小学语文-大自然的声音教学设计学情分析教材分析课后反思

21《大自然的声音》教学设计教学目标：1.借助拼音，认读“妙、奏”等10个生字，能正确区分多音字“呢”的不同读音；会写“妙、演”等15个字，写好“奏、演、敲”三个易错的字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，并且能够背诵第2、3自然段。3.通过联系上下文、抓关键词、想象画面等方法，感受大自然声音的美妙之处，积累文中生动的语句。4.通过本课的学习，激发学生对大自然的热爱之情，培养留心生活的习惯。教学重点：通过联系上下文、抓关键词、想象画面等方法，正确、流利、有感情的朗读课文，并且能够背诵第2自然段。教学难点：通过联系上下文、抓关键词、想象画面等方法，感受大自然声音的美妙之处，积累文中生动的语句。学情分析：依据本单元语文学习要素，编者编排这篇课文的目的就是让学生在学习课文中，能够积累优美生动的语言，感受大自然的和谐美好，激发学生热爱大自然的情感，同时，培养学生留心生活，观察生活的习惯和能力。教学时数：2课时。本课是第一课时。教学准备：教师准备多媒体课件，学生搜集大自然的各种声音。教学过程：一．图画导入，激发兴趣。1.欣赏美图，，激发兴趣。你都看到了哪些景色？2.这些美丽的景色都是大自然赠予我们的礼物。聚焦大自然，引出课题。这节课，老师带领大家走进大自然，聆听大自然的声音。3.板书课题，齐读课题。二．学习单元导语，确定本课学习方法和重点。请同学们把课本翻到87页，学生读导语，找出学习本单元要注意什么。三．交流预习，促进发展。1．闭眼静听，教师播放声效，学生说出听到了哪些声音。2.老师准备了几组词语，也是与声音有关的。出示词语，学生朗读。第一组：指名朗读。淙淙潺潺哗啦啦叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚小结;像这样模拟自然界声响而造的词汇就叫做拟声词，我们把拟声词进行归类，就可以记住更多的词语了.学生拓展仿说拟声词。第二组：分类整理，发现规律。叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦汇报交流发现：第一行都是描写动物的叫声的词语。第二行是描写大自然声音的词语。第三组：指名读，找出四个词的规律。演奏敲打拂过翻动3.生字学习。通过预习，有个字出错比较多，就是敲打的“敲”。指导书写。（1）学生分析“敲”字的结构及笔画特点，教师出示书写口诀：左右等宽左边紧凑右边避让横不出头（2）教师范写，学生仿写。（3）小组评星。三．引读课文，重点探究。（一）朗读课文，把握课文整体结构1.出示要求：课文有四个自然段，是围绕哪句话写的，请用直线画出来。学生回答。2.这些美妙的声音来自于哪些音乐家呢？请用波浪线画出来。学生回答。3.汇报交流：老师把同学们画出的句子，做成了一幅思维导图，这幅图结构清晰，条理清楚。4.点明中心句：第一句齐了统领全文的作用，叫做中心句。借助中心句就可以很快梳理出文章的结构层次。（记录）像这样，在课文中先总说，后分说，这样的课文结构就是总分。（老师板书，学生在课本记录）。（二）重点探究，学习风之歌。1.找出第二自然段中心句，找到风这位音乐家擅长做什么。老师借助ppt，让学生了解手风琴和手风琴曲，为学习下文做好情感铺垫。（愉悦）2.自读第二自然段，画出生动的语句。小组内交流。3.汇报交流，说出理由。预设1：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。①指读句子，谈出感受。②抓住关键词，加深体会。歌手——比喻的修辞手法。四个“不一样”——声音多，种类不同。③借助ppt画面，创设情境，辅助朗读。小组交流，汇报。不一样的风，有不一样的声音。春天，春风吹过发出的声音，好像……夏天，风……秋天，风……冬天，风……④小结：作者笔下的风，通过比喻的修辞手法，写出了风的声音多种多样，像这样描写生动的语句我们可以积累下来。（老师板书：比喻）⑤感受画面，读出体会。（赞美）预设2：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。①指读句子，谈出感受。②抓住关键词，对比分析。轻轻柔柔、呢喃细语——拟人的修辞手法，画面感强。学生联系实际，描绘自己在哪里听到过这样的风声。（预设：清晨的公园）出示“呢”字的读音，学生巩固多音字“呢”。③联系实际，体会狂风。学生联系实际，描绘自己在哪里听到过这样的风声。（预设：暴风雨来临前）什么情况下会激动，感觉充满力量？带着感受读出体会。分角色朗读。④学习对比的方法。⑤小结：通过拟人的修辞手法，让风形象可感，有了感情和个性，这样描写生动的语句，也应该成为我们积累的语句。