【游戏教学法在青少年篮球教学中的应用调查及对策8500字（论文）】

游戏教学法在青少年篮球教学中的应用调查及对策目录TOC\o"1-2"\h\u26030游戏教学法在青少年篮球教学中的应用调查及对策 1203871研究对象与方法 1133191.1研究对象 1129331.2研究方法 2155482研究结果与分析 3130442.1xx中学篮球课现状调查与分析 3245462.1.1学生对学校篮球课的主观认识 3327092.1.2教师对学校篮球课的主观认识 5275902.2xx中学篮球课体育游戏应用的实验设计 6178422.2.1实验计划 669982.2.2实验内容 6308832.3xx中学篮球课体育游戏应用的实验实施 7278402.3.1实验控制 7144172.3.2实验实施内容 8148662.4xx中学篮球课中体育游戏应用的实验评价 8130262.4.1篮球课中体育游戏对学生体育学习兴趣的影响 930472.4.2篮球课中体育游戏对学生篮球基本技术的影响 9157212.4.3篮球课中体育游戏对学生身体素质的影响 1077763结论与建议 11229023.1结论 1148553.2建议 1222551参考文献 12摘要：以xx中学体育篮球类游戏法教学探究为课题，随机抽取xx中学八年级男生60人为实验对象，研究篮球课中植入体育游戏教学的应用效果。先后运用了实验法、问卷调查法以及文献资料法等科研方法，将以开展体育游戏为主的教学法和以讲解示范为主的传统教学法进行透彻比照，并分析了两种方法的课程教学效果。通过分析，我们可以得出结论：在篮球课堂上融入游戏进行教学的方法相比于传统的讲解示范教学法能更有效地调动学生的学习兴趣、更容易使学生掌握篮球的基本技术、更好地提高学生身体素质。关键词：篮球课；体育游戏教学；应用1研究对象与方法1.1研究对象随机抽取xx中学八年级男生共60人，将其分成人数相等的两个班级，一个为男生30人的实验班，一个为男生30人的对照班，并开展了两种不同教学方法进行单独的篮球教学活动。1.2研究方法1.2.1文献资料法根据研究内容的需要，在韶关学院图书馆、中国知网、万方以及线上网络数据库大量地查阅了相关书籍，搜索了相关文献及资料，并有针对性地将关于篮球教学的各类资料进行梳通整理，为论文的撰写奠定理论基础。1.2.2问卷调查法1.2.2.1问卷调查发放与回收如表1所示，对xx中学体育老师发放共8份，对xx中学七至九年级学生每个年级随机选出20名学生共60名学生进行问卷发放，对教师发放、回收问卷均为8份，回收率100%。其中，8份全部为有效问卷，有效率达到了100%。对学生发放、回收问卷均为60份，回收率100%。其中，60份均为有效问卷，有效率同样达到了100%。表1问卷发放与回收情况统计表问卷类别发放份数回收份数回收率（%）有效份数有效率（%）体育老师881008100学生6060100601001.2.2.2实验班和对照班问卷发放与回收兴趣量表是用于测量学生体育学习状态所编制的评价量表，选用了汪晓赞教授编制的“初中生体育学习态度兴趣水平评价量表”。兴趣量表通过对27道题的计分求和来测量学生包括运动参与程度、体育学习的积极兴趣和消极兴趣，以及自主学习程度等方面的状态。问卷发放采取了当场发放、测试并回收的方式，实验前发放与回收问卷60份，回收率达100%。其中，有效问卷60份，有效率达100%。具体由表2所示。表2实验前问卷的发放与回收情况统计表班级发放问卷数回收问卷数有效问卷数回收率（%）有效率（%）实验班303030100100对照班303030100100合计606060100100问卷发放采取了当场发放、测试并回收的方式，实验后发放与回收问卷60份，回收率达100%。其中，有效问卷60份，有效率为100%。具体由表3所示。表3实验后问卷的发放与回收情况统计表班级发放问卷数回收问卷数有效问卷数回收率（%）有效率（%）实验班303030100100对照班303030100100合计6060601001001.2.3实验法从xx中学八年级学生中随机抽取男生60名作为实验对象，并将其分为人数对等的两个班级。