小学语文-《胡萝卜先生的长胡子》+《不会叫的狗》略读整合教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计略读整合课《胡萝卜先生的长胡子》+《不会叫的狗》导入师：老师听说呀，咱们班同学会观察、会思考，所以老师准备了一个“故事情节猜猜猜”的游戏，想不想试一试？这是一本书的插图，猜猜看，图片中的两个人是什么关系呢？究竟是不是你们猜的这样呢？我们继续往下看。这本书的题目是——我的爸爸叫焦尼。看来结合图片（贴板书）你们猜对了。那么，这本书可能讲了一个怎样的故事呢？我们都有爸爸，你和爸爸在一起时会发生怎样的故事呢？结合自己的生活经验猜猜看（贴板书）老师这里还有一段故事内容。读。原来，他们是在——除了看电影，他们还会做些什么呢?多么幸福的事情，相必一定很有趣。师：孩子们，刚才我们结合着生活经验，依据图片、题目、故事内容进行了预测。有依据的预测呀，会让我们的阅读变得妙趣横生。下面就让我们开启一段异彩纷呈的猜测之旅吧。二、《胡萝卜先生的长胡子》齐读课题《胡萝卜先生的长胡子读了课题，你有什么想说的?生:我猜胡萝卜先生的胡子一定很长很长。师:胡萝卜先生与他的长胡子到底会有怎样的经历呢？出示阅读提示：请同学们打开课本，根据阅读提示自读课文（出声），一边读一边想：接下来可能会发生些什么事情。（板书:边读边猜）师:童话王国里有一位风流倜傥的胡萝卜先生。引读第一段——胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天都刮。（常常为胡子发愁，谁还想读?一天不刮都不行）师:读到这里，相信你已经有了自己的猜想。生:胡子会给胡萝卜先生带来麻烦。因为——师：有一天——（生接读第二自然段）师：哇，胡子上沾了甜甜的果酱哎。猜猜看，接下来可能会发生什么？生：胡子会变粗、变长、变成果酱味的（有可能、多有趣呀、多奇妙呀）师：为什么会发生这样的变化呢？生：胡子上沾了果酱，而果酱是很好的营养品，所以胡子会变长。师：课文中是怎样描写的呢？谁来读一读——（多么奇妙的变化呀）师：不断生长的胡子会给胡萝卜先生带来怎样的奇遇呢？请同学们默读4-8自然段，把自己的猜想批注在课文的空白处，并用上“当我读到_________，我猜想________”这样的句式，与同桌进行交流。师：经过刚才的阅读和讨论，相信你们已经有了自己的预测。谁愿意和大家分享一下。生:1当我读到“会被风吹到身体后面，他完全不知道”时，我猜测胡子给胡萝卜先生带来烦恼，因为那么长的胡子可能会挂在别的东西上。师:当你继续往后读的时候，发现胡子是否给胡萝卜先生闯祸了呢?生:没有。师:这胡子不仅没闯祸，反而——帮助了别人。读故事就要这样，在阅读中抓依据，抓新的依据。继续交流。生2：当我读到男孩子放风筝线不够长时，我猜测他会用胡子当风筝线。因为——风筝的线很短，男孩想把风筝放的高一点。师：是的，胡萝卜先生的胡子又细又长，多适合做风筝的线呀。生3：当我读到鸟太太在给小鸟晾尿布时，我猜测鸟太太会用胡萝卜先生的胡子当绳子。师：这时候的鸟太太可真是急需一根晾衣绳呢！在刚才的学习中，我们边读边才猜，有理有据（板书），这样的读书方法让我们的阅读之旅充满乐趣。今天老师还给大家准备了思维导图，它能帮助我们梳理故事的发展脉络。胡萝卜先生来到了街口，这是故事发生的地点。有一个小男孩正在放风筝，这是故事中的人物，风筝的线太短，只能飞过屋顶，于是小男孩剪了一段胡子用来放风筝。这是故事的情节，老师给概括为找风筝线。师：胡萝卜先生的故事到小男孩和鸟太太这里是否结束了？生：没有，（因为）还有省略号。师；会读书的孩子眼中，省略号是一幅又一幅生动的画面。下面，就让我们继续用思维导图的方式，把故事编下去吧。提示：结合前面的故事情节，和你的生活实际，想一想，胡萝卜先生又会来到哪里，遇到谁，故事又会怎样发展呢？下面请同学们拿出手中的笔，完成你手中的思维导图。谁能根据手中的思维导图，把你的故事讲给大家听。生1：我猜测他会遇见钓鱼的小孩，钓鱼的线不够长，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘着，于是小男孩就剪了一截胡子用来钓鱼。生1：钓鱼、鞋带、渔网、跳绳、腰带、书包带子回想一下，在刚才的学习中，我们是怎样读书的呢？边读边猜，把课文进行了批注，结合思维导图续编故事。下面我们就用这样的方法，继续阅读《不会叫的狗》。