四年级语文上册第八单元作业设计《王戎不取道旁李》

四年级语文上册第八单元作业设计课时信息1《王戎不取道旁李》第25课2《西门豹治邺》第课3《故事二则》第27课4《口语交际：讲历史故事》5《习作：我的心儿怦怦跳》习 作6单元分析课标要求在2022版的课标中，第二学段要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清题。教材分析豹治邺》《故事二则》三篇课文，《口语交际：讲历史故事》《习作：要素“了解故事情节，简要复述课文”。三篇不同体裁的课文，用不同的写作手法展现出鲜活的人物形象。则要求学生，以在阅读中所提取的表示事情发展先后顺序的词句为依托，思路清晰地进行复述。语言等做出相应的建议，鼓励学生将喜欢的历史故事说得生动。1写具体。生观察、发现、从中得出长话短说的三种方法：1.捕捉主要信息；2.转换成间接引语；3.提炼中心句。“书写提示”要求学生了解提高书础上积累、运用。学情分析关于复述的学习，它充分体现课程内容的阶段性与发展性的特点。让我们先做一个纵向梳理：学生在二上第八单元“相处”主题单元中，立信心，借已有经验，大胆表达，复述历史人物故事。在这个过程中，打基础、做铺垫。（要写出心情和感受）。到了第8单元写“我的心儿怦怦跳”，要求学师应引导学生习作前要有实践经历。课堂上指导学生通过照片或视频，撑，学生习作有依托，表达自然水到渠成。2序号单元学习目标作业目标学习水平1认识33个生字（含语文园地中12个生字），读准2个多音字，会写20个字，会写12个词语。易错字。与单元学习目标同步A知道2积累描写人物精神风貌的四字词语，在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。与单元学习目标同步A知道3能正确、流利地朗读课文。背诵文言文《王戎不取道旁李》。与单元学习目标同步A知道4根据提示梳理课文的叙述顺序。与单元学习目标同步B理解5通过描写人物言行的句子，感受人物形象。与单元学习目标同步B理解6能了解课文的故事情节用自己的话复述小古的词句，简要复述《故事二则》。与单元学习目标同步B理解7借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事，并能用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。与单元学习目标同步C综合8体会写具体和写简略的不同表达效果。与单元学习目标同步B理解9交流、总结简要复述的方法。与单元学习目标同步B理解10选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受，能自己修改习作，并誊写清楚。与单元学习目标同步C综合备注：常规作业目标单元重点作业目标学期重点作业目标点”和三个角度制定出单元作业目标。3与发展，努力体现作业设计、试卷内容、评价标准与教学的一致性。基于如上叙述，本次单元作业从以下几个方面进行设计。升型”“综合型”三个板块，三者既有独立功能，又相互勾连，呈阶梯式进阶，共同促成核心素养目标的达成。说会道”“多才多艺”“开卷有益”“日积月累”“妙笔生花”等成语去贯穿，检测作业也分为“基础知识”“积累与运用”“综合实践活动”“阅读理解”四个模块，意在激发学生爱祖国、爱家乡，热爱传统文化的热情。面提升学生核心素养的目标。25.《王戎不取道旁李》（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、铁杵成针梳理文中“三最”。（提示：难读的字要注音，难写的字一个写3遍，难读的句子要抄写完整。）。。，请你给“看道边李树多子折枝”断个句： 。学生到了四下，认读、识记、书写生字的能力意在减少以往的简单机械地抄写所带给学生的厌断句，到最后书握更扎实。评价主体：学生教师5分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价4提升性作业二、才思敏捷1.这篇文言文写的是王戎小时候的一件事，请你从写事的六要素入手，补充下列思维导图。2.用文中原句填空。。，本大题第一小题主要考查学生在语文学习过程中的思维能力，导图呈现出来。第二小题主要考查学生对文中关键语句的理解以及体会课文中关键词语表情了学生对文言文的理解。