抽取任意一个班级作为实验班，而另一班级则为对照班。分别对这两个班级开展以游戏法教学为主的篮球课教学活动和以传统示范教学法为主的篮球课教学活动。在实验开始前，对所有实验对象进行身体素质和篮球技术水平等方面的测评，并加以对比。在实验结束后，对结果进行深入客观地分析，以探讨出体育游戏教学法和传统示范教学法在教学效果上的区别。1.2.4数理统计法通过整理篮球教学实验的有效数据，对其按照研究目的与内容进行分类，并采用体育统计学和社会科学调查统计方法，借用EXCEL2016统计软件对其进行统计和处理，最终完成本研究。2研究结果与分析2.1xx中学篮球课现状调查与分析2.1.1学生对学校篮球课的主观认识2.1.1.1学生对篮球运动的喜欢程度由表4可以看出，通过对xx中学60名学生对篮球课的喜欢情况调查发现，非常喜欢篮球课的学生有45人，占75%，一般喜欢的有8人，占13.33%，不太喜欢的有4人，占6.67%，直接表示不喜欢的有3人，占5%，这说明大多数学生都是非常喜欢篮球课的，只有少部分学生不喜欢篮球课。中学生的性格特征为活泼好动，但是注意力不持久，喜欢多种多样的体育活动，而篮球运动正适合中学生的年龄特点。表4学生对篮球运动的喜欢程度（N=60）非常喜欢一般喜欢不太喜欢不喜欢人数45843百分比（%）7513.336.6752.1.1.2学生对篮球课教学方法的满意度由表5可以看出，通过对xx中学60名学生对篮球课教学方法的满意度调查分析，可看出比较满意的学生仅有4人，占6.67%，一般满意的有7人，占11.67%，而剩余学生则直接显现了并不满意的倾向。由此，我们可得出结论，大部分学生对现行的篮球教学方法并不满意。通过进一步调查发现，传统的篮球教学方法，学生只是跟随性地做着机械性动作，教师忽略了学生的主体性，只是盲目地把篮球理论与篮球技术向学生灌输。这在一定程度上导致学生的篮球知识和技术停滞不前。除此之外，这种教学方法也显现出落后化趋势，存在不能激励学生深入学习和无法辅助学生更进一步地掌握技能两个主要问题。表5学生对篮球课教学方法的满意度（N=60）非常满意一般满意不太满意不满意人数472524百分比（%）6.6711.6741.67402.1.1.3学生对游戏教学法的接受程度由表6可以看出，通过对xx中学60名学生对游戏教学法的接受程度分析，可以看得出学生对于篮球课中加入游戏内容表现出强烈意愿的有48人，占人数的80%，一般意向的有12人，占人数的20%，总体来说学生是接受在篮球课中植入游戏进行教学的。经过进一步分析得出，学生认为一，在篮球教学中植入体育游戏可以调节整个课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的活动能力。二，在篮球课中开展体育游戏的活动时间要适度，时间不能太长，反而会学不到篮球技术。表6学生对游戏教学法的接受程度（N=60）非常愿意一般愿意不太愿意不愿意人数481200百分比（%）8020002.1.2教师对学校篮球课的主观认识2.1.2.1教师对学校篮球课教学满意程度分析由表7可以看出，通过对xx中学8名体育教师对学校篮球课教学满意程度调查分析，非常满意的仅有2人，表示不太满意和不满意的有6人，由此数据可以看出学校教师对于篮球课的教学效果并不满意。通过进一步调查发现，xx中学的体育教师上篮球课都是运用传统的篮球教学方法，第一步先讲解教学内容，第二步进行动作技能示范，第三步进行分组练习，第四步巡查学生并进行对错误动作的纠正。在刚开始分组练习时，学生们对课程热情高涨，积极参与，但是随着时间的推移，学生变得懒惰，没有了激情。教师们认为学生不但没有学习到篮球技术，还使课堂得不到预期的效果。表7教师对学校篮球课教学满意程度（N=8）非常满意一般满意不太满意不满意人数20422.1.2.2体育游戏在xx中学篮球课中应用情况由表8可以看出，xx中学篮球教学中并没有采用游戏教学法进行篮球教学表8游戏教学法的应用分析（N=8）是否人数08由表9可以看出，对这8名体育老师进行了其是否愿意在篮球课教学中应用体育游戏的教学方法发现，有5名体育教师表示乐意接受在篮球课中植入体育游戏，有3名教师表示愿意尝试，由此可以看出xx中学体育教师对在篮球课中运用体育游戏教学法是比较认同的。