国开《外国教育简史》形考任务1-3答案

国开《外国教育简史》形考任务1答案题目1：【名词解释】泥板书舍参考答案：是古代两河流域苏美尔人创办的一种教育机构，由于学校用的教材是泥板书，学生做练习或作业也是用泥板，故将学校称为泥板书舍。在泥板书舍中，负责人称为“校父”，教师称为“专家”，助手称为大兄长，学生称为“校子”。题目2：【名词解释】苏格拉底法参考答案：“苏格拉底法”:“苏格拉底法”又被称作“产婆术”(或助产术)。是古希腊哲学家、教育家苏格拉底创造的一种教师与学生交谈、辩论的方法,由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成。这种方法是近代启发式教学法和现代发现法的萌芽。题目3：【名词解释】昆体良参考答案：昆体良是古代罗马著名的教育家。他是教育史上大大发展完善教育方法和思想的先驱。他主张对儿童的教育应是鼓励的，能激发他们兴趣的，十分重视雄辩家的品质，他提出的教育目的就是培养善良而精于雄辩术的人。题目4：【名词解释】骑士教育参考答案：骑士教育是西欧封建社会等级制度的产物，也是一种特殊的家庭教育形式。其主要目的培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能。骑士教育分三个阶段：①出生—7、8岁，家庭教育阶段，儿童在家中接受母亲的教育，学习的内容：宗教知识、道德教育以及身体的养护和锻炼。②7、8岁—13岁，礼仪教育阶段，低一级的贵族将儿子送到高一级的贵族家庭中充当侍童，主要学习上层社会的礼节和行为规范，同时也学习一些基本的知识和技能。③14—21岁，待从教育阶段，重点学习“骑士七技”，同时还要侍奉领主和贵妇，进行爱情教育。年满21岁，通过授职典礼，正式获得骑士称号。题目5：【名词解释】艺徒制答案：由师会传授技艺给徒弟所进行的一种教育。由行会制定师徒契约，规定师傅应负责训练学徒掌握某种技术，并学习读写算和宗教知识。学徒期间师傅为学徒提供房舍、衣物、食品，期满出师后，学徒可自由寻找工作，并以其收的一部分作为对师傅和行会的报偿。题目6：【名词解释】城市学校教育参考答案：城市学校教育是指在城市地区开展的教育活动，主要面向城市居民的学校教育体系。它是城市社会发展的重要组成部分，旨在为城市居民提供全面的教育服务。题目7：【简答题】简述智者对古希腊教育实践和思想发展所做出的重大贡献。答：智者对希腊教育思想的发展所作出的贡献尤为突出。正是由于智者的出现，希腊教育思想才真正成型。这主要表现在，希腊教育思想所探讨的基本问题，大多已由智者提出，并在不同程度上作了理论的探讨。简言之，在智者的教育思想中，已经包含了全部希腊教育思想发展的基本线索和方向。题目8：【简答题】简述斯巴达教育的特点。答：斯巴达教育是古希腊奴隶制国家斯巴达对公民子女所实施的教育，其特点包括以下几个方面：（1）教育具有阶级性，完全被国家控制并被视为国家的事业斯巴达以农立国，实行贵族奴隶主寡头专制政体，并实行全民皆兵，以尚武为国家的灵魂。其教育目的是通过严格的军事训练，把斯巴达子弟培养成国家需要的武士，也就是对奴隶残酷暴虐，对氏族贵族服贴恭顺，能死心塌地为维护军事农业贵族的利益而效力的人。斯巴达的儿童属于整个国家，母亲只对七岁前的孩子有养育的职责。（2）以军事体育训练和道德教育为主，对文化知识不重视不同的年龄阶段教育内容不同。教育内容包括忍耐劳苦训练、军事体育训练、道德教育等。（3）重视女子教育斯巴达的妇女也要接受军事训练，这是由于当男子外出征战时，妇女具有防守城池的责任。妇女在家庭中接受与男青年大致相同的教育，亦学五项竞技、跳舞、唱歌等。斯巴达人认为，只有健壮的妇女才能生育健壮的婴儿，才能在男子远征时守卫国土。题目9：【简答题】简要叙述西塞罗的教育思想。答：（1）西塞罗认为教育的直接目的是培养雄辩家。（2）要成为合格的雄辩家，必须具备以下三个条件：①他必须具备广博的知识，其中伦理学的知识最重要，因为伦理学是一切知识的基础；②雄辩家应当具有修辞学方面的特殊修养；③雄辩家还应当具有优雅的举止风度。（3）雄辩家的培养应把练习放在重要的位置上，常用的练习方法有模拟演说、写作等题目10：【简答题】简要叙述中世纪大学的特征。