评价主体：学生教师5分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价综合性作业三、多才多艺（二选一）本大题是自评价主体：10分钟1.小小的王戎，短短的故事，寥寥数语，眼前却选一。学生呈现出多姿多彩、生动有趣的画面。结合课文，第一小题将教师发挥想象，给下面的连环画涂色并在泡泡里写上语文学科与美术配文吧！评价方式：学生跨学科学习能力和综合素养，增加学生课后作自我评价业的趣味性。同既锻炼了学生的生生互评教师评价故事作铺垫。第二小题主要考查学生有目的地阅读和搜集多的历史传说故中像王戎这样智慧少年的历史传说故事，选择自己最喜欢的一个故事绘制出思维导图。5优秀传统文化的时讲故事作铺垫。四、日积月累此项作业基评价主体：5分钟摘录描写人物心情的词语和精彩语段。学生教师单元中的每一课。评价方式：自我评价生生互评生在本单元学习教师评价的一开始就在语言材料方面做准录描写心情的词习作完成有基础，作业设计之中。25.《王戎不取道旁李》（第二课时作业）作业作业内容作业分析评价设计时长层次与设计意图基础性作业一、倒背如流第一题考查评价主体：5分钟1.我会背：在智慧课堂平板上完成A.I背诵。2.提笔练字：补充课文，再读一读。过背诵积累课文学生教师6王戎七岁，尝与诸小儿游。——《王戎不取道旁李》书写提示：☆字的中心要在横线的中格上。☆字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定距离。☆认真对待每次写字，养成提笔练字的习惯。慧课堂平板检查了作业效率。第二小题在背诵的基础上进行“提笔练字”，进一步加强了学生对课文内容的横格中规范书写于四上园地一中的要求）。第三题主要考查学生对短文中关键词意思的达到了检测的效果，又降低了难度。评价方式：自我评价生生互评教师评价3.我会选：结合注释，给下列加点词语选择正确的意思。（ ）A.经常，常常。 B.曾经。C.经历，体验。）A.径赛项目。 B.争着跑过去。C.快走。）A.只有。 B.唯一。C.表示答应。提升性作业二、能说会道1.我会说。联系生活实际，把“树在道边而多子，此必苦李”的原因说给家人或同学听？2.我会选：从这个故事中我们明白了（ ）A.路边的李子都是苦的。B.不能随意摘树上的果子。根据有关现象进行推理判断。第一小题结合课后习题3，主要考查学生能结自己的感受和想进行逻辑推理的对短文内容的把作品中生动的人思想教育。评价主体：学生家长教师5分钟评价方式：自我评价家长评价生生互评教师评价综合性作业三、“故事大王”（二选一）1.结合注释和你画的连环画，用自己的话讲讲这加上对话、表情、动作等把故事讲生动；还要注本题是自选语文要素和课后习题2，培养学生评价主体：学生家长教师10分钟7评价标准星级评定评价标准星级评定（3-5）能用自己的话复述小古文内容。（ ）语句通顺，表达连贯。（ ）口齿清楚，语气恰当。（ ）有肢体语言，讲述生动。（ ）讲述人：评价人：计（ ）意使用恰当的肢体语言去帮助你表达呦！评价方式：图用自己的话讲自我评价小题通过结合注家长评价生生互评教师评价的话把故事讲完深学生对文本的学生把故事讲述篇》，书中像王戎这样智慧少年的历史传说故事还有很多。快快拿出上次作业里自己绘制的故事思维导图，用自己的话把文言文小故事生动地讲给你的同学或家人听。的具体生动的能力。第二小题在第一课时拓展阅的基础上进行讲单元的语文要素，使学生得到思维与表达能力的双重发展。26.《西门豹治邺》（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、铁杵成针1.梳理文中“三最”。（提示：难读的字要注音，难写的字一个写3遍，难读的句子要抄写完整。）你认为最难读准的字是： 你认为最难写的生字是： 你认为最难读的句子是： 2.文中寻“宝”，从文中找到适当的词语填写。①非常担心或害怕。 （）②睁眼看着，形容发呆或无奈。（）此题设计意述。此设计意在采用逆向思维的方式检查学生对词语需要先读题目所给的词语的释意，理解之后回顾课评价主体：学生教师8分钟评价方式：自我评价教师评价8评价标准星级评定评价标准星级评定（3-5）能借助提示复述故事大意。（ ）语句通顺，表达连贯。（ ）口齿清楚，语气恰当。（ ）有肢体语言，讲述生动。（ ）讲述人：评价人：计（ ）③惊恐之极，吓得脸呈灰白色。 （）④长满荒草，无人耕种的田地。 （）找出答案。⑤庄稼、蔬菜、果品等收获的成绩。（）提升性作业二、按图索骥此题出自课用小标题的形式评价主体：学生教师4分钟评价方式：自我评价教师评价学生上课的听课（ ）→（ ）→兴修水利情况以及对课文内容的掌握情况。综合性作业三、娓娓道来更好了。）计时我们采用三课上了解故事的第二项任务中完评价主体：学生家长15分钟评价方式：自我评价家长评价生生互评成用小标题概括据小标题的提示，简要复述故事大将难题设计出坡生完成轻松不费有略的简要复述奠定基础。26.《西门豹治邺》（第二课时作业）作业作业内容作业分析评价设计时长层次与设计意图基础性作业一、日积月累1.摘抄课文（10-14自然段）中描写西门豹言行的句子，注意字的中心要在横格的中线上。课文通过对评价主体：学生教师4分钟评价方式：自我评价教师评价有助于学生初步9评价标准星级评定评价标准星级评定（3-5）能根据情节的主次复述内容（ ）语句通顺，表达连贯。（ ）口齿清楚，语气恰当。（ ）有肢体语言，讲述生动。（ ）讲述人：评价人：计（ ）角度地刻画人物作奠定基础。提升性作业二、才思敏捷西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在：这项作业是对本课时教学重在培养学生捕捉重要信息的能力，评价主体：学生教师5分钟① 能清晰明白地说出西门豹惩治巫评价方式：自我评价教师评价② 婆和官绅的办法，四点妙处有条理③ ④ 维看得见的成长。综合性作业三、多才多艺（三选一）（大约20分钟）评价主体：据情况而定治巫婆和官绅”讲得详细一些，如果能加上适当的业。学生肢体语言就更好了。（别忘了，请听故事的同学或第一题属于家长家长给你“星级评定”哟。）单元语文要素了提升为能根据情合学习能力相对2.与学习小组里的伙伴们，合作完成剧本，并尝试演一演。有利于这部分学《西门豹治邺》片段（课本剧）生及时进行课内【西门豹上台后，坐在左边的椅子上】知识的复习与巩老巫（满脸堆笑） 西门豹（双手背在身后，问） 老巫（转身命令女徒弟） 新娘（满脸泪痕） 西门豹（皱着眉头） （对卫士喊） 卫士甲、乙（上前） 实处。目设计的灵感源10（抓住巫婆的左右手臂）适合学习能力较评价方式：老 巫（大惊失色） 强的学生。【巫婆惨叫，落水。百姓低声议论，众官绅害怕】无论是第二西门豹（不耐烦） 自我评价官绅头子（吓得直打哆嗦） 家长评价西门豹不高兴 题阅读推荐里的生生互评【官绅头子尖叫，落水。众官绅吓得跪地求饶。】围观百姓1 将课程学习向课围观百姓2 围观百姓3 西门豹 一延伸设计的原【西门豹带百姓开渠引水，百姓安居乐业。】2.拓展阅读本课的课后练习题第三小题根据课文而来；原因链接，选择《史记》中的一个故事尝试编写剧本。学生根据自己的能力与兴趣爱好次实践活动体现（填写故事名）语文学习的综合时间： （ ）语文学科的学习地点： （ ）人物： （ ）（ ）…… （人数自定）一本带动整本书阅读的目标。（根据需要，另附纸张）11四、日积月累继续摘录描写人物心情的词语和精彩语段。此题题设计意述。评价主体：学生教师5分钟评价方式：自我评价教师评价27.《故事二则》作业设计作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、按文索骥根据课文内容，提取关键词填写表格。此题通过填写表格的形式，引导学生根据时间顺序，抓住关键词，依次梳理出蔡桓侯的“病感受故事叙述的顺序。同时，它也为学生的简要复述搭好语言框架。评价主体：学生教师5分钟次数时间病症蔡桓侯态度扁鹊行为第一次评价方式：自我评价教师评价第二次第三次第四次结果：寓意：提升性作业二、能说会道他。此题设计通过创设语言情景，引导学生联系生活实际，尝评价主体：学生教师5分钟12评价标准星级评定评价标准星级评定（3-5）能借助所提取的关键词复述。（ ）语句通顺，表达连贯。（ ）口齿清楚，语气恰当。（ ）有肢体语言，讲述生动。（ ）讲述人：评价人：计（ ）试运用从故事中得到的启示进行劝解，有助于提升学生表达能力和思维能力，从而提高学生的核心素养理念体现了语文学科和生活相融合,更体现了语文新课标中语文课程的实践性。评价方式：自我评价教师评价综合性作业三、多才多艺（二选一）本题设计把评价主体：据情况而定1.据习题一中的表格，提取表示故事发展先后顺序语文学科和历史的词句，简要复述《故事二则》。