《大禹治水》教学反思

第第页《大禹治水》教学反思

《大禹治水》教学反思1

我们知道，朗读中的感情，象在生活中一样，只有朗读考真正产生了这种情感时，才能从语调里自然地露出来。指导朗读，老师假如只是简约地求读得流畅，是远远不够的。假如同学不深入地了解课文的内容，不切实为课文的内容所感染，那么他根无真正做到有感情的朗读。因而老师在朗读前应启发同学从各方面进步地反握全文的思想感情，这就需要老师运用启发性，原那么进一步进行指导。

1、同学讲，老师应充分利用多媒体课件，发挥同学的学习主动性，让他们自己首先发言谈自己思索后感受。通过他们的发言，既可以促进同学们的相互沟通，熬炼他们“说”的技能，可以使老师从发言中了解他们对课文的理解水平，从而便于进一步指导。同时，激烈的课堂气氛能激发全体同学对课文思想感情的共鸣。加深对课文的理解，为进一步提高朗读水平打下基础。

2、老师讲。同学发言后，老师应予以确定和鼓舞。引导同学继续往深层发掘，诏发同学国境围绕课文的重点难点开展联想，这种联想往往使同学加强课文内容所需要的感情，补充和丰富他们对中心思想的详细感受，激发他们的朗读愿望。

3、老师范读。在朗读教学中，老师的范读非常重要，它不公可以给同学，提供仿照的样板，而且可以给同学启发，使他们从中领悟精确表达中心思想的语言表达方式。当然，老师汇聚读并不是让同学简约的机械仿照，而是给同学一个对比的对象，使他们更直观感受课文思想感情。

《大禹治水》教学反思2

《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋美满的精神被世人仰慕，代代相传。在教学《大禹治水》时，我重点引导同学认识大禹这个古代的伟大英雄，并通过朗读、表演、想象、体会，感受到孩子对大禹的敬佩。

新课标指出：“应当让同学在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”课文第二段用简练的几句话表达了大禹治水的经过，在教学中，我紧扣“千辛万苦”一词，引领同学细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发同学想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危急，通过训练孩子的说话，使他们对“千辛万苦”有了形象的认识。其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛苦，从而加深对“千辛万苦”的理解。最末，为了让同学近距离地了解大禹，仔细学习“三过家门而不入”这个动人的.故事，既而谈谈自己对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节同学在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃苦，坚韧治水的形象就在同学的脑海中刻下了深深的印记。

在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让同学从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引导同学想象：设计了“儿子会问妈妈什么？”“妈妈会怎么说？”

这样的问题，将同学带进课文情境，同学不禁会结合生活阅历，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此来感受到感受到大禹舍小家顾大家的伟大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。

课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题：“为什么在禹的名字前