4.依据方法，指导背诵。借助填空，初步尝试。风，是大自然的，他会在森林里。当他翻动树叶，树叶便像一样，唱出各种。不一样的树叶，；不一样的季节，。当微风拂过，那声音的，好像，让人感受到；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首，那声音，令人感受到。②依据方法，自主背诵。在背的时候，你可以想象画面背（想象画面），可以抓关键词背（抓关键词：音乐家呢喃细语）四．综合练习，实践运用。1.从古到今，拓展延伸。古人早就爱上了大自然的声音,清代诗人张潮在《听声》中就做了记录。春听鸟声，夏听蝉声。秋听虫声，冬听雪声。松下听琴，月下听箫。涧边听瀑布，山中听松风，觉耳中别有不同。（学生朗读）你喜欢的大自然的声音是什么？在哪里?交流。老师有感情解读：听，春姑娘买着轻盈的步子，来到了大地。树枝互相碰触的“沙沙”声，仿佛在庆祝美丽春天的到来。一声声蝉鸣，把我们带到了炎热的夏季，轰隆隆的雷声，滴滴答答的雨声，好像在提醒我们：夏天到了。秋天，我们听着蛐蛐的歌唱，分享丰收的喜悦，当雪花簌簌飘落的时候，我们知道，冬天到来了。冬天到来了，春天也就不远了。还有那悠扬的琴声，那松涛阵阵如歌如泣，那瀑布声声如雷轰响。大自然毫不吝啬地把最美的音乐奉献给了我们。大自然真是一座广阔的音乐厅。（写写你熟悉的大自然的声音）拿出评测单，进行小练笔。2.指导练习：是个音乐厅。3.学生朗读分享。五．课堂总结，布置作业。1.课堂总结这节课，我们学习了课文中的字词，并且通过抓住关键词语、联系生活实际等方法积累了文章中描写生动的语句，感受到大自然风的不同声音，真是美妙极了！美，无处不在，只要你细心观察，处处留意，美时刻和我们相伴。2.布置作业巩固背诵课文第二自然段。教学板书：21大自然的声音总写分写比喻拟人对比 21《大自然的声音》学情分析《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。依据本单元语文学习要素，编者编排这篇课文的目的就是让学生在学习课文中，能够积累优美生动的语言，感受大自然的和谐美好，激发学生热爱大自然的情感，同时，培养学生留心生活，观察生活的习惯和能力。三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。而这些困难、不适一定会体现在课文练习所体现的从阅读到表达学习训练，尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练，为此，做好课后练习的任务分析，设计好达标的步骤，以减少学生学习的不适和困难，使顺利达标，更好过渡到第二学段的学习。经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。

声音对于学生来说，好像是熟悉的东西。但他们没有真正思考过关于声音的问题，没有体会到他们经常听到的声音有什么不同，或者用怎样的语言来描述听到的声音，这是一个难点，是教学中应该注意的问题。21《大自然的声音》效果分析本课的教学目标是：1.知识与技能:借助拼音，认读“妙、奏”等10个生字，能正确区分多音字“呢”的不同读音；会写“妙、演”等15个字，写好“奏、演、敲”三个易错的字。2.过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，并且能够背诵第2自然段：通过联系上下文、抓关键词、想象画面等方法，感受大自然声音的美妙之处，积累文中生动的语句。3.情感态度价值观：通过本课的学习，激发学生对大自然的热爱之情，培养留心生活的习惯。围绕目标我从以下三个方面入手：1．创设情景，激发兴趣，为实现学生与文本对话奠定基础。通过对话让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我让学生与文本对话首先要唤起他们的学习兴趣，于是我在设计导入时利用多媒体课件资源和优美的语言，将学生带进美丽的大森林，顸听大自然的声音，从而引导学生走进文本内容中去，使文本内容悄无声息的走进了学生的心里。2．抓住优美语言，读出美妙声音这篇课文语言生动优美写出了大自然中许多美妙的声音。文中第2自然段中写了风的声音，作者先写了风是大自然的音乐家，作者又从“微风拂过”和“狂风吹起”两种声音进行了对比描写朗读时，用女生男生对读的方式，读出“微风拂过”时的轻柔“狂风吹起"时的热烈，来体会大自然美妙的声音。3．注重语言积累，写出美妙声音本课语言生动活泼，富有童趣。课文中表示声音的词很多。如“唧哩哩唧哩哩、叽叽喳喳、滴滴答答”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的词语。