进一步分析得出，教师认为一，在篮球课中植入体育游戏的目是提升学生的积极性，让其在学习过程中充分体会体育带给人的乐趣。二，使体育学习有别于文化课的学习，让中学生在篮球课活动在得到身心的放松。三，使篮球教学过程中充满活力，提高课堂教学目标。表9xx中学体育老师对篮球课使用体育游戏教学方法的意愿情况（N=8）乐意接受愿意尝试持反对意见人数5302.2xx中学篮球课体育游戏应用的实验设计2.2.1实验计划2.2.1.1实验对象在八年级学生中抽取60名男生，将其分为人数相等的两个班级，其中一个班级为男生30人的实验班，另一个班级则为男生30人的对照班，并对这两个班级采用不同的篮球教学方法。2.2.1.2实验时间2019年-2020年第一学期，第一周到第十八周，每周两节课。2.2.1.3实验步骤（1）实验开始前，对两个班级的学生进行体育兴趣、身体素质和篮球基本技术方面的测评，收集并对比数据。（2）实验进行时，严格按照教学计划进行教学，实验班采用游戏法的教学方法，对照班采用传统讲解示范的教学方法。（3）实验结束后，再一次对两个班级的学生进行体育兴趣问卷、身体素质和篮球基本技术方面进行测评、收集数据并对比分析最终结果。2.2.2实验内容对照班的篮球教学内容与教学方法与之前一致，实验班的篮球教学方法更改为体育游戏教学方法，具体方法如下：（1）课前做好准备工作，比如课堂常规与规则、一般性准备活动与专门性准备活动。在教学活动开展时，将游戏融入课前准备工作。举例：“手递手传球接力”：①游戏名称：手递手传球接力。②游戏目的：一，提高学生参与准备活动的积极性，提升热身效果和身体的灵敏性。二，提高学生运球和控球的能力。③游戏器材：篮球3个。④准备工作：把参与学生以三路纵队的形式分为三组，学生前后之间隔着大约一只手臂的距离。⑤游戏方法：三组学生中每组的排头学生双手手持篮球，在不转动身体的情况下，把手中的篮球从左侧传到第二名同学的手中。第二名同学接到球后，从右侧传到第三名同学的手中。以此为准，将球依次传到队尾同学手中后，队尾同学将球运到排头。排头同学再以相同的规则和顺序传球，直到该组所有同学都完成一次把球运到排头的任务。⑥游戏规则：整个传球过程中，学生不能转动身体。（2）学生们在篮球课的基本部分属于比较兴奋的状态，身体机能也处于最佳状态。此时高度集中的注意力有助于篮球技术的掌握。因此，将教学和游戏融为一体的教学方式能提升学生对体育学习持续的兴趣，进而使得学习效果进一步加强。以“移动基本技术”的教学内容植入游戏为例：①游戏名称：“绕障碍接力跑”。②游戏目的：一，提高学生的脚步力量，二，提高学生的脚步移动技术（侧身跑）。③游戏器材：标志物6个。④准备工作：A.将篮球场的一条底线作为起点，另一条底线作为终点。B.把游戏者平均分为二组后，将其成一列纵队站在底线线后。C.将6个标志物分别置于篮球场中圈附近和底角附近。⑤游戏方法：开始的口令喊出后，每队首位队员侧身向中圈标志物跑去，绕过标志物后再侧身向对面底角标志物跑去，最后再沿同侧端线跑回起点。同时，第二位队员发动重复第一位队员的轨迹和动作，直到队尾同学完成同样动作。最先轮完的队伍获胜。⑥游戏规则：一，口令喊出后才能开始行动。二，前进过程中必须侧着身体向前前进。（3）篮球课快结束时，学生玩游戏时的热情还未退却，如何调整学生们的心态，消解学生们的学习压力和心理疲力，是篮球课收尾部分的关键，小游戏的合理安排同时也能起到锦上添花的效果。拿“篮球小知识抢答”来举例：①游戏名称：“篮球小知识抢答”②游戏目的：消解学生心理压力，提高学生学习兴趣③准备工作：将学生平均分成两组，呈横队相对站立④游戏方法：教师提问有关篮球的小知识，两组学生可同时进行抢答，回答错误也还可再次抢答。十道题目中回答正确题目多者为胜。⑤游戏规则：需在发出口令后才可抢答。2.3xx中学篮球课体育游戏应用的实验实施2.3.1实验控制2.3.1.1实验前的实验控制在进行实验教学前，根据学生的篮球基本技术，身体素质和体育兴趣问卷，进行测试，并记录和保存数据。为了测试的精准性，制定了较为严苛的测量标准与方法。