开展校园英语短剧表演的尝试与实践

PAGEPAGE9开展校园英语短剧表演的尝试与实践路桥中学陈双摘要：英语的重要性不言而喻，但我国推广小班教学却似乎困难重重。一位教师无法同时满足多层次学生的需求，从而造成了学生学习兴趣低下，参与感差的学习氛围。在此环境下，寻找一个能刺激学生学习兴趣、增强他们参与感的活动便显得极为重要。而英语短剧表演便是一个通过编剧、排练、演出、互评的方式，对学生在听、说、读、写方面进行全方位练习的活动，从而提高学生英语学习兴趣及参与感，进而活跃校园英语学习气氛。关键字：英语短剧表演、兴趣、参与感、互评一、前言英语是最重要的国际语言是不争的事实。有鉴于此，我国现在从小学开始便开设英语课程。然而大多数担任此课程的教师均曾遇到以下困境，例如：学生背景不同，英语能力相差悬殊，在教室中缺乏用英语的机会，参与课堂活动之意愿较低，以致学习情绪低落。因此，了解学生的英语能力，体察学生的需要，设计全班均可参与的活动，创造增加全班互动机会的活泼的教学环境，以提高学生主动学习的意愿，使其通过教师的指引，同学彼此之间的互助合作，不断练习的方式，学会说流利的英语，写流畅的英文，是英语教学成功与否的关键之一。然而，何种英语活动既有意义又能提高学生的参与感及学习动机？我校英语俱乐部组织了英语短剧表演赛活动，对英语短剧从选剧、编排至表演、互评进行了为期一年的一系列尝试性活动，以期做出英语短剧表演对提高学生英语学习兴趣，活跃校园英语学习氛围的作用。二、英语短剧表演的意义英语短剧是一种全方位的活动。课外组织学生进行英语短剧的编写、排练及表演意义重大。在读的方面，可以提供研读英文作品的机会，大大扩大学生直接接触英文的机会。在听的方面，除可借已有录音带和录影带的范例提供训练听力的机会外，还可以在排练及表演时，增加学生之间的互动，使大家有机会听到彼此的英语发音及对白练习。在说的方面，可经由分组排演，不断联系，助其自我诊断欠缺，达到改进英语发音，增加英语口语元素，加强英语会话能力的目的。在演的方面，学生可以通过自己对中西方文化差异的理解及对真实生活的体验，将情感融入角色，将喜怒哀乐融入会话中，增强对英语的感受和体会，激发学生的想象力。在写的方面，剧本的写作显而易见是一种挑战，从素材的挖掘与整理，到语言的提炼与推敲，无不考验了学生在写作方面的能力。而另一方面，短剧表演后，教师组织学生以写剧评、演出互评的方式，指导学生写评论性文章，又加强了学生英语写作的能力，提高了鉴赏水平。三、实施过程开展校园英语短剧表演的研究内涵丰富。在整个活动中，教师是导演，英语俱乐部起发动和组织的作用，学生是活动的主体，他们积极主动地参与保证了活动的顺利进行。1．寻找素材在短剧表演的计划排好后，各班学生便积极行动起来，开始分头研读文学作品，确定剧目，其间历时两个多月，有的学生从中学六年的语文、英语教科书中寻找相关的文章并改编成课本剧；有的学生通读西方文学作品，希望找出有新意的材料；也有学生直接从影视作品入手，寻找有时代气息的电影、电视剧本；更有学生直接从自我生活入手，编写“咱们自己的故事”。学生相互之间交流自己所看、所感，以期找出最适合本班的剧本。从统计数据看，演出前两个月的剧目与真正演出前确定的剧目又有很大的出入，且剧目内容涉及古今中外、正喜悲剧、幽默童话，显示出学生阅读兴趣的广泛性。2．剧本编写当剧目确定之后，剧目的改编撰写工作便接踵而来。各班均组成剧目编写小组，由学生独立合作进行具体分工，各成员分头做准备，在规定时间内完稿。在此过程中，教师可提供一些写作范文，学生可进行模仿写作、改写剧本的方式，提供学生创作机会，如莎士比亚的《哈姆莱特》；也可观看影视剧，将其改写成短剧，如播放的如火如荼的电视剧《牵手》就被学生很好的改成剧本；也有些班级将中学生的日常生活场景搬上舞台，如《理发》，由于贴近生活，学生在写作过程中能更好地考虑到表演者的对白和心理。教师在此过程中起到点评与修改的作用，进一步调动了学生的积极性。之后，在将学生的剧本搜集到一起，教师进行语言分析。在分析时，我们发现学生写作有几个非常明显的特点：1）、句子短小、结构简单，便于记忆背诵。2）、语言极尽生活化、哪怕是一些改自著名戏剧剧目的短剧，也将其台词生活化。3）、在剧本中，道具及旁白的标注处理也很合理。4）、剧情设计颇具匠心，有让人会心一笑之处，也有让人出乎意料之笔，体现了学生对生活的仔细观察。3.排练演出等最终定稿后，学生之间分配角色。根据学生本人的特点以及角色的要求，尽可能做到合理分配。在排练中，学生们重点练习如何说台词、走台步，入角色。通过反复琢磨进行对白练习，相互纠正发音，使其自然逼真。通过一个多月的努力，大家终于编排出了自己认为比较满意的短剧。在正式演出中，学生们都表演得惟妙惟肖，博得了同学们一阵又一阵的掌声，而他们的临场发挥，也都出人意料的好。而平时沉默寡言或不爱与人交往的同学也担任了重要角色，而且表演起来也是那样的挥洒自如，令人刮目相看。如高二（6）班表演的《理发》，清新自然，对白富有生活气息，同学们将理发师与顾客之间的关系表演的栩栩生动，表现了他们对真实生活的仔细观察。高二（18）班表演的《牵手》，故事情节为众多人所熟悉。尽管妻子、孩子、丈夫和情人之间的情感纠葛对于十几岁的高中生而言还过于深奥，但同学们细腻的表演还是让我们感觉到他们对爱情、亲情、友情的感知，对成人世界的向往和探索。