答：（1）宗教色彩浓厚；（2）自治权力高度凸显；（3）国际界限模糊；（4）制度不健全。题目11：【论述题】论述评价柏拉图的教育思想。答：（1）柏拉图是古希腊著名的哲学家和教育家，体现其教育思想的最有影响的两部著作是《理想国》和《法律篇》。（2）“学习即回忆”。学习并不是从外部得到什么东西，而只是回忆灵魂中已有的知识。（3）《理想国》中的教育观：①教育的最高目标是培养哲学王——哲学家兼政治家。②论早期教育。国家应创办幼儿教育机构，实行儿童公养公育，“寓学习于游戏”。③重视女子教育。女子应受到和男子同样的教育。④论普通教育。普通教育分为以情感教育为主，重视音乐和体育。⑤论高等教育。高等教育分为四个阶段，第一阶段，意志教育阶段(18～20岁)，以军事体育训练及“四艺”的学习为主；第二阶段，发展智慧阶段(20～30岁)，除“四艺”外，重点学习辩证法；第三阶段，继续学习阶段(30～35岁)，继续研究哲学；第四阶段，哲学王阶段(35～50岁)，经过指挥战争等各种经验，在学识(尤其是哲学方面)具有高深造诣的人，成为国家的最高统治者。（4）《法律篇》中的教育观：《法律篇》又被称为“第二个理理国”，在这个新制度中，法治代替了哲学家的人治，哲学家被继承王位的王子所取代。《法律篇》规定了学校的兴建；对专职教师有了明确规定；课程设置方面取消了哲学，最高级的课程限于三门：算术、几何与天文；首次提到强迫教育；对早期教育规定得更具体；对音乐和舞蹈做了严格审查和十分具体地法律规定。题目12：【论述题】论述评价修道院学校在西欧中世纪社会的地位与作用。答：（1）修道院学校的产生修道院出现于公元3～5世纪，是“教父时代”基督教教义理论化和系统化的产物，具有禁欲主义传统和非探究性的特点。（2）修道院制度与教学一般认为本尼狄克是西方修道制的鼻祖，创立了最早的修道院。修道院的特点有：①修道院的学生修道院接收两类学生，即志在成为神职人员的人和不以神职为生的人，前者称为“内学”，后者称为“外学”。修道院学生一般十岁入学，学习期限约为八年。②修道院的教育内容修道院学校主要强调宗教信仰的培养，知识学习的内容由简单的读、写、算逐渐演变为“七艺”的课程体系，即文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐，其中前三项为高级课程，后四项为初级课程。③修道院的教师与教学方法修道院学校的教师完全由教士担任，教学方法主要是教师口授和学生背诵、抄写相结合。实行个别教学，学生的入学时间、学习进度和时间安排因人而异。学校的纪律十分严格，体罚盛行。（3）修道院学校的地位与作用①修道院保存了拉丁文的经典语言，并指导信徒拉丁文读写、与宗教仪式相关的艺术和科学，使前代文明的一部分成果得以传承。②拉丁文化与基督教教义结合，形成了一种自发的基督教文化，其核心正是修道院。因此修道院制度在基督教保存、传播和塑造西欧文明的过程中，起到了重要的、不可替代的作用。③6世纪，帝国政治混乱，导致国家教学力量衰退，这时修道院由基督教教育机构演变为了学术中心，对中世纪欧洲文化的发展产生了直接的和决定性的影响。

国开电大《外国教育简史》形考任务2答案题目2：【名词解释】“泛智”教育参考答案：夸美纽斯提出的一个重要思想。他认为，人类的本性是善良的，只要发展人的智力，给人以广泛的知识，就可以使个人和社会得到良好的发展，因此国家应为每个人设立适合他们发展的学校。为实现这一思想，他先后到达英国、瑞典等多个国家宣传“泛智教育”，对各国教育的普及起到了一定的促进作用。题目3：【名词解释】快乐之家正确答案：快乐之家是欧洲第一所寄宿学校也称孟都亚学校。文艺复兴时期意大利人文主义教育家维多利诺1423年在孟都亚创办。设于宫廷外环境幽雅、恬静校舍宽敞、明亮有利于儿童身心和谐发展。在校学习的不仅有公爵的子女还有其他贵族巨商的子女以及外邦学生；亦招收部分有才华的贫寒男孩。主要课程为希腊文、拉丁文、文学另设算术、几何、音乐、体育。进行宗教教育引导学生阅读奥古斯丁的著作。学校贯彻以下原则：①健康身体是有效学习的基础主张儿童在娱乐环境中学习反对过早地呆读死记；②学校师生应组成亲密集体学生在和谐气氛中学习、生活发挥集体作用；③学校是养成学生守纪律的场所爱和尊重以及相互间的正确评价是纪律教育的钥匙不用体罚；④注重儿童个性发展因材施教；⑤充分利用优美环境陶冶儿童情操促进身心和谐发展。