三、《不会叫的狗》出示阅读提示：请同学们根据阅读提示，边读边预测后面的内容，想一想，故事的结局可能是什么？师：通过阅读，我们知道故事出现了三种结局。在这三种结局中，这只不会叫的狗分别会面临怎样的命运呢？谁能简单的说一说你的猜测和依据?生1:我猜测狗遇到小母牛后，会跟小母牛学叫，但是后来又被嘲笑了，因为他跟小公鸡学叫的时候，就被狐狸嘲笑了。生2:我猜小狗遇到农民后，会跟农民回家，因为身边的小动物都批评他。生3:我猜测小狗会遇上自己的同类，然后很轻松学会了狗叫。这个故事有许许多多不同的结局，同学们的想法都很有意思，下面就选一种你最喜欢的结局，完成思维导图。（2分钟）多数同学都已经完成了思维导图，下面请同学们以小组为单位，说一说，他来到了哪里，遇到了谁，会说些什么？把你的思维导图变成一个生动有趣的小故事。然后推选一位你们组内的故事大王进行班内展示。四、推荐《夏洛的网》1、今天我们一边读书一边猜测故事情节，这样的读书方式有趣吗?还想不想继续读啊？老师这里还有一个让你读起来就舍不得放下的故事（出示插图），这是书中的插图，图中的小姑娘、小猪和蜘蛛会是怎样的关系呢？2、这本书书的内容介绍是这样开头的：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊……看到这里，你想到了什么？这本书可能在讲？（小猪和蜘蛛一起生活、玩耍的故事）有人说：这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护、冒险与奇迹、生命和死亡、信任与背叛、快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。——《纽约时报书评》这本书就是《夏洛的网》。这样一个完美又有趣的故事，你想不想读？那下课之后就找来这本书和爸爸妈妈一起读一读吧！学情分析三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达,而且已经有了一定的阅读能力,能够在老师的指导下进行阅读,并形成自己的感悟。但是在预测故事内容及情节发展方面的能力还有待提升。他们在想象故事情节方面会缺乏依据,容易出现想当然的现象,在想象时天马行空，不论依据。所以，在这种情况下，老师的教学引导显得尤为重要。基于这种情况，教材安排了预测单元教学，鼓励学生有依据的预测。在本课教学之前，学生已经学习了《永远也到不了的老屋》这篇文章，初步了解了预测的基本方法。学生预测故事内容有了一定的方法指引，并且有了预测故事情节的兴趣，这种方法指引和兴趣为本课的教学提供了方法和动力支撑。教学本课时需要在已有学习经验和学习兴趣的基础上，继续鼓励学生抓住一定的依据进行预测，并用较连贯的语言续编故事,展开充分的想象,提高想象能力和语言表达能力。课堂教学效果分析有依据的预测，会让阅读变得妙趣横生。本节课，我领着孩子们开启了一段异彩纷呈的猜测之旅。在本课的教学中，为了让学生们更好的结合着生活经验，依据图片、题目、故事内容进行预测，我准备了一个有意思的小故事引入课文，归纳预测方法。同时，我还特意设计了思维导图，引领学生有条理的进行预测。经过一节课的学习，孩子们对预测故事情节的发展产生了极大的积极性。孩子们能够根据课文中的提示，结合生活经验进行有依据的预测，并把自己的预测批注在课本上。因为故事生动有趣，课堂学习内容难易适中，孩子们虽然初次接触故事预测，但是在预测故事情节时热情很高，课文在孩子们的解读和预测之下变得充满趣味。同时，孩子们还乐于把自己预测到的故事内容与大家进行分享，在交流与互动之中，孩子们不仅学会了预测，还了解到在预测故事情节时，不仅要学会抓住依据，还应当学会根据情节的发展，抓新的依据。通过本节课的学习，孩子们已经能够结合生活经验和课文内容进行有依据又有意思的预测。阅读能力和阅读兴趣也有了一个新的提升。相信经过本节课的学习，孩子们在课后阅读故事时，一定能怀抱更高的热情去阅读，去预测。教材分析《胡萝卜先生的长胡子》讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历,一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱,发生了神奇的变化:胡萝卜先生一步一步走的时候,胡子也一点儿一点儿地变长。