学科相勾连.与表演相融合,从学生而促进学生核心家长素养地提升。本题为二选一的作业：第一小题意在让学生在了解故事情节的基础上,简要复述课文。教师可以提2.根据课文内容，把扁鹊治病改成课本剧，小组合醒学生借助文中评价方式：作表演。表示故事发展先《扁鹊治病》片段（课本剧）后顺序的词句，（蔡桓侯和几个大臣上场）进行复述，通过自我评价扁鹊上场,行叩拜礼实践作业的练习家长评价看了一会蔡桓侯,关切地说 蔡桓侯听了不以为然地说 扁鹊无奈退下让单元要素稳稳落地。同时，此训练又提高学生生生互评过了十天,扁鹊又来拜见蔡桓侯请求为他治病的语言表达能说 （蔡桓侯很不高兴,没理睬扁鹊,扁鹊尴尬退出）力,增强学生对祖国文化的自信十天后,扁鹊再次来拜见 蔡桓侯一听非常生气。（扁鹊连忙退下）心。第二小题学生通过表演能切身感受故事中人是徒有虚名吧?不然怎么几次三番地要给我这没病物的性格特点，的人治病呢?”内在的品质.在又过了十天,扁鹊老远看见蔡桓侯掉头就跑表演中学习语了。文，在实践中学蔡桓侯感到奇怪,心想 会合作，通过表13他对一个卫士说 演来呈现自己对扁鹊向这个卫士解释 角色的解读深（卫士走,扁鹊逃）度，从而养成认又过了五天,蔡桓侯感觉浑身疼痛,此时他想起真观察，积极思扁鹊的三次进言,他心里犯起嘀咕 考的学习品质，日益加重的病情,他确信扁鹊的话是真。促进学生语文学此时扁鹊走了,他在心里一遍又一遍地责怪自科学习能力地提己 升。蔡桓侯病死了。四、日积月累此题题设计评价主体：5分钟继续摘录描写人物心情的词语和精彩语段。意图参见25课中“日积月累”部学生分的阐述。家长评价方式：自我评价家长评价生生互评口语交际：《讲历史人物故事》作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、日积月累拯……试着选择一个安徽历史名人，完成故事卡。考查学生简要复述故事的能力。这是本单元语文要素，而借助卡片复述故事又是口语交际所评价主体：学生教师8分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价故事名称： 主人公： 故事起因： 故事经过： 故事结果： 要落实的语文要素。在课文内容的学习中，学生已经初步形成一定的课文复述能力，引导学生先记录人： 填表，降低了难度，也激发学生对历史文化以及对家乡的热爱。14经验之谈选择建议看中打√经验之谈选择建议看中打√讲故事用卡片提示讲述内容。（）语气、语速、语调恰当。（）故事讲得完整、清楚。（）肢体语言丰富、恰当。（）其他建议 提升性作业二、传经送宝方面打“√”。本题旨在创设情境，引导学生对课堂内容进行回顾总结，加深学生的印象，让学生回顾课堂上讲述故事过程中的优点和不激发学生表达的欲望，不断提高讲故事的能力。评价主体：学生教师3分钟评价方式：自我评价教师评价综合性作业三、风云人物（此题二选一）本题旨在引评价主体：15分钟导学生搜集历史人物资料，运用学生雄人物，他们的故事值得我们永远铭记。书面或口头方家长（1）请选择一个蚌埠历史名人，搜集资料，式，感悟英雄人教师做一份手抄报，可介绍生平、性格和相关事迹等。物的高尚品质，（2）请选择一个最喜欢的蚌埠名人故事讲给激发向英雄模范语言。学习的意愿和行爱祖国的朴素情感。选做题尊重评价方式：自我评价了学生的个体差生生互评异，做手抄报和家长评价讲故事都属于有教师评价趣味的实践活动，在活动中学习语文，也有利于激发学生的学习热情。习作：《我的心儿怦怦跳》作业作业内容作业分析评价设计时长层次与设计意图基础性作业一、博采众长本题引导学评价主体：2分钟从自己“日积月累”中找出此次习作可以用生回顾自己收集得上的描写人物心情的词语和精彩片段。的描写心情的词学生语、精彩片段，教师旨在帮助学生描15写自己的感受，培养学生自主运用积累的语言材料的意识，在训练思维的同时激活学生的语言储备，有助于在习作中清楚地表达特定感受，平时的积累，到这里转化为“厚积薄发”。评价方式：自我评价生生互评教师评价提升性作业二、文思敏捷巧构思，绘制“心跳图”此一题多数学生已在习作课上完成，意在引导学生回忆令自己心儿怦怦跳的事情，填写能体现事情经过的关键词，标出心跳厉害的时刻，借助“心跳图”把每个阶段的感受表达出来，同时也梳理了事情的起因、经过和结果，让学生明白事情和心情密不可分，这样也可以让写作思路可视化，为自己的习作搭好框架。