教师经认真选拔。课程经精心安排。快乐之家是欧洲第一所寄宿学校,也称孟都亚学校。文艺复兴时期意大利人文主义教育家维多利诺1423年在孟都亚创办。设于宫廷外,环境幽雅、恬静,校舍宽敞、明亮,有利于儿童身心和谐发展。在校学习的不仅有公爵的子女,还有其他贵族巨商的子女以及外邦学生；亦招收部分有才华的贫寒男孩。主要课程为希腊文、拉丁文、文学,另设算术、几何、音乐、体育。进行宗教教育,引导学生阅读奥古斯丁的著作。学校贯彻以下原则：①健康身体是有效学习的基础,主张儿童在娱乐环境中学习,反对过早地呆读死记；②学校师生应组成亲密集体,学生在和谐气氛中学习、生活,发挥集体作用；③学校是养成学生守纪律的场所,爱和尊重以及相互间的正确评价是纪律教育的钥匙,不用体罚；④注重儿童个性发展,因材施教；⑤充分利用优美环境陶冶儿童情操,促进身心和谐发展。教师经认真选拔。课程经精心安排。题目4：【名词解释】人文实在论参考答案：人文实在论是哲学上的一个概念，主要是指一种关于人类和人类活动的观点或理论。它强调人类的存在和实践是基于实际经验和现实条件的，而不是基于抽象的理念或理论。人文实在论认为，人类的思维、行为和文化都是在具体的历史、社会和文化背景下形成的，它们与具体的社会实践和物质条件密切相关。题目5：【名词解释】启蒙运动参考答案：启蒙运动是指18世纪资产阶级向封建势力夺取政权前的一场旨在全面否定封建社会存在合理性的思想教育运动,是为资产阶级的夺取政权进行的思想准备。在世界观上用唯物主义的自然观批判宗教的唯心主义,从根本上否定封建社会存在的合理性。在意识形态领域用理性原则批判封建主义上层建筑。在组织群众上提出自由、平等、博爱的口号。题目6：【名词解释】生活准备说正确答案：斯宾塞提出了“什么知识最有价值”这一问题，并将评价知识价值的标准定义为对生活、生产和个人发展的作用，知识对生活的作用越大则价值越大。根据这个标准，斯宾塞确定了教育的目的是为“完满生活作准备”，从而反对古典主义不实用的知识和教育。斯宾塞根据上述划定知识的价值高低理论来选择课程，从而形成了其独特的课程理论。题目7：【名词解释】国家主义教育观参考答案：强调民族、国家的利益，推崇教育在促进国家和社会发展中的作用。国家主义教育同时还存在深刻的历史局限和尖锐的现实冲突。从哲学上看，它存在着线性思维和思维空间的狭窄性特点;从价值取向和对象上看，它强调本位主义的相对性和地区性，强调局部利益，割裂当前与长远、个体与整体的联系;在教育上鼓吹国家利益高于一切，强调整齐划一，用一个模式教育学生，扼杀学术和学生、教师的个性、积极性和创造性。题目8：【简答题】简述科学革命对教育的影响。答：科学技术对教育产生的影响表现在以下几方面。第一，将科学技术的成果运用于教育实践，从而引起教育系统结构的变化。如当电子计算机、电视、录像、录音等设备引入教学过程，成为一种教学手段的时候，就会导致整个教育系统在课程设置、教学内容、教学方式和教师知识结构等诸方面产生结构性调整与变化，进而引起教育系统结构性的变革。第二，科学诸学科本身的发展以及科学的分化和综合造成众多新兴学科的产生，导致教育内容的变革。第三，科学技术的加速发展，形成“知识爆炸”的社会现象，使之时老化和知识更新速度加快，教育方式将从传授知识为主转变为培养能力为主，以教师和书本为本转变为以学生为本，并出现了终身学习的观念。从物质和技术手段上给教育更多支持;些前沿科学研究上给教育提供更充足素材。题目9：【简答题】简述宗教改革时期马丁.路德的教育思想。答案：宗教改革运动产生于16世纪初,是文艺复兴在宗教领域的继续,反对天主教的腐败、愚昧、虚伪,企图以新的宗教取代原有的旧宗教,宗教改革运动在欧洲呈现错综复杂的局面,其中比较大的教派有三个:路德派、加尔文派和英国国教派,而路德派是最早发起这场改革的教派,他们提出了许多新的主张,包括在教育上的一些见解:中世纪时期教育上一个很大的特点就是教育权统统归罗马天主教会所有,国家无法掌握教育权,而路德派在宗教改革中提出的一个重要主张就是:把教会置于国家权力之下办教育。