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

第2课时

课时目标

1.观赏颜真卿的“颜筋”，驾驭楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的爱好。

2.积累有关做人的名人名言。

教学过程

板块一观赏书法，体会写法

1.观赏书法。

这是颜真卿的《颜勤礼碑》局部。（课件出示教材第118页“书写提示”中的图片）

2.书法家介绍。

颜真卿是唐代书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。《颜勤礼碑》是其代表作之一。（课件出示颜真卿简介）

3.书写总结。

（1）同学们依据刚刚观赏的名家作品，结合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要留意什么。（中正、遒劲，方圆结合，最基本的是一笔一画写清晰）

（2）这是写字时的笔画技巧，还有其他须要留意的吗？可以结合我们平常的写字阅历说一说。（要留意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要留意写字的距离，身体距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺）

4.书法练习。

光说不练假把式，请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！

5.学生书法作品展示。（展示台上展示写得好的硬笔书法作品）

6.老师小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个小学生必需要做的事情。

从教学实际动身，以生动的课件内容充分吸引学生的留意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字留意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提示刚好、必要，它培育的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。

板块二读读背背，积累名言

1.古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。（课件出示教材第118页“日积月累”中的.句子）

指名学生读—相机正音—全班齐读。

2.理解意思。

（1）古文的意思很难懂，请同学们查工具书或请教同学、老师来弄懂这些名人名言。

（2）小组探讨沟通：这些名人名言是什么意思？（学生自由探讨）

（3）全班沟通汇报。（先指名学生说名人名言的意思，再课件出示这些名人名言的意思）

3.这些名人名言有什么共同点？（这些名人名言都是教我们做人的道理）

4.这些名人名言教我们怎样做人呢？（“君子喻于义，小人喻于利”教我们做一个重道义的君子；“君子坦荡荡，小人长戚戚”教我们做心胸开阔、神定气安的君子；“恻隐之心，仁之端也”教我们做人要有怜悯之心；“多行不义，必自毙”教我们不能干坏事，要多做好事；“人有耻，则能有所不为”教我们做人要有羞愧之心。）

5.指导读出古文的节奏和韵味。

6.学生有感情地朗读名人名言，熟读成诵。

7.背诵名人名言。

8.用书法纸抄写名人名言，既练字，又积累名人名言。

9.学习了本单元的语文园地，你们有哪些收获？（学生畅谈收获）

10.老师总结：今日的沟通平台探讨了如何感受课文风趣的语言，我们学会了用比方的修辞手法描述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞手法写一段话。我们观赏了颜真卿的《颜勤礼碑》局部，练习了楷书，还积累了有关做人的名人名言。

指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。

作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

教学反思

1.在“沟通平台”这个环节的教学中，以沟通内容为基础，引导学生概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对学问的梳理，从而提高学生总结概括的实力。

2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，采纳自主学习、合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的理解，指导学生学会用比方的修辞手法描述一种情景，学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。引导学生采纳品读感悟、自读自悟的方法，体会句子表达的特点，体会作者表达自己想法的方法，重视学生的语言运用。

3.在“书写提示”的教学中，从教学实际动身，以生动的课件内容充分吸引学生的留意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字留意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提示刚好必要，它培育的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。教学“日积月累”的时候，指导学生自己通过查工具书理解名人名言的意思，感悟名人名言中蕴含的有关做人的哲理。引导学生朗读名人名言，熟读成诵，达到积累名人名言的目的。

五年级语文下册语文园地八教案2

教学

目标

1、通过“沟通平台”的学习，引导学生接着感受课文中奇妙的对话和风趣的语言。

2、通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。

3、通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着观赏书法。

4、通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。

教学

重点引导学生接着感受课文中奇妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。

教学

难点试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着观赏书法；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。

教具

打算课件

教学设计设计意图

导入

（18）分钟一、学习“沟通平台”。

1、出示问题：在本单元的学习中，你感受到单元课文语言的主要特点是什么？

2、小组沟通。

3、小组派代表作汇报发言，老师引导，评议并小结：本单元课文的语言很有特点，有的是通过奇妙的对话来讲解并描述故事，有的叙述的语言很风趣。

4、《杨氏之子》中句子。

此是君家果未闻孔雀是夫子家禽

小组沟通：从这段话你感受到什么？

小组派代表作汇报发言，老师评议，相机小结：杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。

5、

①拿笔的时候，……他消受的机会最多。

②他恒久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优的华蜜。

③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最美丽的两瓣。

④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。

小组沟通：从以上句段中你感受到什么？

小组派代表作汇报发言，老师评议，相机引导：

老师小结：《手指》一课，作者用风趣的语言，呈现了五特性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。

6、

不过，……有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

小组沟通：你能用自己的话说说这句话的意思吗？（这句话讲出了科学事业发展过程中的某些真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。）

小组派代表作汇报发言，老师评议，相机小结：费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来劝慰自己，令人忍俊不禁。