高一（4）班的《梁祝新传》，则是一出结合古典和现代的搞笑剧，它颠覆了梁祝的悲剧结尾，将梁山伯化成一位能文能武、血气方刚的少年，为心中的爱情主动出击，而非抑郁而死。这出戏充分展现了当代少年积极主动的生活态度，而同学们幽默搞笑的表演，也让礼堂里充满了欢声笑语。……4．演出互评短剧表演之后，教师组织各班学生写演出评论（主要是本班演出剧目）。演出互评是能提高学生参与感及学习动机的一项活动。教师通过指定学生为每位演员写出评论的方式，增加学生的练习写作的机会，同时也使每位演员得到了来自本班同学的书面回馈。这不仅提高了学生的参与感，又大大地激发了学生的学习动机。分析学生所写的评论，我们可以发现以下几个共同的现象：1）、人称代词的大量使用，体现出评者与被评者之间关系之密切，口气之坦诚，文字之轻松，有如在纸上与对方直接交谈一般。2）、总体看来，所写文章较为简短，但句子结构，相对与口语而言，含有较多的复杂句，结构性较强。虽然文章简短，但字里行间中充满了感性，有较多体现学生内心感受的句子，读来较其他类型的写作，更能贴近他们的内心世界。3）、丰富而别出心裁的赞美言辞，是同学间互评写作中语用功能上的最大特色。通过学生的评语，我们可以了解到学生演出前后的方方面面。如在课内外他们都认真努力的一练再练；发音好或个性活泼的同学，多半肩负起导演的责任，指导、协调全组的演出；其他的同学，也各自将时间心力投注于自己最关心的工作上。有的细心揣摩角色的心理，上台演出时完全融入的程度，令全组演员及观众同学大为震惊；有的处心积虑，额外穿插笑帖；有的刻意另类演出，娱乐搞笑十足。此凡种种，都成了他们书写评语时的写作源泉。而这些同心协力、苦中作乐的经历，也一一透过评语，抒发出来，化为积极正面的赞美、肯定、鼓励的文字。通过这些评语，我们可以清楚的体会到学生在整个短剧演出的过程中，主动参与的程度，学习动机的高昂以及逐步汇聚的凝聚力。四、总结与反思英语短剧表演缓缓落幕，在整个选剧、编排、演出及互评的过程中，学生完全成了主角。其间同学们经历了语言学习的读（研读内容、揣摩演技）、听（剧目的录音带及学生间相互交流）、说（反复练习对白，并将之融入舞台的动作表演等技巧练习）、演（上台演出，克服说英语害羞的情绪）之后，最后再以互评演出结果的方式，加上写作的练习，为整个英语短剧表演活动，画下压轴的句点。通过将近一年的英语短剧表演实践活动，学生们获益非浅。除了在英语兴趣上及语言运用上的提高外，英语短剧表演活动培养了学生自立、自我负责和自主的精神，也使他们养成了与他人合作学习、容纳他人、关心他人、帮助他人的行为方式。同时，在这一过程中，同学们可以畅所欲言，充分挖掘和展示他们的才华，这对拓展他们的思维空间、培养思维能力是很有益的。当然，在实施过程中，我们也注意到本次短剧表演是全校性的一次活动，班级选送节目，因此，仍有一部分同学没能得到参与的机会，借此契机，今后我们将英语短剧表演活动和课堂教学相结合，并拓展到学校的每个班级，每班分组编排剧目，促使每位同学都能得到参与机会，用自我体验去写出更加有内涵的评论。参考书目：1．潘燕2004.“阅读英语报刊提高写作能力”，《中小学英语教学与研究》，2004年第10期2．教育部2002.《英语课程标准解读》（实验稿），北京师范大学出版社3．彭秋荣等1999.《初中英语活动课研究》，湖南师范大学出版社4．张在新等1995.“我国英语写作教学中的主要问题”，《外语教学与研究》1995年第4期5．Biber,Douglas.1988.VariationacrossSpeechandWriting,CambridgeUniversitypress6.Huang,Su-yueh.1998.“FreshmenEnglishProgramsforNon-EnglishMajorsatUniversitiesinTaiwan:AnInvestigationintotheGapBetweenExpectationsandReality.”.TunghaiJournal附一：学生互评习作（一）IthinkthatyouractingandperformingasMr.Zhongisreallygreat.Youlooksoconfidentwhenyouareinthestage,reallylikethemodernbusinessmantype.Andwhenyouaretalkingwithyourdaughter,Ijustcanfeelasifyouaretalkingwithyourowndaughter.Andyoualsocancontrolyouremotionsverywell.Everymoveandspeechisdecisive.Inaword,Ithinkyoudidagreatjobinrememberingthelines.Nexttimeyouwillactbetter.（二）Youractingandperformanceisgood,costumes(you)arealsowelldressed.Butwhenyouaretalking,youmisstheEnglishintonation,Imeanthatsometimestheintonationshouldbeupanddown,nutyoudonot,andyoujustactasifyouarereadingthetext.Thesecondoneiswhenyousayno…no…no…,youarenotemphaticenoughinyourdemands,andthethirdoneiswhenyoupushyourfather-in-lawoutofthedoor,youseemshavenoenoughenergytopushhimout.So,Ithinkyoumissthesethreeparts.Others,Ithinkyouhaveactedverywell.