路德认为教育的首要目的是宗教性的,在于使人虔信上帝,使人灵魂得救,办学校不仅易于教会,也益于国家,因而他们主张:(1)国家应重视教育,掌握教育权;(2)国家应推行普及、义务的教育;(3)重视各类教育的发展;(4)重视学校教育和教学的管理。这样就强调了教育国有和教育为国家服务的题目10：【简答题】简述卢梭的自然教育理论。答：卢梭是18世纪法国著名的启蒙思想家、教育家。他的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。其自然主义教育理论的基本观点如下：(1)自然主义教育的核心思想其核心思想是“归于自然”的教育，即教育应该使人保持善良的天性和天生的能力，要使儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，教师只需创造学习的环境、防范不良的影响。自然主义教育要求教师注重儿童的个体差异和因材施教。(2)自然主义教育的目标卢梭在《爱弥儿》中表示，自然教育的最终培养目标是“自然人”。卢梭憧憬的身心协调发展的、广泛适应社会情况的社会“自然人”，也就是摆脱封建羁绊的资产阶级新人。(3)自然主义教育的方法原则①强调要正确看待儿童，不应该把儿童当作小成人来教育；②要给儿童以充分的自由，遵循自然的秩序来进行教育，不干预、不灌输、不压制儿童，让儿童遵循自然规律率性发展。要观察自由活动中的儿童，了解其自然倾向和特点，因材施教，防范来自外界的不良影响。(4)自然主义教育的实施卢梭认为教育要顺应儿童发展的年龄阶段。他将对儿童的教育分为四个阶段，每一个阶段都提出了不同的教育方法和手段：①婴儿期的教育(0～2岁)：这一时期应以身体的养育和锻炼为主。②儿童期的教育(2～12岁)：这一时期首先应锻炼的是感官并继续发展身体。③青年期的教育(12～15岁)：培养兴趣和提高能力，通过学习知识陶冶情操，还应当学会劳动。④青春期的教育(15～20岁)：接受道德教育及宗教教育，学会做一个城市社会中的自然人。要培养善良的感情、道德判断能力以及坚强的道德意志等。题目11：【简答题】简述裴斯泰洛齐的要素教育思想。答：要素教育论是裴斯泰洛奇基于教育心理学化理论对初等教育内容和方法的重要论述。基本思想是认为初等学校的各种教育都应从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，以便循序渐进促进人的和谐发展。致力于探索要素教育的原因是，一方面基于他认为儿童天赋能力和力量的发展有其自然顺序：另一方面是为了使广大劳动人民都能受到更加简单有效的教育。他认为德育最基本的要素是儿童对母亲的爱：智育最基本的要素是数目、形状和语言：体育最基本的要素是各种关节的活动。题目12：【论述题】论述洛克的教育思想及其意义。答：洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，他的“自然、权力基础上的天赋人权”论和“社会契约”论、也的“白板说”，以及他在教育代表作《教育漫话》中所阐述的绅士教育的主张都对西方近代教育和社会发展产生了重要影响。(1)教育的认识论基础。他反对流行的“天赋观念”论，提倡“白板说”，还认为，五官的感觉只能了解物体的部分性质，内心的“自我反省”则可以使人了解复杂的概念。(2)教育的作用，洛克高度评价教育在人的形成中的巨大作用，认为人之好坏，或有用或无用，“十分之九都是他们的教育所决定的”。(3)教育的目的。洛克认为一国之中绅士教育是最应该受到重视的，教育目的就是培养绅士。他注重贵族子弟的教育，主张把他们培养成为身体强健、举止优雅、有德行、智慧和才干的事业家。(4)绅士教育的内容和方法。洛克是从德、智、体三个方面阐释绅士教育的内容和方法的。关于体育，洛克认为人们要能工作、要有幸福、必须先有健康；他认为每个绅士的身体都必须能适应以后活动中面临的艰苦环境，针对当时贵族子弟多娇生惯养的风气，他强调生活各方面的忍苦耐劳。对于德育，他把德行放在比知识更重要的环境。洛克把听从理性的指导、克制自己的欲望看成是一切道德与价值的重要标准及其基础。道德教育的方法首先要重视理性的领导，其次要重视榜样示范作用，强调德育中的早期教育、行为习惯和良好榜样，主张尽可能不要使用体罚。在智育问题上，洛克尤其强调两点：德行重于学问；学问的内容必须是实际有用的广泛知识。