本单元的单元要素中明确提出“积累喜欢的语言”、第七单元园地交流平台中也提到了“归类摘抄”批注”和“摘抄时写出处”等，在这里可以引导学生自主摘抄喜欢的词、句段，把它们进行归类，说说为什么要摘抄这些，并把这些感受写在摘抄内容的旁边，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。在上课时,我侧重了过程与方法地落实，重难点突出，有效落实了三维目标。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够积极回答问题。但个别同学上课有时开小差，没有认真听讲，课上不能积极回答问题。从整体看，本次目标达成度还算是不错的。特别是在小练笔环节，大部分学生写出来了几句话，描述出了自己心目中的音乐厅。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1。让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。2。激发学生学习热情，引导词汇的积累，学会学生大胆表达自己的所见所闻所思所感。21《大自然的声音》教材分析《大自然的声音》这篇课文是部编人教版三年级上册第七单元的21课。课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文结构严谨,有助于进一步巩固本单元的学习重点“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课文配有一幅插图,森林里树木摇曳,小河边青蛙放声歌唱,一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上,欣赏着大自然的音乐,仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能帮助学生感受人与自然的和谐。在教学过程中，要注重让学生结合自身的生活经验，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。语文应以读为本，与说和写相结合，全面提高学生的素质。21《大自然的声音》自主评测单写一写。练一练。是个音乐厅。。21《大自然的声音》教学反思《大自然的声音》是一篇散文，共四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。我在课堂上要求学生把这一新学的名词，工工整整书写到课本上，加深记忆和理解。在学习的过程中，我始终希望带给学生的是扎扎实实的学习方法，能举一反三。二、三、四自然段的首句，即中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。课文的语言有工整的美，学生能根据不同声音的特点，读准词语和句子节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”……在本堂课的教学上，我花了很多时间去练习朗读，对课文内容的把握，我主要是指导学生抓住关键词语，联系生活实际去理解。在讲解“微风、狂风”的句子时，我让学生联系自己的生活感受，说说什么时候吹过“轻轻柔柔”的微风，什么时候见到过“充满力量的”狂风。学生回答很生动。在教学四个“不一样”时，我出示四季图片，指导学生描述不一样的音乐，虽然学生用词不是很华丽，但是也为后面的写作小练习打下了基础。纵观这堂课，我觉得不足之处如下:一是学生发散性思维较弱，或者说是学生的词汇积累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。但在课后小练笔中，大部分学生都能写出来，可见这堂课还是有所收获的。二是老师讲得多，用教师的分析来代替学生的阅读实践。在以后的教学中，我更要学会引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。21《大自然的声音》课标分析一．针对三年级上册，部编人教版《语文》课程标准要求部分摘抄如下：1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。2.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。3.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。4.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。5.结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察