（三）Ithinkyouractingandperformanceisgood.Whenyoufirstcometothestage,youreallyhaveadominantpersonality.But,alittlebitpity,youhavemissedsomelinesoftheplayandwhenyouareinthestage,youhavegotsomeinfluencefromtheaudience.So,Ithinkwhenyouareacting,youaren’tseriousenough.Butwhenyoutalktoyourfriendandaskhertodosomething,youhaveactedsogreat.附二：学生自创短剧剧本（一）AnUnluckyCustomerA:Whatgoodweather!BBC?B:WelcometoBBC.MayIhelpyou?A:Isitthefamousradiostation?B:No!It’sabarber’sshop.It’stheBestBarber’sshopinChina.SowecallitBBCforshort!Takeaseat,please!A:First,I’dliketowashmyhair!B:OK!Whichkindsofhairlotiondoyoulikebest?A:Anythingwilldo!(Begintowashhair.Thebarberandtheapprenticebegintochat.)B:YesterdayIfoundniceclothes.Maybeit’srightforyou.C:Really?Howmuch?B:Onlyabout200.C:200?Oh!Maybeit’snothingforyou,butI’monlyanapprentice.Ihavenoenoughmoneytopayforit.B:Oh,nothing!Learnfromme,you’llberichsoon!(Thebarberdumpsthecokeonthecustomer’shead.)A:What’sthetaste?Spirit?Orange?Coke?Oh,MyGod!Seewhatyouhavedumpedonmyhead!B:Oh,Madam.Youknow,it’ssohotinsummer,soweusecokeasShampoo…A:Don’tcheatme!Whereistheboss!Lethimcomeout!D:What’swrong?Oh,Madam,youseeit’sverypopulartousecokeasshampoo!Andwe’rethefirsttouseitthisway.Itwillmakeyoufeelcoolfromheadtofeet!A:Areyoukiddingme?(Thebossdumpedcokeonthebarber’shead.)D:Yousee,everythingisOK!A:Oh!Idon’tunderstand!AmIlookingbeautiful?B,D:Yes!A:Really?B,D:Ofcourse.It’sfashionable~C:Oh,MyGod!Whatabeautifullady!That’saverynicehairstyle!A:DoyouthinkIambeautiful?C:Yes.Sobeautiful!Oh,please,pleasesignyourname!A:OK!Thankyouforyourappreciation!Ilikeyouallsomuch!Bye-bye!Don’tyouthinkIamacharmingwoman?D:Welldone!Aprettywoman!(Thecustomerwentoutofthebarber’shophappily)B,C:Whatafoolishwoman!B:Oh,Myhair!（二）TheFrogPrinceAct1:IntheGarden(Frog/Princess)（旁白）Longlongtimeago,therelivedaking,aqueenandabeautifulprincessinabigkingdom.Itisasunnyday.Theprincessisplayinginthegardenwithhergoldball.P:[Runintothestagehappilyfromtherightside]Whatalovelydayitis![Showtheaudiencethegoldballproudly]It’smybirthdaygiftfrommygather!Howbeautifulitis![Holdtheballtightlyinherarmsforawhile,throwit,andcatchitforseveraltimes.Thenitfallintothewell][Inacryingvoice]Oh!Myball!Myball!WhatshouldIdo?Iwantmyballback!Wu…wu…[Crouchdownandbegintosob,lookingratherhelpless]F:[Jump,jumpslowlyintothestagefromtheleftside,andcroaktwice.Jump,jump,passthewell,directlytowardstheprincess,andgoaroundher.Jumptowardsthewellback.Lookintothewell.Backagain.][Timidly]Beautifulprincess,whyareyoucrying?P:Myball!Myball!Wu…F:Whathappened?P:Myballfellintothewell!Myfavoritegoldball!F:Don’tcry!Princess,Icanhelpyou.P:Canyou?Youarejustalittlefrog!Howcanyouhelpme?F:Icanhelpyoutogettheballout,but…P:Butwhat?F:Iwanttohaveadinnerwithyouinthepalace.P:OK!Ifyoucangetmyballback,Ipromiseyou.F:OK,Iwillhelpyou,butdorememberyourpromise,beautifulprincess![Jumpandgettheballback,andgiveittotheprincess.PandFleavethestage]Act2InthePalace(King/Princess/Frog/Queen/Maid/Guard)(旁白)Aftertheprincessreturnedtothepalace,shejustforgotallaboutherpromise.Nowsheishavingdinnerhappilyinthepalacewithhisparents.[P,KandQarehavingthedinnertogether.Fknocksthedoor.]K:Whatisthat?P:Iwillgoandcheckit.[Pgoesandopensthedoor,findsthefrog,shutsthedoorheavilyandquickly.Gobacktoherseatwithanunpleasantfeelingexpressiononherface.]K:What’swrong?Mydaughter?P:No,nothing.Justafrog.K:Afrog?Whyisitoutside?P:Eh,father,nothing,nothingspecial.Q:Nothing?Ithinkyouareanhonestgirl.K:[Firmly]Yes.Whatonearthhadhappened?P:[Timidly]It’s….It’saboutmyball.ThismorningwhenIwasplayingwithmygoldball,itfellintoawell.Thefroghelpedmetogetitback.That’sall.K:That’sall?Thenwhyisthefrogknockingatthedoor?P:Ipromisedtohaveadinnerwithitinthepalace.K:oh,Isee.Goandopenthedoor,mydaughter.P:Butfather!Tohaveadinnerwithafrog?No!No!Idon’twanttodothat!K:[Strictly]Remember,asaprincess,youmustkeepyourpromise!Q:Yes,dear!Maid,goandopenthedoor,letitin.[Maidgoesandopensthedoor.]F:[Jumpinandsitonachairneartheprincess,lookingratherhappy.]Thankyou,Princess.Youkeptyourpromise!K:Welcomehere.Enjoyyourselfplease.[Maidgivesthefrogitsplateandfood.]F:Thankyou![Begintoeatfoodabitcrazily,splashfoodeverywhereandusetheprincess’splate.]P:[Veryangry]Don’ttouchmyplate!Youuglything![Gettheplateback,lookatit,andthrowitaway.]I’mfull,father.Iwanttogobacktomyroom.[Runawayfromthetable.]F:Waitforme,beautifulprincess![Jumpawayfromthestage,followtheprincess.][A