题目13：【论述题】论述赫尔巴特的教学理论。答：（1）观念心理学。是围绕“观念”、、“统觉”、“观念团”、“思想之环”几个概念展开的。（2）教学的任务是培养学生多方面的兴趣。多方面的兴趣是教学的直接目的，是连接观念体系与“善的意志”的纽带。（3）教学的“形式阶段”：四个教学的“形式阶段”，即明了（清楚、明确地感知新教材）、联合（新观念与旧观念结合起来）、系统（新旧观念的各种联合与儿童的整个观念体系统一起来）、方法（作业）。他的弟子戚勒把四段进行修改，提出了历史上著名的“五阶段教学法”——预备、提示、联合、概括、应用。（4）教育性教学——作为知识传递的过程和作为善的意志之形成的道德教育就是统一的。他在历史上第一次揭示了教学的“教育性规律”，第一次把教学与道德教育统一起来，对后世影响深远。

国开《外国教育简史》形考任务3答案题目1：【名词解释】英国开放大学参考答案：指英国以广播、电视、函授和暑期学校相结合进行远距离教育的成人高等教育机构，1969年成立。题目2：【名词解释】《阿斯蒂埃法》参考答案：1919年,法国的《阿斯蒂埃法》通过,极大地促进了职业技术教育的发展。具体内容如下:由国家代替个人来承担职业教育任务;规定全国每一市镇设立一所职业学校,经费由国家和雇主各负担一半;规定18岁以下的青年有接受免费职业教育的义务;职业技术教育的内容包括三部分:补充初等教育的普通教育、作为职业基础的各门学科、获得劳动技能的劳动学习。《阿斯蒂埃法》的颁布,使法国职业技术教育成为一种国家管理的事业,在历史上有法国“技术教育宪章”之称。题目3：【名词解释】《国防教育法》参考答案：美国国会于l958年通过的教育法令，共l0章。规定在1958～1959年至l970～1971年的l3个财政年度期间，由联邦政府拨款411922万美元，用于向高等学校本科生和研究生发放低息贷款和奖学金；鼓励高等学校的科学研究；帮助各州和地方社区修建和改进中小学校舍，补充、更新仪器设备；举办国际问题教育培训班；进行对考试与辅导的研究和加强辅导训练机构等。这在美国教育史上开创了由联邦政府直接拨款而全面扶持教育的先例，成为美国20世纪60年代教育改革的开端，对美国乃至世界教育改革产生了巨大影响。题目4：【名词解释】德可乐利教学法参考答案：在长期的实践中，德克乐利逐渐形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和教学系统，简称德克乐利教学法，由观察、联想和表达3个步骤组成。题目5：【名词解释】道尔顿制答案：道尔顿制：是指教师不再课上向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考査。题目6：【名词解释】教育筛选理论参考答案：教育筛选理论是指通过教育系统对学生进行选拔和筛选的理论。它认为，教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是通过选拔和筛选，将具有优秀素质和潜力的学生选拔出来，为社会的发展和进步提供人才支持。题目7：【简答题】简述法国教育的特征及其影响。答：特征：（1）高度集权化、统一化的管理体制；（2）大学校地位高于大学、独具特色；（3）学校制度完备，并有一定的灵活性。参考答案2：法国教育的特征及其影响可以从以下几个方面进行简述：1.中央集权：法国教育系统具有强烈的中央集权特征，教育政策和课程设置由中央政府统一规划和管理。这种中央集权的特点使得法国教育系统具有高度的一致性和统一性。2.知识导向：法国教育注重知识的传授和学术能力的培养。法国教育体系中的学科设置严谨，注重学生的学科知识和学术素养的培养。法国教育强调学生的学术能力和理论基础，培养学生的思辨能力和创新能力。3.筛选性教育：法国教育系统存在一定程度的筛选性，尤其在高等教育阶段。法国的高等教育体系相对封闭，学生需要通过高考或其他入学考试来选拔优秀的学生进入名校。这种筛选性教育体系在一定程度上造成了社会阶层的固化和不平等。4.社会价值观的传递：法国教育系统注重传递社会价值观。法国教育强调公民教育和社会责任感的培养，注重培养学生的社会意识和公民素质。法国教育系统致力于培养学生成为具有社会责任感和公民意识的公民。