同时，为了减少数据的误差，使之更具参考价值，所有实验对象的篮球教学课均在同一时间段进行，各项数据的测评和采集也都在同一时段。2.3.1.2实验中的实验控制该项实验应遵循实验最初制定的方案和规则来实行，在实验进行的过程中，两个班级的学生在各方面应严格保持一致，包括教学场地、练习内容、设备条件、课程进度和授课教师等。2.3.1.3实验后的实验控制在实验完成后，确保学生不知道自己是实验班还是对照班的情况下测试学生的篮球基本技术，身体素质和体育兴趣问卷，并记录保存测试数据。为保证结果的客观性和准确性，邀请该校在教学与培训方面经验较为丰富的专业教师来为其评分。2.3.2实验实施内容实验期间，对照班的教学课程按原计划进行，实验班则在课时上更改为以下安排：第一周的第一节课安排为理论课，第一周第二节课到第十七周安排为教学周，第十八周安排为练习周和测评周。理论课指的是以介绍篮球起源、发展、规则和注意事项为主的课程。技术课也是按照《义务教育体育与健康课程标准》（2011版）水平四的内容进行采用编排，并在教学期间融入适当的游戏。具体内容如表10所示。表10教学内容与游戏匹配表周次教学内容使用游戏课时1篮球的起源与发展、篮球常识讲解篮球知识抢答12-3持球、球性练习地滚球竞赛24移动基本技术绕障碍接力跑25原地运球基本功原地运球比拼26-8行进间运球双龙戏珠69行进间运球后转身后转身绕障碍接力210双手胸前传球“砸点”谁最准211-13单手传球传球拦截游戏614-15原地单手肩上投篮定点投篮比赛416行进间单手肩上投篮行进间投篮比赛217防无球队员、防有球队员两只螃蟹12.4xx中学篮球课中体育游戏应用的实验评价2.4.1篮球课中体育游戏对学生体育学习兴趣的影响在开始实验之前，对学生们进行了兴趣测评分析。从中发现多数孩子并没有多余的时间来参加体育类的锻炼活动，而是不断地被父母安排去上兴趣培训班。因而学生们对体育课程的兴趣不足，花费在体育锻炼上的时间也很少，所以最后统计出的体育兴趣得分水平都不是很高。具体如表11所示。篮球游戏教学法的实验班在体育兴趣得分测试项目中相比于传统篮球教学法的对照班有着显著的优势，具体情况如表11所示。通过对实验数据的对比分析得出结论：游戏教学法在教学过程中表现出了现实积极性，篮球游戏教学法的实验班对比传统篮球教学法的对照班占有了一定胜势。实验进行期间，学生们对课程表现出了极大兴趣，并且在完成游戏的过程中互相配合，互相帮助，体现出了合作共赢的团队精神。但是，对照班却呈现相反效果。重复课程内容使学生们的积极性大大降低，态度散漫，精力分散，导致整个课堂教学达不到预期效果。如果将这两种不同的教学方法在现实中实现并进行对比，相信两种结果的区别会更加明显。原因主要有两方面：其一，教学形式的不同使得教学效果也不尽相同；其二，不同教学方法对学生的吸引力也有不同的效果，游戏更能调动学生们的积极性。传统教学法相比于游戏教学法，最直观的区别就是课堂参与度。传统教学法无法带动学生们参与到课堂活动中去，课堂气氛低沉，这是使得两种教学方法效果不同的重要原因之一。由此可见，篮球教学应以学生为教学主体，教师不再一味地采用讲解示范的教学方法，而应与时俱进，不断地探索新的教学方法，提高教师自身的教学水平。表11实验前后两个班的体育学习兴趣比较情况内容实验班（N=30）对照班(N=30)实验前实验后实验前实验后体育兴趣得分71.47±18.2395.59±3.4471.64±17.6586.64±11.622.4.2篮球课中体育游戏对学生篮球基本技术的影响为使实验结果客观有效，在开始实验前，先对两个班级学生的篮球基本技术进行简单的测试。测试包括原地胸前对墙传接球、行进间胸前传接球、半场折返运球以及一分钟定点投篮等项目。测试结果显示，两个班级的学生在篮球技术方面并没有太大区别。原因是xx中学篮球课的开展比较普遍，选取的实验对象都具有基本的篮球技术，所以结果并没有太大区别。具体情况如表12所示。同样地，实验结束后，再次对两个班级的学生进行了篮球技术的测试，测试项目与之前项目相同。通过对数据的整理分析，我们得出结论，两个班级在原地胸前对墙传接球、行进间胸前传接球、半场折返运球以及一分钟定点投篮等项目的能力测试中，分别出现了不同程度的能力提升。