小男孩看到了,“剪了一段用来放风筝”;鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”、刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。根据教学的需要,在把《胡萝卜先生的长胡子》选作课文时,有意隐去了故事后面部分的情节,因此我们看到的是一个不完整的文本。学生不仅可以一边读一边预测,还可以就故事后续的发展展开丰富的想象,既可以预测鸟太太的做法,也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁,他用长胡子还可以做什么等,增强了预测的开放性。课后第一题用学习伙伴交流的形式,引导学生知道不仅仅要预测后面可能会发生什么事情,更要注重“这样想”的原因,明确预测需要一定的依据,可以根据文章的题目、插图和内容,结合生活经验和常识等进行合理的预测,并在阅读过程中不断修正自己的预测。课后第二题引导学生根据题目,预测文章或书可能的内容,以进一步提高学生的预测能力,培养学生在课外阅读时主动预测的习惯,收获更多阅读的乐趣。课文插图中,胡萝卜先生津津有味地吃着果酱面包,胡子随风飘在身后,而且一直飘到了画面以外,暗示胡子可以长得无限长。鸟太太正在晾尿布,而且有整整一筐,可是她没有晾衣服的绳子。正在这时,一根长长的胡子在她眼前飘过,鸟太太惊讶的表情会引发学生的思考:她心里在想什么?她又会怎么做?《不会叫的狗》讲述了一条不会叫的小狗的奇特经历。故事里的小狗不会叫,受到别人的嫌弃和奚落。于是,它向小公鸡学习喔喔叫,却引来了狐狸的嘲笑;它又向杜鹃学习咕咕叫,却差点儿被猎人击中。这两次误入歧途的经历颇为曲折,会引发截然不同的预测内容。比如,关于小狗能不能学会小公鸡喔喔叫,可能出现不同的预测方向:学不会,因为现实生活中小狗不会像小公鸡一样叫;学得会,因为童话故事里什么都可能发生。与前面两篇课文相似,本文也用反复手法推进故事情节的发展,为预测提供了相对清晰的依据。课文有3种可能的结局:结局一,它遇到了一头母牛;结局二,它遇到了一位农夫;结局三,它遇到了另外一条狗。因教学需要,选作课文时3种结局有意未完整呈现。原文中,结局一的小狗学会了母牛哞哞叫,表现了学习语言的天赋。这一结局的发端与前面两处误入歧途的情节发端几乎一致,学生可以依据课文内容的线索展开预测。结局二的小狗随农夫回家看守鸡舍。这一结局与现实生活比较一致,学生可以根据生活经验展开预测。结局三的小狗终于学会了汪汪叫,它认为终于找到了正确的老师。这一结局的发端也与前面两处情节的发端一致,不同点在于遇到了同类,很可能与前面两处情节不样。3种不同的结局,学生对每一种结局的预测,都可能会与原文迥异,增加了预测的趣味;同时也意味着还可以有第四种、第五种乃至更多的结局,学生可以做出更为大胆的预测。课文前面的学习提示也意在于此,即不仅让学生就故事内容里的一些线索展开预测还要引导学生关注故事情节发展的走向,从而预测故事的结局。课后第一题提示学生不仅要预测故事几种可能的结局,而且要注意预测的依据。课后第二题引导学生在不同的地方预测,并将自己预测的结局与原文结局进行比较,首先强调的是有依据的预测,正确与否并不重要,以鼓励学生在阅读时敢于预测、善于预测;其次是要让学生学会倾听他人的预测,思考辨别他人的预测是否合理。课后第三题引导学生自选课外书,拓展练习预测。课文配有两幅插图。第一幅是小狗向小公鸡学习喔喔叫的情景,第二幅是小狗受到狐狸嘲笑的情景。利用这两幅插图,前后对比,可以引导学生预测小狗的心理变化。《胡萝卜先生的长胡子》+《不会叫的狗》评测练习一、用“√”给句子中的加点字选择正确读音。胡萝(luónuó)卜(bobù)先生的胡子沾(zānzhān)到了果酱，变得很长很长，鸟太太就剪了他的胡子做晾(làngliàng)衣绳。二、选词填空。继续陆续1.胡萝卜先生还在()走，长胡子被风吹到了身体后面。2.天上飘起了蒙蒙细雨，钓鱼的人()回家了。三、根据课文内容完成表格。故事里的内容生活经验预测的内容课文题目“胡萝ト先生的长胡子”长胡子非常麻烦胡子沾到甜甜的果酱胡子长得越来越长鸟太太需要晾衣绳，胡萝卜先生的胡子正好飘动着四、下面是故事的结尾部分，请读一读，做一做。①于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到了一根够长的绳子。”②胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩上。胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。③眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说:“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。④当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子拉住了眼镜。胡萝卜先生说:“我的胡子真是太棒了!”⑤是的，胡萝上先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。1.预测故事情节。(1)读了第①段，我预测后面的情节是:___________________________________________________________。(2)读了第②段，我预测后面的情节是：___________________________________________________________。2.大家为什么都说胡萝卜先生的胡子确实太棒了?________________________________________________________________五、阅读片段，回答问题。一天早晨，它在树林里（练炼）习，发出喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。一只狐狸听到了，心里（寻思思考）着，公鸡终于来找我了，我得去感谢它的来访。狐狸真的去了，还没忘记（带戴）刀叉和餐（cānchān）巾，因为对狐狸来说，没有比公鸡更美味可口的午餐了。可以想像，当它看见啼叫的是只狗而不是小公鸡时，该是多么失望啊！那只狗蹲（dūnzūn）坐着，一声又一声地喔喔叫着。1、在括号里选择正确的拼音，字、词。打“√”。2、写出下面的近义词。好听—（）洪亮—（）3、用“那么……那么……”说一句话。4、读了这篇课文，我感受到这只不会叫的狗是只（）的狗。（多选）A、不幸可怜B、勤奋刻苦C、有尊严，有追求，不甘人后，D、好吃懒做。参考答案luóbozhānliàng1.继续2.陆续胡萝卜先生或许会剪掉胡子果酱是非常好的营养品胡萝卜先生的胡子很长，做晾衣绳很合适.鸟太太会剪一段胡子当晾衣绳1.(1)胡萝卜先生的胡子还会长长的，胡子还会有其他用处。(2)胡萝卜先生的胡子虽然不是那么长了，但也还会有用处。2.胡萝卜先生的胡子帮助了许多人，还帮助了自已。五、1、练，寻思，戴，can，dun2、好闻，响亮，3、这里的是那么美丽，那么迷人，真让人流连忘返啊！4、ABC 《胡萝卜先生的长胡子》+《不会叫的狗》课后反思三年级上册第四单元为学习策略单元，本单元的教学目标是教会学生学会预测故事情节的发展，在阅读过程中进行预测，顺着故事情节去猜想。这篇课文是一篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。要想把这节课讲好，就得下很多时间和精力备课，查找一些相关资料，来更深入地了解课文中需要紧扣的的教学点，并认真做课件。在熟读课文之后，我又把教学参考书上的内容都细细的逐一通透的理解了一番。因为只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的重点，哪些是难点，才能想办法如何去解决这么重难点，让学生在课堂上就潜移默化的理解并学会预测的方法。在大量了查找阅读和预测相关的资源之后，既如获至宝，又感觉杂乱无章。一时间心里很乱，比如课文的导入，就有很多设想，感觉都不错，难以取舍。上课之前的很长一段时间里，我都在认真研读教材、教参，最终制定下一套难度适宜，充满趣味的教学思路。在教学本课时，我旨在引导学生学会运用上一节课学到的预测方法，进行有依据的预测，了解故事情节的发展。课堂上，我通过《我的爸爸叫焦尼》这则绘本中的一些信息，引导学生归纳预测可以依据题目、图片、故事内容以及我们的生活经验进行预测。在此基础上，引导学生一边读故事，一边预测课文中故事情节的发展。学生在预测时，能够很好的结合生活经验进行预测。比如，学生在了解到绳子可以捆东西、做跳绳、编渔网等用途后，能够对课文内容进行补充预测。一篇短短的课文，在学生的想象之下变得妙趣横生。之后我又整合了《不会教的狗》这篇文章，让学生在预测故事情节兴趣正浓之时，继续预测这只不