这些特征对法国教育产生了一定的影响：1.教育质量较高：法国教育系统注重知识传授和学术能力培养，培养了大量的优秀人才。法国的高等教育在国际上享有很高的声誉，许多法国大学在世界大学排名中名列前茅。2.社会阶层固化：由于法国教育系统存在一定的筛选性，学生的入学机会和教育资源分配存在不平等现象，导致社会阶层固化。这使得社会流动性较低，社会不平等问题比较突出。3.培养公民意识：法国教育系统注重培养学生的社会责任感和公民意识，使得法国的公民具有较高的社会参与度和公共事务意识。法国的公民教育有助于培养学生的社会责任感和公民素质，促进社会的发展和进步。总之，法国教育的特征和影响是相互关联的，法国教育系统的中央集权、知识导向、筛选性教育和社会价值观的传递题目8：【简答题】简述苏联《关于小学和中学的决定》的主要内容和影响。答：1931年颁布《关于小学和中学的决定》成为整顿苏联普通教育工作的总的指导性文件：对学校的基本任务、教学方法、干部、中小学的物质基础以及学校管理等方面提出了明确的要求和具体的改进措施；要求学校按照教学计划、教学大纲进行各科教学；要求在学校中采取各种新的教学方法，加强基础知识和基本技能的训练。《关于小学和中学的决定》纠正了20世纪20年代后期出现的学校教学上的问题，成为20世纪30年代改革普通教育的指导思想和理论依据，加快了苏联教育的发展。题目9：【简答题】简述欧洲新教育运动的基本观念。答：欧洲新教育运动，亦称“新学校运动”。19世纪末20世纪初欧洲兴起的教育改革运动。曾对欧美国家的学校教育产生过很大的影响。这个教育革新运动在欧洲称为“新教育”运动，在美国称为“进步教育”运动。以反对传统教育、提倡发展儿童能力与个性为主要特征。新教育思潮最早在英国形成，19世纪末20世纪初，又扩展到德国、法国、瑞士、比利时和意大利等国。1889年，英国教育家C·雷迪在阿博茨霍尔姆创建立一所乡村寄宿学校。这是欧洲第一所“新学校”，标志着新教育运动在欧洲的开始。法国教育家E·德穆林和德国教育家H·利茨也在本国开办了同样类型的学校，新学校遍布欧洲各国，形成了盛行一时的新教育运动。题目10：【简答题】简述终身教育思潮的主要观点及其意义。答：(1)教育应该能够在每一个人需要的任何时刻以最好的方式提供必需的知识和技能；(2)终身教育包括了教育的各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起到生命终结时为止的不间断的发展，包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育，也包括了教育发展过程中的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系；(3)终身教育是现代社会的需要，它没有固定的内容和方法；(4)终身教育是未来教育发展的战略，对于实现教育机会均等和建立学习化社会具有积极意义。题目11：【论述题】论述英国教育发展过程中形成的特性及其影响。答：英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能，并将这些才能加以培训，进而贡献社会。英国的教育体制也根据地区的不同有所区别，英格兰、苏格兰和威尔士实行5～16岁的义务教育，北爱尔兰实行4～16岁的义务教育。英国教育发展变革方向：（1）大力加强中央政府对教育的管理和控制；（2）削弱地方教育当局的权力；（3）扩大学校的办学自主权；（4）扩大家长和社区参与学校决策的权力。题目12：【论述题】论述杜威教育思想的主要内容及其意义。答：杜威是美国哲学家、心理学家、教育家，美国实用主义哲学的集大成者，实用主义教育思想的创始人。(1)杜威教育思想的主要内容①在教育的本质方面杜威提出了“教育即生活”“教育即生长”和“教育即经验的持续不断的改造”的崭新的教育观，表明了他认为教育要加强和社会的联系、满足儿童发展的需要的观点。“教育即生活”实质是要改造不合时宜的学校教育和学校生活，使之更有益于儿童发展和社会改造；“教育即生长”是要尊重儿童身心发展特点，通过儿童的充分生长和发展来帮助民主社会的达成；“教育即经验的改造”要求在教育过程中尊重儿童的身心发展