引导学生借助学过的课文中的语句，了解奇妙的对话和风趣幽默的语言，降低了教和学的难度，激发了学习爱好。

新课

教学

（？22？）分钟二、学习“词句段运用”。

（一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。

1、读一读，找规律。

他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。

（1）小组沟通：读一读，看句子在表达上有什么特点？

（2）小组派代表作汇报发言，老师相机小结：关公和周仓是我们比较熟识的历史人物，民间传闻中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比方，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。

这个体操运动员的动作真灵活，她在凹凸杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。

（1）小组沟通：读一读，看句子在表达上有什么特点？

（2）小组派代表作汇报发言，老师相机小结：把体操运动员比作猴子，把体操运动员的动作比作猴子攀援、爬行，生动、形象、逼真地描绘了运动员动作的灵活。

2、练一练，学运用。

（1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、云朵在天上漂浮”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。

（2）学生自由练说。

（3）小组合作，相互评议。

（3）小组派代表作汇报发言，老师相机指导并小结：

（二）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。

1、读一读，找规律。

但在五指中，……叫他揿门铃。

（1）小组沟通：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？

（2）小组派代表作汇报发言，老师相机小结：采纳拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人好像看到了一个做什么事都情愿出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。

2、练一练，学运用。

（1）学生独立完成照样子写句子。

（2）小组合作，相互评议，沟通修改。

（2）小组派代表作汇报发言，老师相机小结。

三、学习“书写提示”。

1、谈话激趣：颜真卿是唐代闻名的书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”，就是形容他的书法筋肉丰满、浑厚有力。《颜勤礼碑》）是其代表作之一。

2、学生观赏颜真卿的《颜勤礼碑》（局部）拓书。

3、小组沟通“颜体”的特点。

4、小组派代表做汇报发言，全班沟通，老师小结：

（1）了解《颜勤礼碑》。

（2）简介颜真卿。

①人物简介：

颜真卿（709年—784年8月23日），字清臣，小名羡门子，别名应方，京兆万年（今陕西西安）人，祖籍琅玡临沂（今山东临沂）。唐代名臣、书法家。

颜真卿书法精妙，擅长行、楷。初学褚遂良，后师从张旭，得其笔法。其正楷端庄宏伟，行书气概遒劲，创“颜体”楷书，对后世影响很大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”。

②主要作品：

楷书有《多宝塔感应碑》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》，行书有《争座位稿》，书迹有《自书告身》《祭侄季明文稿》，等等。

四、学习“日积月累”。

1、出示名言警句。

（1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》

（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》

（3）多行不义，必自毙。——《左传》

（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》

（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》

2、练习朗读。

（1）师范读，学生跟读。

（2）相互沟通识记生字。

（3）自由朗读。

3、沟通理解。

（1）君子喻于义，小人喻于利。

①君子喻于义，小人喻于利《论语·里仁》

②译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。

③详细含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必计其利害。

（2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》

①出自《论语·述而》

②译文：君子心胸宽广，能够包涵别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。

（3）多行不义，必自毙。——《左传》

①出自《左传·隐公元年》：“多行不义必自毙，子姑待之。”。

②示例：“多行不义必自毙”，这是有史以来的天经地义。（郭沫若《武则天》第四幕）

（4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》

①此句出自《孟子·公孙丑上》。

②译文：怜悯心就是施行仁的起先。

（5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》

①出自朱熹《朱子语类》卷十三。

②意思是：人假如有了羞愧之心，有些不该做的事情就能够不去做了。

4、熟读成诵。

五年级语文下册语文园地八教案3

教学目标

1.学会沟通,会听会说。

2.能体会句子表达的特点,试着表达自己的想法。

3.了解唐代闻名书法家颜真卿的书法的特点。

4.积累名言警句。

教学过程

一、沟通平台。

1.同学们,学完这个单元的课文后,你有什么收获呢?

2.学生进行小组沟通。

3.指名谈感受。

(1)本单元我们学习的《杨氏之子》语言幽默诙谐,故事通俗易懂,用简洁的语调简述了一个关于语言的小笑话。他们的对话围绕姓氏特点来做文章,问答奇妙,令人捧腹。

(2)《手指》这篇课文,作者用风趣的语言,呈现了五特性格各异的手指形象,让我们联想到生活中类似的人,明白团结就是力气的道理。

(3)《童年的发觉》中,作者被老师误会时,用自我调侃的语言来劝慰自己,让一件一般的事情显得活泼好玩,令人忍俊不禁。

二、词句段运用。

1.出示句子,小组沟通探讨句子表达的特点。

(1)他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。

(比方手法写出中指在五指中的地位)

(2)这个体操运动员的动作真灵活,她在凹凸杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。

(比方手法写出体操运动员动作的灵活、技术的娴熟)

2.从下面情景中选一个说一说。留意用上恰当的修辞手法和描写方法。

(1)游子回到家乡。

(2)雨点落在窗户玻璃上。

(3)远处传来一声巨响。

老师点拨:①游子回到家乡:再次踏上家乡,他激烈地跳下汽车,飞