评价主体：学生教师3分钟评价方式：自我评价教师评价综合性作业三、妙笔生花写清楚感受评价主体：据情况而定是本次习作的教的经历吗？选择一件令你的心儿怦怦跳的事情写学重点。引导学学生生从不同角度、教师的合理建议进行自我修改。借助积累的词语家长温馨提示：写清感受。设计评价方式：1.要按一定顺序写清楚事情经过。中的第一大题让2.写清楚当时的感受，如内心的想法、身体学生习作有了语自我评价部位的变化、周围人的反应等。言材料，习题二生生互评3.尝试运用自己平时积累的好词佳句。完成了语言支架家长评价的搭建，这样以教师评价16来，学生的写作由难变易，更能激发他们的写作热情，提高写作的能力。《语文园地八》（第一课时作业）作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、铁杵成针1.用“\”画去加点字错误的读音。shòu) jù)pǔ) zuān)fǎ) mò)còu) kuàng)再组词。我发现：加偏旁组成的新字与熟字（ 我还能写出类似的字，争：（ ）、（ ）、（ ）。本题主要考查采用类比法和观察法识记生字，帮助学生在比较中感受到形声字会运用形声字的知常用汉字形、音、义之间的联或相近特征的汉学生愿意与他人交流分类的理由步建立汉字与生用语言文字的文步认识中华优秀传统文化蕴含的豪感。评价主体：学生教师5分钟评价方式：自我评价生生互评教师评价提升性作业二、明察秋毫本题考查在评价主体：8分钟里改正。(1)胸怀 即然 投降 ( )观察容易写错的字的字形特点的学生教师(2)严历 麻雀 赞叹 ( )(3)裤子 出塞 拔打 ( )(4)茂盛 幕色 富饶 ( )17易错易错字纠错识记方法弱弱据义断形2.在你的错题本上还积累了哪些类似的易错确书写汉字的能评价方式：标注识记的方法。理基本的语言材自我评价生生互评感受我国汉字文教师评价化自信。综合性作业三、过关斩将本题考查评价主体：15学生通过实践，掌握并巩固按学生你的复述做出适当的评价。一定的顺序、抓家长住重点复述课文的方法，尝试评价方式：自我评价家长评价运用攻略图的方式练习自己分复述故事的主钟要内容，感知故事中人物的主要品质，表达自己对美好品质的向往。《语文园地八》（第二课时作业）作业作业内容作业分析与评价设计时长层次设计意图基础性作业一、铁杵成针本题考查评价主体：4分钟长话短说：在后台的上场口。我等候在上场口。了。”（改为转述句）学生通过分析句子，体会写具体和简略写的不同表达效果，帮助学生练习巩固“长话短说”能力，引导学生教师评价方式：自我评价教师评价学生不同语境选用不同的表达方式，增强学十分凶恶。（简单概括）生的表达自信。18提升性作业二、类聚群分把下列词语补充完整，并按要求完成练习。A.眉（ ）目（ ) B.( )( ）玉立C.( ）眸皓（ ) D.文质（ )( )E.( )( ）精悍 F.( )( ）凛凛G.膀大（ )( ) H.相貌（ )( )I.鹤（ ）童（ ) J.( ）眉（ ）目K.态（ ）钟（ ） L.( )( ）焕发1.这些词语都是描写人物 的。2.可以用来形容老人的有： 3.我能写出两个和画线词语结构相同的词语： 、 、 。4.选词填空。(填序号)张叔叔身材魁梧，穿上军装后，更显得 了。本题考查学生能够借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，感受不同人物的特点，积累描写人物精神风貌的四字词语，引导学生在学习过程中积累语言材料和语言经验，形成良好的语感，提高语文运用能力。评价主体：学生教师5分钟评价方式：自我评价教师评价综合性作业三、大显身手两题选做一题：1.请选用上面“类聚群分”中的的任意两个词语描述《中国历史人物故事》中的一个人物。本题考查学生在理解词语的基础上的学以致用，将语言积累和学生的生活相联系，同时联系整本书阅读，养评价主体：学生教师15成良好的阅读习惯，培养学生的语文核心素养。2.正确、工整地抄写任意一段自己喜欢的文字， 本题重在培养学生良好的书写习惯，巩固正小书法家”。确使用钢笔的方分法，训练并提高钟学生的书写速度，运用多种形评价方式：式呈现作品，发挥学生的创造性。同时在书写过程中感受汉字的书写特点和形自我评价生生互评教师评价体美，利用智慧课堂多媒体将语文学科与信息技术学科相结合，实现跨学科展示19书法作品