具体情况如表12所示。其中，实验班相较于对照班在篮球技术上的进步幅度更大。除外投篮技术，其他项目都有着不同程度的优势。为使实验结果更具现实参考价值，我们事先保证了该次实验除外教学方法不同外一切条件一致的前提。因此，这样的实验结果充分有力地证明游戏教学法的实用价值。实验过程中，我们明显地察觉到实验班的学生相比于对照班有着更积极向上的参与性。因此，对比传统教学法，游戏教学法有着丰富的现实意义。其一，提高了学生的参与度，提升了学生的学习兴趣，使学习成为一件趣事；其二，通过开展游戏式的练习课程，学生们在学习的过程中形成了合作共赢的团队精神，能以健康向上的心态面对竞争和成败；其三，促使传统教学方法的革新与进步，转换传统教学法单调的教学方式，并与时俱进，探索全新的篮球教学方法；其四，活跃了课堂氛围，让学生能在愉悦欢快身心的同时提高篮球技术。表12实验前后两个班的篮球基本技术比较情况项目实验班(N=30)对照班(N=30)实验前实验后实验前实验后定点投篮30.34±3.8670.35±12.2130.00±3.9867.36±13.87对墙传球47.26±7.375.21±12.2247.06±5.869.10±11.32胸前传球36.46±3.9875.13±7.936.34±4.3368.43±8.9折返运球26.34±4.3371.43±12.2226.46±3.9865.16±10.972.4.3篮球课中体育游戏对学生身体素质的影响为进一步分析实验数据，我们将实验前后采集到的学生身体基本素质做成表格对比分析，具体如表13所示。在经过一学期的教学后，我们对实验班与对照班身体各项基本素质进行了分析，最终得出结论：两个班级在两种不同教学方法下有着不同的结果，在坐位体前屈、立定跳远、50米跑、1000米耐力跑这四项测试中，游戏教学法的实验班明显比传统教学法的对照班成绩更加优秀，因此我们可以认为篮球课堂课教学过程植入游戏教学法，可以提高学生的柔韧性，速度，力量以及耐力素质。具体如表13所示。通过实验过程分析，单调乏味的篮球课程无法调动学生的参与兴趣，但如果在篮球课程中融入游戏则会让学生有与众不同的新颖感。因此学生就会自愿地参与到游戏中来，这能直接发挥出他们的主动性和能动性，在无形之中提高学生的身体素质，从而达到理想的课程效果。但传统篮球教学法的表现也差强人意，课程开始时，由于学生对新鲜事物的积极性，教师在最初教学时能很大程度地吸引学生的注意力。但随着重复的单调练习，学生们的新鲜感渐渐消失，开始出现行为懒散的特征，这使学生得不到理想的练习效果。篮球游戏教学法的优势之处在于教学方法比较新鲜少见，迎合了青春期阶段学生好动求知的特点，有效地调动了课堂的活跃氛围，使得学生积极参与篮球练习增强体质。这种符合初中生性格特点的教法值得我们后期参考应用。表13实验前后两个班的身体素质成绩比较情况测试内容实验班(N=30)对照班(N=30)实验前实验后实验前实验后坐位体前屈（cm）6.44±4.829.56±5.246.37±7.648.17±4.89立定跳远（cm）172.63±18.83181.52±15.66170.37±20.13173.08±18.9350米跑（s）12.09±0.638.32±0.7812.13±0.589.19±0.851000米耐力跑（s）240.14±20.39228.03±18.11241.05±19.56236.17±19.373结论与建议3.1结论3.1.1通过对xx中学篮球课的调研发现学生对教师的教学方法不满意，体育教师缺少高效的篮球教学方法。3.1.2实验证明篮球课堂教学过程中植入游戏教学法能够有效激发学生在课堂上的篮球技能学习兴趣，提高课堂教学效果，学生能更好掌握篮球基本技术。3.1.3篮球课堂课教学过程植入游戏教学法，可以提高学生的柔韧性，速度，力量以及耐力素质。3.1.4经过教学实验的观察发现，使用游戏教学法的班级课堂学习氛围更活跃，学生的参与度更高。3.2建议3.2.1xx中学的篮球课程，体育教师可以运用体育游戏教学法到篮球课程教学，这种教学方法可以活跃课堂气氛，还能提升学生的主观能动性，提高课堂教学效率。但这种教学方法要求教师要将教学内容与